李顯國

摘要：當代社會是一個不斷發(fā)展的社會，需要不斷與時俱進，才能跟進社會發(fā)展的步伐。做到與時俱進，就是要不斷學(xué)習。培養(yǎng)與時俱進的人才，就是要培養(yǎng)人才的自主學(xué)習能力。因此，在基礎(chǔ)教育當中，我們必須要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。將這一目標滲透在教學(xué)當中，通過培養(yǎng)預(yù)習習慣，掌握學(xué)習方法;通過增進師生互動，培養(yǎng)思考習慣;通過開展小組合作，主推合作探究意識;通過引導(dǎo)學(xué)生反思，養(yǎng)成總結(jié)習慣。在學(xué)習方法、培養(yǎng)思維、合作探究、總結(jié)反思的過程中，形成較強的自主學(xué)習能力，來應(yīng)對當代社會的一切機遇和挑戰(zhàn)。本文就初中數(shù)學(xué)進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習能力;初中數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)式教育主要是以老師為中心，對學(xué)生進行全覆蓋的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方法容易單一化，學(xué)生與教師之間的互動也不好，教師無法了解學(xué)生的聽課情況，所以還需要課后的大量精力和實踐來彌補課堂效率的不足。這不僅與“雙減”的目標任務(wù)有違，并且也不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的養(yǎng)成。我們知道當今社會對人才的需求，必須要做到與時俱進，不斷學(xué)習，具備扎實的自主學(xué)習能力。如果我們的教育不能與時俱進，那么我們教育出來的人才必然也無法在這個社會獲得良好的發(fā)展。所以說，為了學(xué)生好，那么就要學(xué)會放手，讓他們做課堂的主人，自主探索、自主學(xué)習，培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)解決問題的能力，提高綜合素養(yǎng)。尤其是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，更需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)背后的底層邏輯，認識到知識的應(yīng)用范疇，能夠用來處理生活實際問題，學(xué)會將知識應(yīng)用在各個領(lǐng)域，提高自身的創(chuàng)新性。所以，應(yīng)該將自主學(xué)習能力的培養(yǎng)放進日常教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)反思中充分體現(xiàn)出來，真實有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

一、課前培養(yǎng)預(yù)習習慣，掌握預(yù)習方法

不懂得預(yù)習，就是沒有掌握學(xué)習的規(guī)律。學(xué)習就是預(yù)習、探究、應(yīng)用、總結(jié)、復(fù)習的全過程。任何一個環(huán)節(jié)缺少都會導(dǎo)致學(xué)習效果的落差。所以，應(yīng)該充分重視起預(yù)習在學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)中的重要地位來。那么，預(yù)習的目的是什么呢？很多教師和學(xué)生都會狹隘地以為預(yù)習就是將課堂準備學(xué)習的知識先熟練起來。這么說也并沒有不斷，但只是不夠全面。預(yù)習的目的不僅僅是知識，還在于方法和態(tài)度。方法在于，我通過預(yù)習應(yīng)該嘗試考慮這些問題：我如何才能更好地學(xué)好知識，我在課堂上應(yīng)該怎么聽講，我哪里還不太懂，我自己是否能嘗試解決我不懂的問題，我通過預(yù)習查閱的資料對于我的問題有什么幫助，通過預(yù)習我收獲了什么等等。將這些問題弄清楚，預(yù)習也就事半功倍了。

二、課上加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考

沒有互動的課堂是失敗的，無效互動的課堂也是失敗的。那么如何有效互動呢？筆者認為，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的獨立思考。自主學(xué)習能力培養(yǎng)的要點就在于學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科的核心思維，具備獨立思考、獨立解決問題的能力。如果課堂上缺乏思考，不僅提不起學(xué)習的興趣，也會落入傳統(tǒng)課堂的失敗模式中，依然重知識而輕能力，不能與時俱進。所以，強化師生互動的方式也有很多種。最常用的方式就是“問題串”。我們知道初中數(shù)學(xué)問題都需要一步一步地來理解和解決，并不是一下子就能得到答案的。那么我們可以將通往最終答案的路線分解，先提出一個基礎(chǔ)問題，再引出一個中層問題，再認識到根本問題。在一步一步的探索中，學(xué)生不僅不會覺得數(shù)學(xué)難，還會認識到思考數(shù)學(xué)問題的思路，解決數(shù)學(xué)問題的方案，從而構(gòu)建一種邏輯思維能力，共同構(gòu)成學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以，課堂互動在于思考，而思考本身在于思維邏輯。那么我們的教學(xué)就可以以這個為最直接的出發(fā)點，一切開展起來就會有憑有據(jù)。

三、課中注重小組合作，鼓勵學(xué)生探究

小組合作是當前教育界比較推崇的課堂模式。因為在合作中，學(xué)生能夠徹底化身為課堂主人，團結(jié)小組成員，做好動員、組織、分工、合作，為了一個共同的目標任務(wù)而努力。有團體的力量在，學(xué)生能夠更投入，也會充分刺激他們進行交流、溝通，思考、探索，從而，比傳統(tǒng)方式更容易完成知識的習得，實現(xiàn)能力的鍛造。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，也必須要用上這個成功模式。在教學(xué)中做好小組合作的設(shè)計，尤其要能夠規(guī)劃好合作任務(wù)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習特點和需求，從而讓合作更加順暢，讓學(xué)生從中獲得能力的提升。

四、課后引導(dǎo)總結(jié)反思，培養(yǎng)自主習慣

自主學(xué)習能力的培養(yǎng)不能夠忽略總結(jié)反思的習慣養(yǎng)成。并不是所有的學(xué)生都是天才，能夠邊學(xué)習邊總結(jié)，知識學(xué)完了，也就建立好了知識體系。很多學(xué)生都是這里清楚一下，那里清楚一下，難以構(gòu)建關(guān)聯(lián)性，也難以形成體系。所以還是要留出一個系統(tǒng)的時間來，能夠做總結(jié)和反思。總結(jié)知識關(guān)聯(lián)性，梳理成知識體系，反思自己在方法、內(nèi)容上的不足，思考如何通過訓(xùn)練來強化應(yīng)用。

五、結(jié)束語

總之，對學(xué)生自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)，必須要將自主學(xué)習能力的目標貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生從中掌握方法、養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)思維、懂得合作，充分利用好自己的學(xué)習時間，實踐自主學(xué)習能力的塑造。

參考文獻

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