安韞超

摘 ?要：實(shí)踐育人是新時(shí)代高校思想政治教育工作的重要育人要素，是“十大育人”體系的重要組成部分，是“三全育人”格局的實(shí)現(xiàn)路徑，是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重要抓手。在實(shí)踐育人體系建構(gòu)中，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)深入打造適應(yīng)新時(shí)代要求的“四位一體”實(shí)踐育人體系，科學(xué)設(shè)置并扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人;堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，知行合一，把中國(guó)理論、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派融入“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)擁有“中國(guó)金融”大格局、大視野，致力于投身中國(guó)金融改革與發(fā)展建設(shè)“津城”“濱城”雙層格局的“新財(cái)經(jīng)”人才，助力實(shí)踐育人提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：三全育人;新財(cái)經(jīng);實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0072-04

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視高校思想政治教育工作，做出了系列重要批示指示[1]。其中，實(shí)踐育人作為高校思政工作“十大育人”體系的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校立德樹人的內(nèi)在需要，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”格局的重要路徑，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要基石，是深化教育改革、加快教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障。因此，如何正確看待培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的時(shí)代和發(fā)展需要、正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代實(shí)踐育人的本質(zhì)、科學(xué)設(shè)置并扎實(shí)推進(jìn)培養(yǎng)新財(cái)經(jīng)人才核心素養(yǎng)的實(shí)踐育人，是每所財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該深度思考的重要問題。

一、培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的必要性

一是新時(shí)代呼吁“新”育人模式?！靶仑?cái)經(jīng)”教育改革主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的國(guó)際局勢(shì)，認(rèn)識(shí)和把握高等財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展規(guī)律，在堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心的同時(shí)，培養(yǎng)兼具理想信念、家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野等核心素養(yǎng)的“新財(cái)經(jīng)”人才。

二是國(guó)家戰(zhàn)略需要“新財(cái)經(jīng)”人才。隨著一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)于“新財(cái)經(jīng)”人才的需求越來(lái)越迫切。目前，財(cái)經(jīng)類高校的教育體系與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系結(jié)合的還不夠緊密，知識(shí)體系、培養(yǎng)模式等均存在較大的優(yōu)化提升空間。

三是“四新”建設(shè)需要“新財(cái)經(jīng)”人才的示范引領(lǐng)?！靶仑?cái)經(jīng)”教育理念是在全力響應(yīng)教育部推進(jìn)“四新”（新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科）建設(shè)的號(hào)召下應(yīng)運(yùn)而生?！靶仑?cái)經(jīng)”是“新文科”和“新工科”相互交叉，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的探索，具有很強(qiáng)的示范性和推廣價(jià)值。

四是社會(huì)發(fā)展需要“新財(cái)經(jīng)”人才。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析范式存在一定不足，這意味著需要對(duì)現(xiàn)有高等財(cái)經(jīng)教育體系進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)能夠適應(yīng)的國(guó)際局勢(shì)變化、扎根中國(guó)大地的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才。

五是專業(yè)知識(shí)體系優(yōu)化需要“新財(cái)經(jīng)”人才。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G為代表的新一代信息技術(shù)不斷突破，在帶給財(cái)經(jīng)類學(xué)科巨大發(fā)展機(jī)遇和空間的同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員的社會(huì)行為、知識(shí)運(yùn)用和高級(jí)認(rèn)知等綜合素質(zhì)方面也帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)、提出了更高的要求?；诖耍?cái)經(jīng)類高校亟須通過“新財(cái)經(jīng)”教育改革對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，努力培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代新人。

二、正確理解新時(shí)代實(shí)踐育人的本質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于實(shí)踐育人概念的內(nèi)涵外延的認(rèn)知普遍存在以下偏差：一是把實(shí)踐育人僅看作一種提升高校學(xué)生實(shí)踐能力的教育途徑，沒有將其作為一種培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，沒有上升到“十大育人”體系的重要組成部分和“三全育人”的重要育人途徑的教育理念和高度;二是錯(cuò)誤定義實(shí)踐育人和理論教學(xué)之間的關(guān)系，僅將實(shí)踐育人視作理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，將其視作課堂教學(xué)的從屬地位，忽視其在人才培養(yǎng)中的獨(dú)立作用;三是實(shí)踐育人的目標(biāo)定位局限，將實(shí)踐育人的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，沒有與我國(guó)的教育目標(biāo)、社會(huì)主義的辦學(xué)方向和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，沒有將其視作培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑和手段;四是與世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)聯(lián)系不夠緊密，沒有遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教書育人規(guī)律，沒有做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新。

