蔡戴憶

關(guān)鍵詞：校企雙制辦學(xué);新能源汽車;訂單班;構(gòu)建課程體系;教學(xué)方案

0引言

職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)對(duì)技能型人才的需求為導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性與實(shí)踐性人才，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，提高相應(yīng)專業(yè)技能。新能源汽車在我國(guó)發(fā)展快速，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，因此很多職業(yè)院校開(kāi)辦了新能源汽車專業(yè)。由于新能源汽車技術(shù)與傳統(tǒng)汽車不同，因此其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也有所不同，很多具有新能源汽車專業(yè)的院校或教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)新了教學(xué)模式，但依然存在很多不足之處。這主要體現(xiàn)為：一方面，沒(méi)有充分以現(xiàn)階段汽車專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ);另一方面，也無(wú)法全面滿足學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)方面需求。

為了改善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，廣州市交通技師學(xué)院于2021年與廣汽埃安新能源汽車有限公司（以下簡(jiǎn)稱“廣汽埃安”）建立合作關(guān)系。合作后對(duì)于新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，將采用校企雙制的辦學(xué)模式，及時(shí)掌握企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)于新能源汽車檢修人才方面的需求，讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，可以快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境以及工作要求[1]。

1校企雙制辦學(xué)模式的合作內(nèi)容

廣汽埃安在對(duì)本校充分參觀、調(diào)研后，與本校在訂單班、課程共建與師資互認(rèn)等項(xiàng)目確定合作意向[2]。校企雙方在合作內(nèi)容方面主要涵蓋以下8個(gè)方面：共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);共同完善培養(yǎng)計(jì)劃;共同構(gòu)建課程體系;共同開(kāi)發(fā)講義教材;共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì);共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地;共同促進(jìn)招生就業(yè)[3];共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

合作后校企共建廣汽埃安訂單班，訂單班的學(xué)生由校企雙方共同面試選拔。選拔工作由企業(yè)代表和廣汽埃安訂單班培訓(xùn)師共同按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織進(jìn)行。

訂單班正式開(kāi)班前，利用暑期組織廣汽埃安的技術(shù)培訓(xùn)師為本校專業(yè)教師進(jìn)行“廣汽埃安訂單班合作院校專任教師集訓(xùn)”培訓(xùn)。該培訓(xùn)要求所有的專業(yè)教師盡可能參加，以便為日后定向培養(yǎng)等工作提供師資保障。

訂單班學(xué)生是由企業(yè)親自面試、選拔的同時(shí)提出相應(yīng)培訓(xùn)要求，在學(xué)校展開(kāi)1年的校企共育。完成培訓(xùn)工作后，由企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行驗(yàn)收以及招聘，并安排入企業(yè)實(shí)習(xí)。訂單班的學(xué)生在完成相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)后，已經(jīng)具備良好綜合素質(zhì)，所以畢業(yè)后實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀將優(yōu)先考慮從實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正入職該企業(yè)。

在校企雙制辦學(xué)模式下，訂單班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也重新進(jìn)行了構(gòu)建。

2教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1工作崗位調(diào)研

在企業(yè)配合下，本校對(duì)訂單班未來(lái)工作的崗位展開(kāi)深入調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機(jī)電維修崗位、車輛維護(hù)崗位都需要與服務(wù)顧問(wèn)以及其他相關(guān)人員溝通配合。汽車維護(hù)崗位對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)角色，開(kāi)展工作實(shí)踐時(shí)，汽車顧問(wèn)以及檢修人員等與不同行動(dòng)場(chǎng)相對(duì)應(yīng)[4]。廣汽埃安售后企業(yè)的維修技師和服務(wù)顧問(wèn)對(duì)應(yīng)汽車修理、保養(yǎng)和服務(wù)接待崗位，并與不同行動(dòng)場(chǎng)對(duì)應(yīng)（表1）。結(jié)合行動(dòng)場(chǎng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)之間的對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系，展開(kāi)相應(yīng)行動(dòng)場(chǎng)與學(xué)習(xí)場(chǎng)的轉(zhuǎn)換。

2.2構(gòu)建課程體系

校企雙方共同開(kāi)展調(diào)研以及分析工作后，針對(duì)原學(xué)科教學(xué)體系展開(kāi)結(jié)構(gòu)處理，按照廣汽埃安工作流程的系統(tǒng)化要求，對(duì)新能源汽車檢修專業(yè)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)處理（表2）。

