徐振華

關(guān)鍵詞：幼兒園教學;游戲活動;游戲精神

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

幼兒教學活動為了符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師需要提高游戲教學的能力。同時也要重視幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒獨立自主，認真學習的態(tài)度。新教改實行之后，要求從幼兒時期開始，培養(yǎng)幼兒德智體美全面發(fā)展。這需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，并且要尋找更為有效的教學方式，對課堂環(huán)境進行重塑。利用游戲教學培養(yǎng)幼兒的游戲精神，力求提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童的游戲精神要以科學為基礎(chǔ)

培養(yǎng)幼兒的游戲精神需要依賴于科學發(fā)展，每一位教師在選擇游戲的時候，一定要注重其質(zhì)量以及性質(zhì)，讓幼兒在進行游戲的時候，不是盲目的跟從。游戲精神基于游戲設(shè)計，如果沒有合理科學的游戲活動，那么對于兒童來講，無法形成游戲精神，同時也會造成缺失。所以幼兒教師在設(shè)計游戲時，一定要以幼兒為主體，要符合幼兒的思維以及愛好。

1、趣味游戲可促進游戲精神的生成。幼兒園的教學形式還存在著很多陳舊的觀念，并且還在使用一些傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式非常的單一，所以讓所有的幼兒無法提起學習興趣，甚至很多幼兒在學習中會有很大的抵觸情緒，這樣就導(dǎo)致教學質(zhì)量過差。所以幼兒教師應(yīng)該適當設(shè)計有科學意義的游戲，這樣才能夠讓幼兒提起興趣。

2、游戲精神促進兒童成長。幼兒需要開心快樂的生活，需要開心快樂的學習。在幼兒園的生活需要養(yǎng)成良好的習慣，同時也要懂得如何與同學相處。幼兒教師適當?shù)脑O(shè)計科學合理的游戲，可以培養(yǎng)幼兒的游戲精神，同時還可培養(yǎng)幼兒團結(jié)的精神。通過游戲的開展，會發(fā)現(xiàn)幼兒在不斷的成長，思維也會越發(fā)活躍。

3、游戲精神促成良好習慣。幼兒教師在設(shè)計游戲時，首先要考慮到幼兒是否適合此游戲。培養(yǎng)游戲精神，設(shè)計科學性的游戲，主要的目的是能與學習充分的結(jié)合，讓幼兒在玩中學到知識。同時通過游戲也可以讓幼兒獲得更多的認知，從而養(yǎng)成良好的生活習慣以及學習習慣。

4、游戲精神要具備原則性。所有的游戲都要遵守原則，而形成的游戲精神也要遵守原則。通過游戲，幼兒之間會形成信任感，說明游戲精神已經(jīng)深深的扎根。對于幼兒不喜歡的游戲，幼兒教師可將其進行優(yōu)化改善，最終設(shè)計成為可促進幼兒成長的游戲。

二、幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

實踐性對于以游戲精神的探尋與塑造非常重要，在游戲活動中，幼兒通常會主動參與到游戲中去。如果游戲設(shè)計是與現(xiàn)實生活結(jié)合，幼兒在參加到游戲時，可以更加細節(jié)的體驗到生活中的場景，從而使幼兒得到現(xiàn)實感觸，有真正的心理體驗和情感鍛煉，能夠在游戲中適應(yīng)社會的發(fā)展，也能在游戲中體增長社會的經(jīng)驗，并獲得相關(guān)的思想教育知識。從而切實地提升了鍛煉了幼兒的道德品質(zhì)，使游戲精神真正的與現(xiàn)實相接軌，游戲是幼兒交流中重要的存在形式，幼兒在玩中長大的。長大的不僅僅只是外在，還有內(nèi)在的一些精神人格的成長。

一些游戲設(shè)計是教師以成人的角度去設(shè)計的，這使得部分的游戲活動就脫離了幼兒的實際情況。準確來說，游戲更符合教師更為所熟知的世界，而不是幼兒所熟知的世界。因此，幼兒教師要更充分了解幼兒的心理，從而是根據(jù)幼兒的身心特點，設(shè)計與幼兒認知和行為密切相關(guān)的游戲。在培養(yǎng)幼兒游戲精神的過程中，游戲活動的設(shè)計可能會忽略了趣味性，只僅僅著重于游戲的目的性。幼兒在參與游戲的過程中，無法體驗游戲的快樂感，從而無法感受幸福感。使幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒。在游戲活動中，游戲給幼兒帶來的不愉悅情緒感受，會導(dǎo)致幼兒喪失參加游戲的興趣。所以，只有在游戲設(shè)計時保持一定的趣味性，幼兒才會在參加的過程中體驗到相應(yīng)的樂趣和幸福。

培養(yǎng)游戲精神，首先在于游戲設(shè)計，要具備規(guī)范性，也要注重形式。在游戲活動的過程中，游戲的設(shè)計不能夠流于形式、固定化、模式化、制度化。游戲的設(shè)計要切實的根據(jù)兒童的身心發(fā)展以及現(xiàn)實中社會的需要，以及有利于幼兒個人成長的方式進行設(shè)計。游戲的活動形式要靈活調(diào)整，在活動的過程中，要改變守舊模式，根據(jù)游戲進行情況可靈活變化，使幼兒能切實的參與進去，能感受到游戲的樂趣，而不是覺得模板化的套路。

舉例來說，比如在游戲教學中，幼兒教師開展相應(yīng)的游戲教學活動。在以往的游戲教學中，幼兒教師會先設(shè)定一個主題，然后給幼兒講一下游戲規(guī)則，最后讓幼兒進行游戲活動，這樣的游戲教學下，幼兒的自主性較弱，主要還是依靠幼兒教師來指導(dǎo)游戲活動，這樣不利于幼兒自主性和想象力的發(fā)展。因此，幼兒教師可以采用區(qū)域游戲的方式來展開游戲教學，給幼兒一個自主的空間，在區(qū)域中給幼兒準備好各式各樣的玩具，將孩子們集合到一起，讓幼兒自主選擇自己喜歡的玩具，并讓幼兒自主展開相應(yīng)的游戲活動。這樣一來，既可以落實游戲教學，還能加強幼兒游戲自主性，讓幼兒意識到游戲是輕松又好玩的，培養(yǎng)正確的游戲精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育需要教師不斷的創(chuàng)新，同時也要改變現(xiàn)有的教學模式，為幼兒打造輕松愉悅的學習環(huán)境。教學環(huán)境的不斷改善，符合新時期的教育理念，同時也符合現(xiàn)代兒童的思維認知。教師應(yīng)該設(shè)計較為合理的游戲?qū)W習環(huán)境，激發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒學習的興趣，促進游戲精神的培養(yǎng)。

參考文獻

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