要正確理解和把握新時(shí)代實(shí)踐育人的本質(zhì)、一是要堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義的辦學(xué)方向，嚴(yán)格遵循馬克思主義教育原理的基本要求，將思想政治教育貫穿教書育人的始終，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，形成全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局;二是要充分認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐育人工作是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的內(nèi)在需要，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、精神、品格的實(shí)踐路徑;三是要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人是現(xiàn)代化教育理念、教育模式和教育實(shí)踐的統(tǒng)一和總和，是抓好“后繼有人”這一根本大計(jì)的方法路徑;四是高校在開展適應(yīng)新時(shí)代的實(shí)踐育人工作過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生投入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的火熱實(shí)踐，塑造和提升學(xué)生讀懂中國(guó)的能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)、分層、分類教育指導(dǎo)。

三、構(gòu)建培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的實(shí)踐育人體系

本文以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，分析研究財(cái)經(jīng)類院校及廣大思政工作者如何科學(xué)設(shè)計(jì)并扎實(shí)推進(jìn)適應(yīng)新時(shí)代要求的培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才核心素養(yǎng)的實(shí)踐育人工作。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)深入調(diào)研財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)狀，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行“新財(cái)經(jīng)”教育改革。自2016年始，由學(xué)校牽頭發(fā)起，與中國(guó)人民大學(xué)等綜合類高校以及中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等財(cái)經(jīng)類髙校在內(nèi)的近30所高校，聯(lián)合開展學(xué)情調(diào)查。參與調(diào)查的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生累超過7萬(wàn)人，涉及52個(gè)經(jīng)管專業(yè)，收集有效數(shù)據(jù)超過490萬(wàn)條，四年共形成8份研究報(bào)告，累計(jì)80余萬(wàn)字。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)校組織相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)先后到全國(guó)各大高校學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)教育改革的先進(jìn)做法，聘請(qǐng)專業(yè)人員征求社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)教育改革的意見和建議，共同設(shè)計(jì)“新財(cái)經(jīng)”教育改革方案和“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)方案。

基于此，學(xué)校積極構(gòu)建了適應(yīng)“新財(cái)經(jīng)”人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“四位一體”實(shí)踐育人體系，不斷促進(jìn)思政教育的再優(yōu)化。

（一）構(gòu)建思想領(lǐng)航實(shí)踐體系，筑牢學(xué)生信仰根基

其一，搭建閉環(huán)式理想信念教育實(shí)踐平臺(tái)。強(qiáng)化思想引領(lǐng)，從“如何認(rèn)識(shí)新時(shí)代變化”“如何處理認(rèn)知和實(shí)踐的關(guān)系”“如何做好實(shí)踐”三個(gè)維度，幫助學(xué)生捋順“認(rèn)知”與“實(shí)踐”的邏輯關(guān)系，明晰時(shí)代責(zé)任和歷史使命，凸顯理想信念的重要作用。學(xué)校以官方微信公眾平臺(tái)為媒介形態(tài)載體，以線上原創(chuàng)欄目“講述百年黨史”為切口，以百年黨史為依托，充分挖掘地方史、校史、專業(yè)史中的紅色資源和紅色元素，由教師領(lǐng)學(xué)、領(lǐng)讀、領(lǐng)講，通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，分主題、分專欄講述黨史故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行黨史回顧和理論研究，同時(shí)輔以浸潤(rùn)式線下系列“行走的黨課”和“百年精神原創(chuàng)手繪”為配套的物質(zhì)形態(tài)載體，帶領(lǐng)學(xué)生走訪、學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)，與線上講述相呼應(yīng)，形成完整的思想領(lǐng)航培養(yǎng)閉環(huán)，將理論教育走深走實(shí)、學(xué)習(xí)成果入腦入心，讓既有意義又有意思培養(yǎng)過程筑牢學(xué)生的信仰根基，為開展深入、扎實(shí)的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

