蔣富鳳

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中思想政治;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著素質(zhì)教育改革程度的不斷深化，越來越多新穎的教學(xué)方式在教師的嘗試性應(yīng)用下開始成型，并逐漸普及到各個階段的教學(xué)活動中去，成為教師教學(xué)改革工作開展的重要依托，在各個教學(xué)法的有效指導(dǎo)下建造起更為符合當(dāng)前學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求的教育平臺，以此促使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績以外個人學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高中思想政治課程中，教師則可以將情境教學(xué)法這一新型教學(xué)方法作為教學(xué)改革的主要支點，在課堂中通過創(chuàng)設(shè)多元情境的方式配合教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在情境中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，真正促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程體驗的優(yōu)化，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定實際的情境創(chuàng)設(shè)策略，將其有效地應(yīng)用在思想政治課程之中，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的重要動力。

一、以信息資源利用構(gòu)建數(shù)字情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教育工作者在教學(xué)活動中嘗試對數(shù)字資源進行學(xué)科化的開發(fā)，使其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在高中思想政治課程中，教師則可以通過結(jié)合課程對信息資源進行開發(fā)與利用，在既定內(nèi)容的指向性下構(gòu)建數(shù)字情境。這能夠?qū)⒗碚摶^強的思想政治知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的現(xiàn)象，輔助學(xué)生對知識進行直接理解，優(yōu)化學(xué)生的理解體驗，以此促使學(xué)生更為高效地建立起知識體系。

例如在《偉大的改革開放》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解改革開放的形式以及背景等重要內(nèi)容，教師在課堂中可以通過為學(xué)生播放改革開放相關(guān)歌曲以及視頻資源的方式，將改革開放的故事以及背景以特殊的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。借助信息資源搭建起的數(shù)字情境能夠優(yōu)化課堂教學(xué)表現(xiàn)方式，這不僅能夠以新穎的表現(xiàn)方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使得高中學(xué)生更直觀的看待改革開放這一我國發(fā)展歷史過程中的經(jīng)濟政策。通過這種情境創(chuàng)設(shè)方式，教學(xué)將更為生動，并極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。

二、以問題系統(tǒng)設(shè)計構(gòu)建問題情境

問題情境是通過教師設(shè)計課堂問題所搭建而成的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在對問題進行有序探究的過程中直接體驗知識體系從無到有的整個建立過程，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生切實得到學(xué)習(xí)方法的掌握，極大地提升個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)基于科學(xué)的探究方法設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}系統(tǒng)，以此促使學(xué)生在縝密的問題情境中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最大化提升。

例如在《堅持新發(fā)展理念》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先通過問題引導(dǎo)學(xué)生對新發(fā)展理念的具體內(nèi)容進行探究，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下能夠初步了解將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)概念。而后，教師應(yīng)進一步設(shè)置深入問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步對新發(fā)展理念的提出背景進行分析，使學(xué)生能夠更深入地思考問題。在循序漸進的探究模式下，學(xué)生對知識的理解逐漸深化，所建立的體系也越發(fā)豐富。而后，教師所提出的堅持新發(fā)展理念的意義，將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景與現(xiàn)階段社會發(fā)展情況對新發(fā)展理念的價值進行分析。這能夠使得高中學(xué)生整合課程所學(xué)的內(nèi)容與個人的認(rèn)知，對知識進行更為深入地分析。通過這種方式構(gòu)建問題情境，學(xué)生得以真正深化對知識的理解程度，建立起牢固的知識體系，并掌握科學(xué)的探究方法，為其未來的知識探究打下重要基礎(chǔ)。

三、以生活經(jīng)驗調(diào)用構(gòu)建活動情境

在高中思想政治教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更進一步地理解課程知識，并使學(xué)生對知識的應(yīng)用素養(yǎng)得到極大地提升，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，以此組織學(xué)生開展課堂模擬形式的實踐活動，通過構(gòu)建活動情境的方式切實強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。例如在《我國的社會保障》這一課的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的社會保障形式進行回憶，并組織學(xué)生開展社會保障內(nèi)容的模擬實踐。這能夠使學(xué)生更直觀地了解我國社會保障的內(nèi)容，并使其了解社會保障在個人生活中的價值，使其在未來的社會生活中得以真正在知識的指導(dǎo)下更好地保障個人的權(quán)益，真正以良好的應(yīng)用素養(yǎng)得到個人素養(yǎng)的發(fā)展。

在高中思想政治課程中應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生將真正通過情境框架實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷知識從無到有的產(chǎn)生過程，這不僅能夠深化學(xué)生對思想政治知識的理解，更將極大地推動學(xué)生思維的發(fā)展，最終真正實現(xiàn)推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻

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[2]王繪琴.核心素養(yǎng)視角下高中思想政治的教學(xué)情境設(shè)計研究[J].教育參考，2020（1）：5.