張永潔

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;運(yùn)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，音樂教學(xué)在初中教育體系當(dāng)中的重要地位日漸顯著，隨著音樂教學(xué)的地位發(fā)生變化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式也暴露出了許多問題。在此情況下，音樂教師務(wù)必要立足于新課改和素質(zhì)教育的基本要求，加強(qiáng)對有效性、創(chuàng)新性教學(xué)方法的合理運(yùn)用，爭取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿足學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，從而獲得巨大的教學(xué)效益。而聲勢律動作為一種動態(tài)化的教學(xué)方法，恰好能夠滿足上述要求，因此廣大教師當(dāng)務(wù)之急就是對聲勢律動的應(yīng)用策略進(jìn)行深入研究。

1.聲勢律動概述

從本質(zhì)內(nèi)涵來看，可以將聲勢律動分為兩部分，一部分是聲勢內(nèi)容，即學(xué)生通過動作發(fā)出聲響，比如拍手聲、跺腳聲等等，學(xué)生能夠通過肢體動作感受音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步強(qiáng)化了音樂對學(xué)生的感官刺激;另一部分是律動內(nèi)容，相較于聲勢，律動屬于情感升華的具體表現(xiàn)，通過有規(guī)律的肢體動作，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握音樂旋律，這也可以被看做是節(jié)奏訓(xùn)練的一種有效方法。通過聲勢律動，學(xué)生的聽覺、感覺、觸覺都能得到激活與強(qiáng)化，同時(shí)也能將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為具體的肢體動作，這樣不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的顯著提升，這對落實(shí)核心素養(yǎng)要求是十分重要的[1]。

2.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1通過聲勢律動滿足學(xué)生的興趣需求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要想落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，廣大教育者首先就要滿足學(xué)生的興趣需求，這樣才能將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。而聲勢律動作為一種動態(tài)化的教學(xué)方式，不僅能夠打破靜態(tài)化的音樂課堂，而且還能為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自我展示的機(jī)會，這對滿足學(xué)生的興趣需求和個性化需要都是十分有利的。比如，在教學(xué)人教版初中音樂教材初一上冊《青春舞曲》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，在播放音樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的動作，并形成一定的動作規(guī)律，這樣不僅能夠形成歡快的課堂氛圍，而且還能幫助學(xué)生更好地融入音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而獲得事半功倍的效果。

2.2通過聲勢律動提高學(xué)生的知識技能水平

從聲勢律動的基本特點(diǎn)來看，其主要是通過肢體動作來幫助學(xué)生感知因音樂內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知理解。鑒于聲勢律動的應(yīng)用價(jià)值，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聲勢律動來掌握音樂知識技能，借助聲勢律動強(qiáng)化學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的顯著提升[2]。比如，在教學(xué)人教版初中音樂教材初二上冊《我愛你，塞北的雪》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過肢體動作展示音階的上升或下降，當(dāng)音階上升時(shí)，學(xué)生可以通過抬手示意;當(dāng)音階下降時(shí)，學(xué)生可以將手落下。與此同時(shí)，在播放音樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行緩緩的律動，通過點(diǎn)頭、閉眼、搖擺等動作表達(dá)自己對音樂作品的理解，這樣不僅能夠內(nèi)化音樂知識，而且還能使學(xué)生與音樂作品融為一體。

2.3通過聲勢律動豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

上述內(nèi)容提到，藝術(shù)最大的價(jià)值在于能夠滿足人們的情感需要，而聲勢律動則是情感表達(dá)的主要途徑。為此，音樂教師必須要立足于聲勢律動的實(shí)際特點(diǎn)，通過聲勢律動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，爭取在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化[3]。比如，在教學(xué)人教版初中音樂教材初二下冊《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以先對學(xué)生提出有效問題，如“你是通過哪些動作來表達(dá)自己的喜愛之情呢？”“你對自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢？如何通過肢體動作表達(dá)出來？”在提出問題之后，教師可以為學(xué)生播放音樂曲目，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下做出相應(yīng)的動作，比如擁抱、跑跳等，然后為學(xué)生提供節(jié)奏訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生通過節(jié)奏訓(xùn)練掌握律動規(guī)律，從而更好地體會音樂作品中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感。由于每個音樂作品蘊(yùn)含的情感價(jià)值不同，因此對于學(xué)生的啟發(fā)也不盡相同，教師只有充分發(fā)揮聲勢律動的有效價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作進(jìn)行情感表達(dá)，從而滿足學(xué)生的情感需要。

3.結(jié)語

綜上所述，從本質(zhì)上來看，聲勢律動符合多元智能理論的基本要求，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其科學(xué)性與實(shí)效性是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式無法比擬的。此外，聲勢律動的應(yīng)用還能在很大程度上落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的基本要求，因此將其引入初中音樂教學(xué)當(dāng)中勢在必行。而作為音樂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，廣大教師的主要任務(wù)就是充分挖掘聲勢律動的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上探索行之有效的實(shí)踐策略，這樣才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

參考文獻(xiàn)

[1]袁璟.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].甘肅教育研究，2021，14（05）：106-108.

[2]孫麗璇.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].黃河之聲，2019，16（12）：123-124.

[3]鄭宇.探究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)探討，2020，9（46）：283.