數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透

羅洪群

【摘要】隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也在不斷發(fā)生改變。從原來的只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)文化的滲透，促使學(xué)生綜合能力的提升。將數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。基于此，本文詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化有著十分重要的作用。此外，數(shù)學(xué)文化的滲透能夠促使學(xué)生思維能力的提升，將復(fù)雜抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生識(shí)別物體的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索，掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的差異性，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的魅力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透的意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對單一落后。教師在知識(shí)講解過程中，只是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，這樣不僅影響學(xué)生思維的發(fā)散，而且也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對這樣單一的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生會(huì)在這樣的教學(xué)環(huán)境中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改善這一情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與新時(shí)代發(fā)展保持一致，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，在一定程度上可以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)文化的融入還可以促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生能更為全面地看待事物，能夠深刻地分析問題。所以，教師需要有意識(shí)地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升各項(xiàng)能力，同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)文化。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透的措施

（一）利用數(shù)學(xué)文化，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不只是單一地促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而可以更為全面地思考問題。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及問題推理能力的提升有著很大的積極作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分滲透數(shù)學(xué)文化，保障課堂的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而使學(xué)生可以更為全面和深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著一定的推動(dòng)作用。

比如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對“比例”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以將有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)融入其中，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先可以向?qū)W生講解關(guān)于“比例”的基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，思維能力有待提升，對于“比例”相關(guān)概念在實(shí)際生活中的運(yùn)用理解較為困難。教師可以向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，比如地圖，日常生活中隨處可見，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也比較多。教師可以向?qū)W生提出：世界如此之大，怎樣繪制一幅精確的地圖呢？又如何從地圖上測量獲得兩地之間的距離呢？學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)行討論，得出在實(shí)際地圖繪制過程中可以縮小比例。教師這時(shí)可以自然而然地引出地圖上比例尺的應(yīng)用，可以通過地圖上嚴(yán)格計(jì)算出的比例尺得出地圖兩地之間的距離。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行地圖測量，這樣不僅可以使學(xué)生詳細(xì)掌握比例的相關(guān)概念和知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師向?qū)W生講解比例知識(shí)在生活中的數(shù)學(xué)文化之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握課本知識(shí)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，還有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

（二）利用數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力、數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，教師不僅需要在實(shí)際教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)文化，而且可以組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)以及多元化的教學(xué)方法促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)文化演講比賽，讓學(xué)生自己撰寫數(shù)學(xué)文化故事并進(jìn)行演講比賽。學(xué)生之間可以交流不同的數(shù)學(xué)文化故事，這樣不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，還可以在數(shù)學(xué)文化故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神，更為深刻地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。此外，教師還可以組織學(xué)生制作數(shù)學(xué)文化板報(bào)和手抄報(bào)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

譬如，教師在對“圓”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以滲透數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在講解“圓周率”時(shí)，可以向?qū)W生傳遞“圓周率”的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。在很久以前，數(shù)學(xué)家祖沖之就已經(jīng)計(jì)算出圓周率小數(shù)點(diǎn)后七位。教師可以向?qū)W生講解相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家祖沖之的精神，告知學(xué)生歐洲相同計(jì)算結(jié)果是在千年后才被計(jì)算出來。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將古代環(huán)境與當(dāng)前環(huán)境進(jìn)行對比分析，告知學(xué)生當(dāng)前生活的來之不易，更要好好學(xué)習(xí)，做一名對國家有貢獻(xiàn)的人。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)文化與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師也需要利用數(shù)學(xué)文化幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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