其二，搭建修身齊家愛國(guó)力行實(shí)踐平臺(tái)。在帶領(lǐng)學(xué)生尋根溯源筑牢信仰根基的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生承志感恩，從一室齊家到以校為家而后報(bào)效國(guó)家。學(xué)校以勞動(dòng)實(shí)踐周為抓手，建設(shè)修身立德勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，圍繞勞動(dòng)實(shí)踐教育、專業(yè)實(shí)踐開展系列主題教育活動(dòng)，從治一室做主人的宿舍衛(wèi)生區(qū)環(huán)境清整提升做起、到傳校風(fēng)樹有根的校園周邊老舊小區(qū)環(huán)境提升改造、再到“原創(chuàng)手繪百年精神”進(jìn)宿舍進(jìn)校園進(jìn)社區(qū)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生成立“金絲帶”民族團(tuán)結(jié)志愿服務(wù)實(shí)踐團(tuán)，開展系列服務(wù)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”實(shí)踐，深耕“一帶一路”家鄉(xiāng)建設(shè)等活動(dòng)，以民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐深深滋養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。

（二）構(gòu)建專業(yè)鍛煉實(shí)踐體系，提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)

其一，搭建新文科新金融專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。新財(cái)經(jīng)作為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，在新金融的專業(yè)實(shí)踐中需重視“數(shù)智融合”和學(xué)科交融，學(xué)校秉持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新時(shí)代家國(guó)情懷涵養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及實(shí)踐在中國(guó)大地上的宗旨理念，在專業(yè)實(shí)踐中，堅(jiān)持“師—生—課”一體化建設(shè)，在師德師風(fēng)培育、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源挖掘、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，加大學(xué)生參與度、實(shí)踐應(yīng)用和思政育人要素，著重突出家國(guó)情懷、歷史傳承與時(shí)代特征的新文科理念。按照不同專業(yè)特點(diǎn)，打造不同專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在第二課堂實(shí)踐育人指導(dǎo)中，充分結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求，通過為學(xué)生量身定制專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐拓展項(xiàng)目，有力補(bǔ)充第一課堂的教學(xué)效果。

其二，探索企業(yè)深度融合職場(chǎng)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校為更好將專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化校企合作，突出產(chǎn)學(xué)融合，拓寬專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新力度，精準(zhǔn)施策，積極構(gòu)建“以生為本”的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。通過系列財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，積極與行業(yè)企業(yè)協(xié)同共建，邀請(qǐng)行業(yè)高管、業(yè)內(nèi)專家進(jìn)入第二課堂，帶領(lǐng)師生一同走進(jìn)企業(yè)、探索職場(chǎng)，將就業(yè)教育前移，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人就業(yè)預(yù)期與就業(yè)市場(chǎng)需求匹配，掌握行業(yè)領(lǐng)域前沿，樹立合理的就業(yè)和授業(yè)觀，加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用能力、實(shí)務(wù)操作、職場(chǎng)思維的培養(yǎng)，建立“雙導(dǎo)師”制度，聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、從業(yè)品格的培養(yǎng)教育。

（三）構(gòu)建社會(huì)服務(wù)實(shí)踐體系，涵養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)情懷

其一，搭建博洽通達(dá)躬行踐履實(shí)踐平臺(tái)。深刻踐行習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“青年學(xué)生要扎根中國(guó)大地，了解國(guó)情民情”的重要精神，帶領(lǐng)學(xué)生開展各類主題教育與實(shí)踐鍛煉[2]。學(xué)校以暑期社會(huì)實(shí)踐為主線，設(shè)置紅色教育與主題尋訪、理論宣講與國(guó)情聚焦、志愿服務(wù)與公益幫扶、學(xué)科認(rèn)知與專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與專題研究等五大方向，完善體制機(jī)制、打造特色項(xiàng)目;以主題實(shí)踐為抓手，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論宣講、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、京津冀協(xié)同戰(zhàn)略、生態(tài)文明、一帶一路為實(shí)踐主題，建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化的實(shí)踐育人項(xiàng)目;以“返家鄉(xiāng)”實(shí)踐和天津?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐為特色，依托“行走的黨課”黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐平臺(tái)、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，開展家鄉(xiāng)特色實(shí)踐，對(duì)接多個(gè)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，運(yùn)用專業(yè)特色助力精準(zhǔn)扶貧脫貧，開展天津?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐鍛煉[3]。

