張玉婷

摘 要：不同的教育時(shí)代對(duì)班主任有著不同的教育要求。在素質(zhì)教育時(shí)代，中職班主任要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，由此尋找適合學(xué)生的管理路徑，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。豐富管理內(nèi)容、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力都是中職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的路徑所在，教師要在管理過(guò)程中有所體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;路徑探索;中職班主任

教育管理工作是神圣的，也是富有創(chuàng)造性的，中職班主任不能被應(yīng)試教育理念所束縛，而是要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行管理理念的更新，在管理過(guò)程中體現(xiàn)出生本理念。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，尋找并總結(jié)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，研究有效的解決策略。這樣一來(lái)，班主任的管理工作就會(huì)有著很好的成效，也因此促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，促使學(xué)生在邁入社會(huì)時(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、豐富管理內(nèi)容

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，中職班主任首先應(yīng)對(duì)自己的管理內(nèi)容進(jìn)行豐富，將其從知識(shí)層面拓展到情感層面，做到智育和德育并舉，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，兩者之間相輔相成，可以使得學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

例如：筆者會(huì)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信息，為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生各有所長(zhǎng)，可以相互幫助，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上獲得明顯的進(jìn)步，為日后的發(fā)展積累足夠的知識(shí)。但俗話說(shuō)得好：有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。擁有淵博知識(shí)的學(xué)生同時(shí)也需要擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此筆者會(huì)讓管理內(nèi)容變得更加豐富，將德育融入到自己日常的班級(jí)管理事務(wù)中。筆者會(huì)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，分析和總結(jié)他們所欠缺的優(yōu)秀品質(zhì)。如果某些優(yōu)秀品質(zhì)，僅僅只是個(gè)別學(xué)生缺乏，那筆者就會(huì)選擇單獨(dú)談話和與家長(zhǎng)合作的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。但如果某些優(yōu)秀品質(zhì)，班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生都有所缺乏，那筆者就會(huì)組織德育主題班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

二、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)班級(jí)只存在一個(gè)班主任，但卻存在諸多學(xué)生。兩者之間數(shù)量的不對(duì)等導(dǎo)致班主任的管理工作量十分大，班主任有時(shí)會(huì)忙不過(guò)來(lái)，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量有著消極的影響。基于此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要重視對(duì)學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到他們是班級(jí)的主人，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生積極融入到班級(jí)中，為班級(jí)的建設(shè)發(fā)光發(fā)熱。為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班主任可以多組織一些集體活動(dòng)。

例如：為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生融入班級(jí)，為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，筆者會(huì)為學(xué)生組織豐富多彩的集體活動(dòng)。首先，圍繞班級(jí)的建設(shè)，筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，如在教室周圍掛上名人名言、在窗戶旁擺放花朵等。這樣學(xué)生一邁入教室，就會(huì)有著濃濃的自豪感，因?yàn)檫@是他們裝扮出來(lái)的，也因此有著愉快的心情，讓自己的學(xué)習(xí)更有效率。除此之外，筆者還會(huì)在每周舉行一次集體活動(dòng)，關(guān)于活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式，學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，或者組織拔河比賽、或者組織兩人三足游戲等。在集體活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的感情會(huì)更融洽，他們也能一起合作，共同朝著建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。如此一來(lái)，筆者的班級(jí)管理工作也能進(jìn)展得更加順利，因?yàn)楣P者得到了學(xué)生的積極配合。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

中職學(xué)生的發(fā)展與其他學(xué)生不同，他們畢業(yè)之后會(huì)直面社會(huì)，為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)。因而學(xué)生如果只是知識(shí)的接收者，那他們很難在社會(huì)上立足，就更談不上服務(wù)社會(huì)了。為此在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，中職班主任必須要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著充分的準(zhǔn)備邁入社會(huì)，也能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為國(guó)家的建設(shè)者。

例如：筆者會(huì)在班級(jí)內(nèi)組織班干部選舉大會(huì)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合自己的班干部職位。在擔(dān)任班干部的過(guò)程中，學(xué)生就能得到鍛煉，進(jìn)而進(jìn)行能力的培養(yǎng)。身為班長(zhǎng)，學(xué)生可以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力;身為學(xué)習(xí)委員，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力......但班干部職位比較少，無(wú)法同時(shí)培養(yǎng)所有學(xué)生的能力。為此筆者還在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了建議箱，學(xué)生如果在某一方面有了好的想法，就可以投入建議箱內(nèi)。然后筆者就會(huì)讓建議提出者擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起落實(shí)該想法。這樣的話，筆者就為學(xué)生提供了諸多鍛煉能力的好機(jī)會(huì)，并且用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生把握好機(jī)會(huì)，帶著滿滿的能力步入社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

總而言之，當(dāng)學(xué)生處于中職階段時(shí)，他們有著很強(qiáng)的叛逆性，經(jīng)常不服班主任的管教。此時(shí)班主任需要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的內(nèi)心實(shí)際需求，并在管理的過(guò)程中滿足他們的需求。這樣的話，學(xué)生就能與班主任建立起融洽的關(guān)系，也會(huì)愛(ài)屋及烏，積極配合班主任的管理工作，促進(jìn)班主任管理質(zhì)量的提升。在班主任的管理下，學(xué)生也會(huì)有著豐富的收獲。

參考文獻(xiàn)

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