[摘 要] AR技術(shù)在教學(xué)中逐漸展現(xiàn)出十分突出的應(yīng)用效果，因此各學(xué)科教師都在探討AR技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間的融合。英語學(xué)科作為具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，可以通過AR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建更為真實(shí)的語言應(yīng)用情境，幫助學(xué)生深層次理解語法知識(shí)，鍛煉英語口語能力。信息化條件下運(yùn)用AR技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)，可以為語言交際情境的創(chuàng)設(shè)提供條件，營造良好的語言應(yīng)用氛圍;可以通過融入多元化信息，有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果;讓學(xué)生回歸課堂主體地位，拉近教學(xué)內(nèi)容與課堂的距離;建立完善的信息技術(shù)資源庫，為優(yōu)化AR課件構(gòu)建環(huán)境;將AR體驗(yàn)引入課后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試。

[關(guān)鍵詞] 信息化;AR技術(shù);初中英語教學(xué)

一、AR技術(shù)及其與英語教學(xué)的融合

AR技術(shù)是在虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR），是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)。在很多領(lǐng)域都有AR技術(shù)的身影。從英語口語沉浸式教學(xué)的角度來看，將虛擬物體或場景通過計(jì)算機(jī)疊加技術(shù)實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)，打造“身臨其境”的課堂，能夠?yàn)檎谶M(jìn)行口語學(xué)習(xí)的中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)智能化、場景化、高效化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用AR技術(shù)構(gòu)建虛擬的對話場景，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式英語對話，營造良好的語言環(huán)境，從而達(dá)到提升學(xué)生英語能力的目的。

當(dāng)前，AR技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入相對成熟的水平，并且在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，想要讓AR技術(shù)充分發(fā)揮作用，教師需要進(jìn)一步提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，了解學(xué)生成長的客觀規(guī)律，提出切實(shí)可行的優(yōu)化方案。教師也要積極參與到案例分析工作中，深入思考不同方法的應(yīng)用效果，為AR技術(shù)的應(yīng)用提供參考和借鑒。

二、AR技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及融入原因

從可操作性上來看，教師制作的AR教學(xué)課件能夠重復(fù)運(yùn)用，并且具有可編輯性。每位教師都可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在AR教學(xué)課件中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)造良好條件。

從學(xué)生體驗(yàn)上來看，AR技術(shù)的運(yùn)用有利于豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過各類設(shè)備、軟件的配合，對學(xué)生的語音、語法進(jìn)行識(shí)別和評判，在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中了解其英語學(xué)習(xí)上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升自身的英語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、信息化條件下應(yīng)用AR技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)的思路與方法

（一）創(chuàng)設(shè)語言交際情境，營造良好的語言應(yīng)用氛圍

“啞巴英語”是英語教學(xué)工作一直以來的痛點(diǎn)，這與學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境有著密切的關(guān)系。目前，很多教師都能熟練運(yùn)用情境教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生開展自由對話，提升學(xué)生的口語能力。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，部分情境在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生部分英語能力難以得到培養(yǎng)等問題。

通過AR技術(shù)，教師可以運(yùn)用電腦提前構(gòu)建各類對話情境，讓學(xué)生通過AR設(shè)備，使用英語完成與外國人、同學(xué)的溝通。尤其是一些旅游、購物等情境，運(yùn)用AR技術(shù)能夠更充分地還原。教師還可以在虛擬情境中鏈接數(shù)據(jù)庫，使用人工智能技術(shù)為學(xué)生匹配與情境相對應(yīng)的對話，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)變能力。

另外，在創(chuàng)設(shè)AR語言情境的過程中，教師還可以提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的日常生活，在情境中融入與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的英語單詞描述自己感興趣的動(dòng)漫、電影、音樂，激發(fā)學(xué)生參與情境對話的積極性，為語言交際情境的創(chuàng)設(shè)提供條件，營造良好的語言應(yīng)用氛圍。

