娜仁其其格

摘要：本文通過對學(xué)生生主體性和素質(zhì)教育核心的認(rèn)識，從教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化等方面探討了蒙語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：蒙語文教學(xué) 主體性 激發(fā)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

心理學(xué)研究表明，主體性是主體對客體認(rèn)識和改造的對象性活動中所呈現(xiàn)出來的特征。主體是有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人，在實(shí)踐活動中，人是作為歷史的和現(xiàn)實(shí)的主體出現(xiàn)的，人是社會關(guān)系的創(chuàng)造者，人是社會性主體。關(guān)于學(xué)生主體性，有許多文章談過，并提出以人為本、尊重每一個學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生、理解每一個學(xué)生、信任每一個學(xué)生，并采用注重滿足學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法。然而，在高中蒙語文教學(xué)中，依然還存在著教學(xué)教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法陳舊等問題，以至于學(xué)生主體性沒有得到很好的發(fā)揮。因此，在蒙語文教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對主體性理論的認(rèn)識

人的認(rèn)識來源于社會實(shí)踐。在社會實(shí)踐活動中，人既能呈現(xiàn)人的主體性。主體性是由人的知、情、意等要素構(gòu)成的。在這一過程中，主體從其內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對世界以及對自身進(jìn)行改造，人的主體地位才得以確立。一個人的思想形成的過程，是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過程。任何現(xiàn)實(shí)的人作為主體不僅有生存的需要，而且有實(shí)現(xiàn)其價值的生存需要。在做好新形勢下高中蒙語文教育教學(xué)工作中，需要運(yùn)用心理學(xué)知識研究學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，推廣運(yùn)用心理學(xué)中的一系列心理原則和心理方法，增強(qiáng)高中蒙語文教學(xué)的實(shí)效性。同樣的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)較一致的條件下，由于學(xué)生主觀努力不一樣，因而學(xué)習(xí)效果也不同。教師要通過提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生意識到自己是主體，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而提高高中蒙語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、蒙語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性的途徑

在蒙語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏教學(xué)民主，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，學(xué)生不是知識的接受器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能使高中生的本性、其尊嚴(yán)、和潛能在教學(xué)過程中得到發(fā)揮，從而促進(jìn)高中學(xué)生的和諧而全面的發(fā)展。

1.注重情感溝通

教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要，了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異，在高中蒙語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分利用客體的價值，給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。情感是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形。高中蒙語文教學(xué)要研究高中生的情感及其規(guī)律，激發(fā)和保護(hù)他們的積極性情感，抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感。因此，在高中蒙語文教學(xué)中，教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的傾向。教師作為組織者和指導(dǎo)者應(yīng)對學(xué)生親切、平等，能聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生交朋友。學(xué)生能夠結(jié)合教師的主導(dǎo)意圖按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)蒙語文教學(xué)中的知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是高中蒙語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，學(xué)生主體地位確立后就能自我探索。在高中蒙語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有助于提高高中蒙語文教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生個性發(fā)展。高中生由于自己思想原因及外部種種因素的影響，可能出現(xiàn)情緒的多次反復(fù)，阻礙情感的培養(yǎng)，所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學(xué)活動的始終。

2.重視意志的培養(yǎng)

意志是指人們克服困難的能力和毅力，是為了達(dá)到既定的目的而自覺努力的心理過程。意志與行動緊密聯(lián)系。在教學(xué)活動中，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境，充分利用蒙語文教學(xué)課堂這一教學(xué)前沿陣地對學(xué)生進(jìn)行主體意識培養(yǎng)，能夠讓他們開始主動了解世界、觀察社會、思考人生。在蒙語文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者。通常情況下，學(xué)生積極或消極的學(xué)習(xí)心態(tài)、主動或被動的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)的效果，需要教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識，調(diào)動學(xué)生追求成功、成才的積極性。在蒙語文教學(xué)實(shí)踐中，要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用蒙語文教材中先進(jìn)人物的事跡鼓舞受教育者，發(fā)揮他們的人格魅力，激起進(jìn)一步鍛煉的信心和積極性。

3.認(rèn)清學(xué)生需要

需要是人的客觀需求在頭腦中的反映，是人類認(rèn)識和實(shí)踐活動的動力源。人的活動的目的和歸宿最終是為了滿足人的需要。當(dāng)人的需要有了可以達(dá)到滿足的條件時，就產(chǎn)生一種滿足這種需要的愿望和動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這種愿望而進(jìn)行的行動。

三、轉(zhuǎn)變角色，建立新型師生關(guān)系

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中對教師角色做了精辟的定位：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來同越多的激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己的角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的引導(dǎo)者、組織者、合作者和點(diǎn)化者，在教學(xué)中教師應(yīng)是導(dǎo)演、教練、顧問亦或裁判的角色。在課堂組織方面，教師要積極挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，接納、鼓勵學(xué)生的不同想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力為學(xué)生營造和諧、活躍的課堂氛圍;在教學(xué)策略方面，教師要采取各種措施激發(fā)學(xué)生求知的主體意識，尊重學(xué)生的個性，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，注重發(fā)揮學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體性。教學(xué)過程是動態(tài)的、非線性的“自組織”過程，教師要正視并尊重這一事實(shí)，遵守互動、民主、開放的教學(xué)原則，勇于打破嚴(yán)謹(jǐn)、完整、有序的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，追求和諧、民主的課堂，為學(xué)生營造自由、安全的質(zhì)疑環(huán)境，允許并鼓勵學(xué)生彰顯自我，表現(xiàn)自我，充分發(fā)表自己的見解。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界正處于一個瞬信息急劇膨脹的時代，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識同等重要。蒙語文教師要站在時代的高度，結(jié)合改革開放形勢下高中學(xué)生的實(shí)際，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，從認(rèn)識心理的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。