邱國(guó)祥

摘要：思辨能力是學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題、現(xiàn)象等展開深層次思考，準(zhǔn)確地辨別假惡丑、真善美，積極傳承良好品質(zhì)的一項(xiàng)能力。小學(xué)道德與法治教學(xué)效果的增強(qiáng)，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)必不可少，有助于優(yōu)化教學(xué)效率，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍疚膹男W(xué)道德與法治課堂教學(xué)視角出發(fā)，重點(diǎn)研究了如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;思辨能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

大量教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成一定的思辨能力時(shí)，就能夠從不同角度出發(fā)，對(duì)有關(guān)道德與法治的問題展開探索、分析與認(rèn)知，掌握一些思辨的技巧，進(jìn)而樹立良好的價(jià)值觀念，讓學(xué)生面臨道德沖突能夠展開自主思考，快速做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與選擇?；谒刭|(zhì)教育背景下，思辨能力的重要性日益凸顯，所以，小學(xué)道德與法治教師要重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)校與教師的教學(xué)重心逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展，不再是過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思辨能力是一項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)的必備能力，可以更好地輔助學(xué)生鎮(zhèn)定自若地解決各種社會(huì)問題，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，不斷拓展其自身的思維，有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）有助于改善教學(xué)低效的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，仍然有部分教師忽視了學(xué)生思辨能力的發(fā)展，過分關(guān)注知識(shí)的講解，不僅教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且教學(xué)方式也有待豐富與創(chuàng)新，很容易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。處于這種教學(xué)模式中，雖然教師付出了大量精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較無(wú)聊，制約了整體的教學(xué)效率。因此，教師有必要重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)容量，使教學(xué)過程不斷完善，從根本上改變教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

（一）密切聯(lián)系生活，為學(xué)生提供思考平臺(tái)

小學(xué)道德與法治這一學(xué)科與生活存在著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教材中的知識(shí)不僅來源于生活，最終也要被應(yīng)用到生活中。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的生活素材，提高學(xué)生思考與辨析的積極性。以多樣、豐富的生活素材為媒介，有助于消除學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的陌生感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，以便將來更好地學(xué)習(xí)與生活。

例如，在教學(xué)“讀懂彼此的心”時(shí)，教師可以立足于學(xué)生實(shí)際生活，展開課前調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生探討與思考提供生活素材。如小麗完成作業(yè)后準(zhǔn)備玩會(huì)手機(jī)，媽媽看到之后指責(zé)小麗每天就知道玩手機(jī);小張利用周末時(shí)間想與好朋友外出旅行，但是媽媽堅(jiān)決反對(duì)……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材中家長(zhǎng)的想法進(jìn)行分析，并讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，分享自己遇到的類似的事情，并闡述自己的想法與感受。通過這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與生活之間建立起聯(lián)系，為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，有助于學(xué)生良好生活觀的樹立，從而不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，天真爛漫、活潑好動(dòng)是其個(gè)性的代名詞，對(duì)于單調(diào)無(wú)聊的教學(xué)模式難以提起興趣，甚至?xí)饾u消磨掉學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成良好的思辨能力，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，盡可能添加更多趣味性的內(nèi)容，提高課堂氛圍的活躍度，讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，同時(shí)提高學(xué)生參與課堂的熱情，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建趣味課堂的過程中，首先，教師要善于提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，借助于充滿趣味的話語(yǔ)，致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，與學(xué)生建立友好的關(guān)系。其次，創(chuàng)設(shè)趣味情境，亦或者是組織趣味游戲，促使學(xué)生興致勃勃地展開學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”時(shí)，為了打造趣味課堂，教師可以先借助于多媒體，展示出紅綠燈場(chǎng)景的圖片，并組織學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中，對(duì)馬路上不同的人物進(jìn)行扮演，包括行人、非機(jī)動(dòng)車司機(jī)、機(jī)動(dòng)車司機(jī)。在角色扮演情境中，部分人嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，部分人選擇違背交通規(guī)則。角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考與辨析，對(duì)這一情境中不同人物的行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并說一說自己從中受到的啟發(fā)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生處于寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，一改單調(diào)無(wú)聊的教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于有趣的課堂中，不斷提升學(xué)生的思辨能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）注重實(shí)踐育人，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，離不開較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要學(xué)生養(yǎng)成勤于、善于思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，改變固定的慣性思維模式，從而更好地吸收與內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，僅僅依靠課堂教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師還需要利用好第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)行為與現(xiàn)象進(jìn)行思考，在實(shí)踐中獲得更深刻的體驗(yàn)，深層次地理解知識(shí)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以“這些事我來做”為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，發(fā)給每位學(xué)生一張畫有勞動(dòng)之花的紙，花一共有七朵花瓣，學(xué)生根據(jù)自己的能力，每天幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)，完成一個(gè)任務(wù)之后將一朵花瓣涂上顏色，一周過后，看哪位學(xué)生的花朵最美麗，獲勝者將被授予家務(wù)小明星的稱號(hào)。通過學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)，可以在家庭實(shí)踐中感受家長(zhǎng)的辛苦和不易，更有利于培育學(xué)生家庭責(zé)任心，使學(xué)生獲得深刻的體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思辨能力的培養(yǎng)，不僅是高效地學(xué)習(xí)道德與法治課程的必備能力，還是學(xué)生高質(zhì)量生活需要具備的一項(xiàng)能力。因此，教師必須要重視思辨能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可以從密切聯(lián)系生活、打造趣味課堂、注重實(shí)踐育人等方面入手，致力于學(xué)生思辨能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蕾.小學(xué)道德與法治課中運(yùn)用辯論提升學(xué)生思辨能力的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（47）：85-87.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.47.029.