（二）融入多元化信息，有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果

在初中英語課堂中融入AR技術(shù)，有利于將多元的信息融入課堂，幫助學(xué)生從不同的角度理解和掌握英語知識(shí)、對話技巧，配合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，形象信息的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于語言等抽象信息的記憶效果。學(xué)生通過AR技術(shù)感受英語對話情境，能夠讓抽象的英語知識(shí)以直觀的方式進(jìn)入腦海，幫助記憶相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過AR技術(shù)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，真正融入文本環(huán)境，更好地感受中外文化之間的差異以及不同地區(qū)文化的魅力。

另外，教師還可以將學(xué)生感興趣的動(dòng)漫元素、音樂元素融入AR情境中，讓學(xué)生從興趣出發(fā)感受不同文化及英語知識(shí)的魅力。教師在AR情境中融入多元的文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)感受不同文化的特點(diǎn)與差異，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生回歸課堂主體地位，拉近教學(xué)內(nèi)容與課堂的距離

通過對英語教學(xué)案例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生更愿意參與到各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師并沒有對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生難以占據(jù)課堂的主體地位，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。因此，將初中英語課堂與AR技術(shù)結(jié)合起來，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有效結(jié)合英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生真正與英語進(jìn)行自然交互。

在課堂上，可以組織學(xué)生分享使用AR的體驗(yàn)，嘗試將在AR中學(xué)到的句子、技巧與同學(xué)分享，在課堂上實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的流動(dòng)”。同時(shí)，教師需要傾聽學(xué)生的闡述，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及學(xué)生的閃光點(diǎn)，為后續(xù)優(yōu)化AR情境提供參考。

（四）建立完善的信息技術(shù)資源庫，為優(yōu)化AR課件構(gòu)建環(huán)境

目前，制約英語教師應(yīng)用AR開展教學(xué)工作的主要因素，就是教師難以獲得優(yōu)質(zhì)的AR資源。所以，學(xué)校需要主動(dòng)建立AR信息技術(shù)資源庫，為優(yōu)化AR課件構(gòu)建良好的環(huán)境。這樣，教師在制作相關(guān)課件時(shí)，就可以在資源庫中快速找到自己所需要的素材，提升課件本身的質(zhì)量。

另外，學(xué)校還可以組織信息技術(shù)教師參與課件制作，解決英語教師難以解決的技術(shù)難題，從而保證課件的制作水平。這樣的精品課件也可以在后續(xù)的英語教學(xué)中重復(fù)使用，減少英語教師的工作量，降低教師的工作難度。學(xué)校需要對制作出精品AR課件的教師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師提升AR課件制作水平的積極性。

學(xué)校要定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋AR、PPT等，讓多種信息技術(shù)同時(shí)運(yùn)用在課堂上，達(dá)到輔助提升教學(xué)效率的目的。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師對日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論，并將廣泛存在的問題列為后續(xù)解決的問題，逐步減少AR技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的阻礙。學(xué)校還需要定期組織教師前往其他學(xué)校進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的AR應(yīng)用理論，接受其他學(xué)校在AR技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上取得的成就并積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（五）將AR技術(shù)體驗(yàn)引入課后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試

在課后活動(dòng)時(shí)間，教師可以積極組織各類英語口語練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用AR體驗(yàn)設(shè)備完成相應(yīng)的對話任務(wù)。這樣，能夠讓課后作業(yè)的形式變得更為有趣，學(xué)生也可以靈活利用自己的時(shí)間，通過AR技術(shù)鍛煉自己的口語能力，感受英語本身具有的文化魅力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作AR小場景，并在場景中融入自己感興趣的英語文化，讓學(xué)生互相感受自己制作的AR英語場景，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和體驗(yàn)環(huán)境。

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[作者簡介]劉瑞敏（1981—? ? ），男，江西上饒人，上饒市教育局直屬小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。