摘 要：在新課程改革的大形勢(shì)下，各種新型的教學(xué)模式大量涌現(xiàn)，微課程翻轉(zhuǎn)課堂便是其中之一，它以視頻的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，將課堂歸還給了學(xué)生，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課程翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果，增強(qiáng)了小學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，開拓了小學(xué)生的邏輯思維能力，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0035-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.012

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的口頭講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)程序呆板、枯燥，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且小學(xué)生的年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，如果數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生將會(huì)逐漸偏離課堂目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，微課程翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有效整合了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行劃分和概括，新穎的教學(xué)形態(tài)深深地吸引著小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生可以更加自主地接受新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘小學(xué)生的潛力，為小學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。本文先分析微課程翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，再闡述運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施。

一、微課程翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）突出學(xué)生主體

微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是運(yùn)用視頻開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式比較先進(jìn)，著重于突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)。在微課程翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用微課視頻引導(dǎo)小學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中借助微課視頻答疑解惑，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性。課堂結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位探討微課視頻內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。小學(xué)生在微課程翻轉(zhuǎn)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到了自主探究的快樂，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要渠道。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教給小學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是達(dá)成這一教學(xué)效果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課程視頻引入教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過觀看視頻接收數(shù)學(xué)信息，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。通過有效的課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生快速找到解決問題的方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛好，在課堂上采用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，便于小學(xué)生理解和接受。小學(xué)生在課后也可以觀看微視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課前預(yù)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，避免學(xué)生走彎路，進(jìn)而提高課前預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與到校內(nèi)的集體備課中，學(xué)習(xí)、借鑒其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本班教學(xué)實(shí)際制訂科學(xué)合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提前將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課程，利用微信群、釘釘群或?qū)W校搭建的智慧平臺(tái)等發(fā)送給每位小學(xué)生，讓小學(xué)生獨(dú)立觀看微課程視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生要將預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，教師在線上給予及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生獲得更多的收獲。

2.創(chuàng)建預(yù)習(xí)清單，提高預(yù)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單是激活課堂、先學(xué)后導(dǎo)的載體，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。還可以在任務(wù)清單中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)習(xí)題作為預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。在清單中教師要善于留白，讓小學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題記錄下來，達(dá)到靈活掌握的目的。在任務(wù)清單制作完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用微課的形式將預(yù)習(xí)清單發(fā)送到班級(jí)共享平臺(tái)中，學(xué)生對(duì)照清單內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率。小學(xué)生還可以利用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己的課前預(yù)習(xí)情況上傳到系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)總結(jié)、分析出小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題，為教師的課堂教學(xué)提供參考依據(jù)，極大地改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將完成比較出色的任務(wù)清單制作成微課件，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行播放展示，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.布置預(yù)習(xí)作業(yè)，合理安排時(shí)間。微課程翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備較強(qiáng)的微課制作和應(yīng)用能力，讓小學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中聽課注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電腦或者手機(jī)為學(xué)生布置下次課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的預(yù)習(xí)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該分為概念作業(yè)和習(xí)題作業(yè)，概念作業(yè)要求小學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)概念或原理，并且理解概念的推導(dǎo)過程，便于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。習(xí)題作業(yè)就是鍛煉小學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)解題效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)校的時(shí)候可以利用下午的自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在周末的時(shí)候可以在家里按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能夠做到有的放矢。