其二，搭建崇賢尚美弘毅致遠(yuǎn)實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持引領(lǐng)師生在了解世情、國(guó)情、黨情的基礎(chǔ)上，立足歷史中國(guó)、當(dāng)代中國(guó)和夢(mèng)想中國(guó)三個(gè)維度，修齊治平、弘毅致遠(yuǎn)。其中，在志愿服務(wù)中，學(xué)校為師生搭建了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、偉大抗疫防疫斗爭(zhēng)、國(guó)家重大社會(huì)服務(wù)、各類大學(xué)生志愿者社會(huì)活動(dòng)等多類服務(wù)平臺(tái)。鼓勵(lì)師生進(jìn)行“微公益”行動(dòng)，倡導(dǎo)師生將事情做實(shí)、將實(shí)事做小、將小事做細(xì)，將擔(dān)責(zé)報(bào)國(guó)情懷的養(yǎng)育作為賡續(xù)金融品格、傳承時(shí)代精神的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生到在祖國(guó)最需要的地方服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的使命感和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，磨礪學(xué)生改革創(chuàng)新品質(zhì)

其一，搭建文明向前科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校重視為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過科研實(shí)訓(xùn)營(yíng)開展科研講座指導(dǎo)和科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)組建師生課題組，將實(shí)踐教育中的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，引導(dǎo)師生課題組研究好中國(guó)問題、總結(jié)好中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，真正“把論文寫在中國(guó)大地上”。學(xué)校鼓勵(lì)師生通過參與創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐的訓(xùn)練和各級(jí)各類比賽，以賽促學(xué)、以賽促練，使師生在競(jìng)賽中交流提升素質(zhì)，在互比互學(xué)中增長(zhǎng)才干。

其二，搭建培養(yǎng)發(fā)展新金融建設(shè)“津城”“濱城”雙城格局人才平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，將日益發(fā)展的科技創(chuàng)新需求與培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相結(jié)合，不斷深耕延展專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合天津“一基地三區(qū)”的功能定位和十四五規(guī)劃中全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化大都市的遠(yuǎn)景目標(biāo)，培養(yǎng)投身中國(guó)金融改革與發(fā)展建設(shè)“津城”“濱城”雙城格局的新財(cái)經(jīng)人才。

四、育人實(shí)效

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)探索構(gòu)建的培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的實(shí)踐育人體系切實(shí)讓學(xué)校的思政工作和育人效果實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效。

一是完善了立德樹人引領(lǐng)下實(shí)踐育人目標(biāo)定位問題。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的“新財(cái)經(jīng)”人才“四位一體”實(shí)踐育人體系，切實(shí)落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合新財(cái)經(jīng)、新金融的建設(shè)要求，踐行扎根中國(guó)大地的宗旨理念，在以往實(shí)踐育人中偏重技能型要素和培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想轉(zhuǎn)化為思政育人要素的投入，將思想領(lǐng)航作為實(shí)踐育人的基礎(chǔ)和根本，引導(dǎo)師生在增強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，樹立家國(guó)情懷，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新財(cái)經(jīng)人才[4]。

二是解決了實(shí)踐育人體系的更新迭代問題。體系秉持“‘新財(cái)經(jīng)’人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”的理念，相較以往的實(shí)踐育人多以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐為主而言，新育人體系更新迭代了實(shí)踐內(nèi)容和對(duì)象，建設(shè)師生實(shí)踐育人共同體，加大了對(duì)教師能力和師德師風(fēng)的培養(yǎng)，統(tǒng)籌學(xué)生、教師、實(shí)踐育人平臺(tái)三方一體化培養(yǎng)、一體化建設(shè)[5-9]。

三是解決了時(shí)代要求、技術(shù)進(jìn)步、專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐育人效果深度融合的問題。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)致力于探索第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制，同頻共振、同向而行，形成最大實(shí)踐育人同心圓，將中國(guó)理論、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派融入實(shí)踐育人全過程，充分利用信息化技術(shù)、智能化平臺(tái)以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代要求和專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展自我、融入社會(huì)、勝任工作，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效，提升核心素養(yǎng)。

四是加速了學(xué)校的全面改革。學(xué)校通過將培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的實(shí)踐育人體系與學(xué)校各項(xiàng)工作充分融合，大大提高了培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的效率和效果，激發(fā)了教師參與教改的積極性，在校內(nèi)掀起以“研究新財(cái)經(jīng)、實(shí)踐新財(cái)經(jīng)、推廣新財(cái)經(jīng)”為主題的育人熱潮，廣大教師以各種形式積極參與，大大強(qiáng)化了教師在教育改革中的主體地位，提升了教師教書育人的使命感，真正形成了“三全育人”的新格局[10-11]。

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（薦稿人：張健華，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)教授）

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