白中華

摘 要：在小學語文教學中可以積極利用合作學習這種活動來實現(xiàn)對教學效率的提升，這種方法的應用能夠讓學生將力量集合起來，共同針對特定的知識點進行探討，從而提升學習效率。通過合作學習的應用也可以讓學生得到更多自主學習能力的鍛煉，所以將其運用在小學語文閱讀教學中是十分必要的。本文主要針對這一內(nèi)容進行簡要分析，提出了課前合作預習，課中合作探究以及課下合作復習這三條實踐策略，希望通過理論的研究，可以給語文閱讀教學提供一些幫助。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

引言

合作學習的核心點就在于讓學一個人在這里，在具體在具體應用的過程中，先對學生進行合理分組，根據(jù)他們的學習水平以及性格特點等，做到合理分組之后，讓每一個身處在小組中的成員都能明確自己的職責，隨后在學習的過程中就可多以小組為單位來進行探討。語文不教學可以在應用這種方法的基礎之上獲得更好的教學效率更高，下文將針對這一內(nèi)容作具體分析。

一、課前合作預習

在語文閱讀教學過程中，可以讓學生以小組為單位落實課前的預習活動，從而提升整體閱讀學習成效。在進入課堂之前，先針對要學的內(nèi)容進行預習，能夠從大體上把握課文的主要內(nèi)容，便于學生在課堂上學習時更好地跟上節(jié)奏[1]，語文教師可以根據(jù)學生的整體學習水平設計一系列預習任務。例如在三年級《花鐘》這一節(jié)課的教學中，就可以設計這樣的預習任務：1.自主學習本課的生字，正確讀寫課文中的詞語。2.明確這一篇課文的基本內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3.熟讀課文，體會自然界的奧秘。給了學生這樣明確的預習任務之后，就可以讓他們以小組為單位來自行學習，學生會根據(jù)自己的情況靈活，例如有的學生可能在學習生字的時候，給自己制作了生字詞卡片，便于記憶。有的學生則在讀課文的過程中又搜集了很多鮮花開放的資料，又或者將自己所知道的花草名稱整理下來，并簡單記錄自己所喜愛植物開花的時間。

落到實處的預習活動能夠讓學生在課堂上學習時更加游刃有余，教師在講解具體課文內(nèi)容的時候，學生也會更緊密的配合，從而提升自己的學習成效。

二、課中合作探究

讓學生以小組為單位共同學習，就是為了讓他們能在課堂上有更多的探究時間。學生在語文閱讀學習過程中，唯有在不斷探索思考的過程中才能實現(xiàn)閱讀能力的提升，而這也是語文課程教學一個重要任務?；诖耍Z文教師在設計教學活動的時候，就要充分考慮學生思維能力的鍛煉，讓他們以小組為單位，不斷的針對課文內(nèi)容進行思考[2]。在教學時，教師可以采用探究式教學，這種方法設計多個探究問題，鼓勵學生在組內(nèi)一起探討。是在這一過程中才可以做好巡回指導，這樣能提升整體課堂教學的效率。例如在三年級《蜜蜂》這一篇課文的教學中，就可以先讓學生以小組為單位自讀這一篇課文，然后提出請大家說一說這一篇課文講了一件什么事。學生可以在組內(nèi)探討之后得出答案，在課堂上分享。然后可以讓學生以小組為單位對于這篇文本進行剖析，嘗試對其進行分層。在分層之后，學生便可以明確這一篇課文，第1自然段是實驗目的，第2～4自然段是實驗過程，第5自然段是實驗結(jié)果，這樣就能在自主探究的過程中李青這篇文章的脈絡。實驗過程是這篇課文的一個關鍵內(nèi)容，因此可以讓學生以小組為單位，針對這一部分內(nèi)容進行詳細分析思考法爾布是怎樣做實驗的，它記錄了哪些關鍵的地方？

合作探究的好處就在于讓學生的探究效率得到提升，從而能在有限的課堂時間中通過不斷思考探索有更多的獲得。

三、課后合作復習

當學生在學習完一篇課文的內(nèi)容之后，還需要及時復習，這樣才能將課堂上所學的知識及時鞏固，從而提升自己的閱讀能力。落實合作學習的應用時，還應該在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的實際教學情況，設計一些課后練習題目或者具體的拓展任務，讓學生以小組為單位來完成。例如在《童年的水墨畫》這一篇課文教學結(jié)束之后，可以讓學生互相復述一下課文的內(nèi)容，或者讀一下課文，將其讀得正確，流利，要讀出感情，尤其要注意這一篇課文的題材特點。還可以讓學生邊讀邊想象，將自己想象出的畫面告訴自己的同伴，大家在組內(nèi)互相分享。通過這樣的任務能夠引導學生回顧這一篇課文的具體內(nèi)容，而且以合作的形式展開，學生能夠更好地將其落到實處。還可以讓學生將自己值得收藏的童年記憶仿照課文的寫法記錄下來，和自己的同伴分享。在完成這一任務之前，可以讓學生現(xiàn)在組內(nèi)一起多閱讀一些兒童詩，這樣就能掌握一定的寫作方法，最終圓滿地完成這一復習任務。

四、結(jié)束語

總而言之，合作學習這種方法的價值非常大，在教學的過程中，教師可以對其進行全面且深入的分析，并且靈活應用。小學語文閱讀教學十分關鍵，這是這一階段教育中非常重要的一門課程，也是一個重要的板塊。在教學的過程中積極應用合作學習，可以調(diào)動學生的學習積極性，大面積提升教學效率，所以語文教師可以積極選用。

參考文獻

[1]林澄. 合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐運用[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015（22）：196-196.

[2] 肖志慧. 合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J]. 散文百家，2020（9）：69.