（二）運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效果

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。微課程不僅是實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的手段，也是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試用微課程為載體，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景制作成微課程，構(gòu)建生活情境，并利用多媒體營(yíng)造出輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，用小學(xué)生熟悉的人、事、物等拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的距離，使小學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探究的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典童話故事，通過教師的改編和再創(chuàng)造形成微課程資源，構(gòu)建故事情境，用生動(dòng)、有趣的故事內(nèi)容增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲。為了提高小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)史制作成微課程，通過對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，并引導(dǎo)小學(xué)生效仿古人進(jìn)行知識(shí)的探索，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.做好示范操作。小學(xué)生以形象思維為主，當(dāng)遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到困惑，甚至有的小學(xué)生會(huì)厭煩數(shù)學(xué)。而且有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐鍛煉，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困擾。因此，在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在課堂上對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，使小學(xué)生活躍起來。還可以利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)小學(xué)生一起操作，更加直觀地感知數(shù)學(xué)，觀摩教學(xué)的精彩瞬間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過微課程資源向小學(xué)生介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究，引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)具自主操作，大膽提出自己的意見和想法，從而產(chǎn)生許多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，通過整理和改編為己所用，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中可以獲得更多的啟發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行示范操作的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精挑細(xì)選微課程內(nèi)容。一般的微課程時(shí)間都比較短，大多在5-10分鐘，用來協(xié)助教師來完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。為了提高課堂時(shí)間的使用效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、概念、定理等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.重難點(diǎn)講解。重難點(diǎn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)的重中之重。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過微課程資源降低重難點(diǎn)知識(shí)的難度，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)小學(xué)生更深層次的思考。數(shù)學(xué)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的探究問題，讓小學(xué)生根據(jù)課堂問題開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小學(xué)生的自主思考和小組討論，探尋問題的答案和解決路徑，在思維碰撞中深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。小組討論結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生重復(fù)觀看微課程資源，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力得到大幅度提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集其他教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解的微課程，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在對(duì)比學(xué)習(xí)中深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。教師在運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要認(rèn)識(shí)到微課程的作用在于“解惑”而非“授業(yè)”，其只是教師教學(xué)的助手，不能取代教師的教學(xué)地位。而且運(yùn)用時(shí)間要靈活，不是隨機(jī)的，也不是僵化的。無論是在課前、課中、課后，教師都可以根據(jù)教學(xué)需要引入微課程翻轉(zhuǎn)課堂，特別是在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中，將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的微課程中，使小學(xué)生不僅可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，還能在微課程的引導(dǎo)下一步步地進(jìn)行知識(shí)的探究。

（三）運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

1.重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有給小學(xué)生留出足夠的時(shí)間消化課堂所學(xué)知識(shí)，很多時(shí)候數(shù)學(xué)教師都是按照自己預(yù)設(shè)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不透徹。將微課程翻轉(zhuǎn)課堂用于課后知識(shí)的鞏固，可以幫助小學(xué)生消除知識(shí)的盲點(diǎn)，教會(huì)小學(xué)生正確的課后復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。微課程短小、精悍，知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng)，只要數(shù)學(xué)教師將其上傳到共享平臺(tái)中，小學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇性的反復(fù)學(xué)習(xí)，直至將知識(shí)理解透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)平臺(tái)、微課程資源網(wǎng)站、公眾號(hào)等，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下從網(wǎng)絡(luò)中去搜尋更多的學(xué)習(xí)資源，幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使小學(xué)生有充足的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。微課程的學(xué)習(xí)方式多種多樣，數(shù)學(xué)教師要做好課堂評(píng)價(jià)工作，將課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到最大，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，避免主觀臆斷，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

2.拓展學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能在課堂上進(jìn)行過多的拓展教學(xué)。為了滿足小學(xué)生的求知欲，打開小學(xué)生的視野，教師可以用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，使學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助不同的網(wǎng)站和平臺(tái)，為小學(xué)生收集一題多解的典型題目，讓小學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。在解題過程中不僅積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以推送一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化微課程，讓小學(xué)生在課后自主觀看，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化小學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每次觀看以后都要書寫一份觀后感，這樣不僅能夠加深小學(xué)生的理解，還可以鍛煉歸納總結(jié)能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重視程度。教師還可以為小學(xué)生推薦一些趣味數(shù)學(xué)小游戲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與到游戲中，寓教于樂，在快樂的游戲過程中增強(qiáng)親子關(guān)系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好點(diǎn)評(píng)，不僅要評(píng)價(jià)小學(xué)生微課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，多角度了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案。

三、結(jié)語

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微課程翻轉(zhuǎn)課堂為廣大數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)模式。工作在一線的數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，將微課程翻轉(zhuǎn)課堂更好地用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。還要善于把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新微課程的滲透策略和時(shí)機(jī)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙頌花]

作者簡(jiǎn)介：馬小蘭（1991.1— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。