孟賢燕

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中進行創(chuàng)新教育對小學(xué)生的發(fā)展和成長具有非常重要的意義，不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力，還可以增強小學(xué)生的語言感知能力。但是在實際實施的過程當中，仍然還存在著很多問題。因此，本來將對這些問題進行深入探究，然后提出能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的策略與建議，希望能夠提供給相關(guān)工作人員一定的參考意見，以推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

現(xiàn)如今，部分老師在進行教學(xué)的過程當中仍然還存在為有效落實創(chuàng)新教育、創(chuàng)新教育意識薄弱、理念不足，創(chuàng)新素質(zhì)欠缺等諸多問題，因此對創(chuàng)新教育的進行深入研究已經(jīng)迫在眉睫，再加上小學(xué)階段是學(xué)生接受教育，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的重要時期，對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育進行探究尤為重要。

一、目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實行創(chuàng)新教育存在的問題

（一）老師重教輕學(xué)，缺乏實質(zhì)創(chuàng)新

老師看待教學(xué)問題更多地是從自身“教”的角度去考慮、去衡量并開展語文課堂教學(xué)的。語文老師更多關(guān)注的是其是否在一節(jié)課的時間內(nèi)及時、有效地達成了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，采取的更多的是能夠更快地達成課時教學(xué)目標，更快地提高課堂教學(xué)效率，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重缺乏實質(zhì)的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新流于形式，缺乏教學(xué)實效

老師過于注重教學(xué)形式上的表面簡單創(chuàng)新，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與情況與實際學(xué)習(xí)成效，并未采取更加合理、有效的教學(xué)措施，切實引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生愛思考、會思考、勤爭辯的良好合作探究氛圍，未去除表面形式的教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生學(xué)有成效。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效策略

（一）正確清晰定位創(chuàng)新教育內(nèi)涵

實際教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)很多老師對創(chuàng)新教學(xué)的概念模糊不清，這時就需要相關(guān)國家教育部門制定政策，給予老師更為明確具體的創(chuàng)新教育要求，當老師在進行創(chuàng)新教育時能夠有明確的指引。例如，在對老師創(chuàng)新教育的要求中，賦予更加明確的創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，給予創(chuàng)新教育更為明晰的概念界定，指導(dǎo)老師能夠形成正確的創(chuàng)新教育理念，增強創(chuàng)新教育意識;在創(chuàng)新教育的政策要求中，再輔以一些相關(guān)具體的創(chuàng)新教育實例示范，指導(dǎo)老師的實際課堂創(chuàng)新教育的施行;還可以更加明確語文教育教育方面的相關(guān)政策要求，即對語文新課程標準、語文學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等進行更為全面而具體地解讀，掃清語文老師對創(chuàng)新教育政策、文件中對語文教育新要求的認知盲區(qū)，給予語文老師更為清晰、完善的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)準備的創(chuàng)新規(guī)劃

小學(xué)語文老師應(yīng)明確語文教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的創(chuàng)新設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生對文本的理解能力。老師不能單純地只從教材中固化備課，而需要拿出更多的時間和精力全面做好其他備課準備，廣泛搜集備課資源。如參考、汲取其他優(yōu)秀老師的教課成果，優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計。老師還要做好應(yīng)有的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計準備，做好單元課時、授課時間的準備，做好重難點的教學(xué)銜接準備;做好講授、分組討論等教學(xué)方法的準備;做好作業(yè)布置的教學(xué)準備;做好課堂啟發(fā)練習(xí)、課堂隨測等的準備等等教學(xué)規(guī)劃設(shè)計準備。最后，學(xué)生作為老師課堂教學(xué)的主體，老師可以在學(xué)生提前預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)興趣與需求等，最大限度地滿足學(xué)生的成長發(fā)展需要，增強學(xué)生的課堂參與，以利于課堂教學(xué)更加順利有效地進行。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計

小學(xué)語文老師在進行課堂閱讀教學(xué)的過程中，可以呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展性圖片，學(xué)生間相互交流看到的圖片，充實圖畫內(nèi)容，編制一個完整的小故事，開拓學(xué)生思維，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮個性想象力、創(chuàng)造力的同時，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文中的語法結(jié)構(gòu)、作者情感等內(nèi)容。在寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生親身體驗游樂園游玩，完成一次游記。還可以利用演講、辯論、采訪、講故事等多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生積極在選材、立意、切入點、題材等方面進行多形式的創(chuàng)造性寫作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。有條件的老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在冬季一起堆雪人、打雪仗，在春季一起觀察植物、動物的形態(tài)、習(xí)性等，積極開辟“第二課堂”。這些對小學(xué)生來說，不僅能夠積累寫作素材，還可以享受生活、體會生活樂趣。不僅老師創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還能學(xué)有樂趣，學(xué)有所得。這樣的教學(xué)內(nèi)容大多是以生活化的形式呈現(xiàn)，將學(xué)生熟知的具象事物與抽象的語言文字結(jié)合起來，給學(xué)生以親切感，使其更容易理解和接受。同時，有趣的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生進一步探究語文知識，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當中實現(xiàn)創(chuàng)新教育對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。因此，老師一定要對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵有正確清晰的定位，創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)準備，創(chuàng)新設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，真正將創(chuàng)新教育落實到實處。

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