3教學(xué)方案的實(shí)施

以《新能源汽車維護(hù)》課程為例，對(duì)重新構(gòu)建的校企雙制教學(xué)模式下新能源汽車教學(xué)教學(xué)方案實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。

3.1課前利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

在課前教師將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)送給學(xué)生，上傳微課課件等學(xué)習(xí)資料，基于“新能源汽車日常維護(hù)與保養(yǎng)”進(jìn)行教學(xué)。借助調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生興趣點(diǎn)、對(duì)于廣汽埃安新能源汽車了解情況與知識(shí)儲(chǔ)備等情況。利用調(diào)查結(jié)果以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能的判斷結(jié)果，對(duì)授課重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

3.2教學(xué)中采用六步教學(xué)法

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基于教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)化原則，參考廣汽埃安維護(hù)與保養(yǎng)的工作任務(wù)過(guò)程完整性原則，采用六步法進(jìn)行教學(xué)。

（1）明確任務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)廣汽埃安新能源汽車構(gòu)造進(jìn)行回顧，以此為基礎(chǔ)思考新問(wèn)題，分析與新能源汽車維保相關(guān)的項(xiàng)目。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)換位思考方式，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生以車主角度、維修工角度思考問(wèn)題，總結(jié)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

（2）制定計(jì)劃。訂單班教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

（3）作出決策。針對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)方式、器材需求等進(jìn)行決策，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。

（4）實(shí)施任務(wù)。教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)以下方式、方法展開(kāi)。

①通過(guò)觀看視頻與圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新能源汽車保養(yǎng)必要性進(jìn)行探討;并引入廣汽埃安新能源汽車維修案例進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)討論結(jié)果展開(kāi)總結(jié)發(fā)言。小組討論后展開(kāi)匯報(bào)活動(dòng)，主要目的就是通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生成為體驗(yàn)者，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

②選擇2D動(dòng)畫(huà)與圖文方式，展示汽車清洗、充電設(shè)備檢查與底盤(pán)檢測(cè)等知識(shí)要點(diǎn);選擇情境教學(xué)，利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練;采用小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、精益求精態(tài)度等。

③教師通過(guò)教學(xué)實(shí)施方案將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

④利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，主要講解隨堂檢測(cè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，借助教師歸納，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏目的。

（5）成果展示。主要是將學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)情況展示出來(lái)，各小組之間互相觀察，了解彼此學(xué)習(xí)情況以及自身不足。

（6）課后評(píng)價(jià)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企雙制教學(xué)模式評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋專業(yè)教師評(píng)價(jià)、廣汽埃安兼職教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)。其中，專業(yè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、任務(wù)實(shí)現(xiàn)狀況與工具使用狀況等，評(píng)價(jià)占比為50%;廣汽埃安兼職教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋任務(wù)過(guò)程完整度及職業(yè)素養(yǎng)等，評(píng)價(jià)占比10%;學(xué)生互評(píng)主要包括學(xué)生的上課狀況、學(xué)習(xí)積極性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，占比為20%;學(xué)生自評(píng)則是學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)態(tài)度、維修技巧、操作水平以及安全知識(shí)等方面的綜合評(píng)價(jià)，占比為20%。

3.3課后學(xué)習(xí)拓展

教師可以通過(guò)微課視頻發(fā)布作業(yè)任務(wù)，督促學(xué)生第一時(shí)間查看，讓其及時(shí)完成作業(yè)，保證所學(xué)知識(shí)可以得到鞏固。

4教學(xué)方案實(shí)施結(jié)果總結(jié)

通過(guò)2個(gè)學(xué)期對(duì)6個(gè)班級(jí)《新能源汽車維護(hù)》課程的教學(xué)，效果顯著，主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

（1）將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)在教師分配任務(wù)之后，無(wú)需提醒學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)翻閱課程資源自學(xué)[5]。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)生能夠自行分配角色任務(wù)操作設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)相互提醒安全操作，并自行進(jìn)行輪崗練習(xí)。

（2）學(xué)生開(kāi)始積極提問(wèn)。在一體化課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，所以遇到的困難也不斷增加。于是學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)詢問(wèn)教師獲取答案，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)生開(kāi)始互相協(xié)作，互幫互助，形成互相指導(dǎo)、指正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)氛圍，明顯提升了學(xué)生集體觀念。不過(guò)，新的教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，也存在一定的不足之處。

（1）由于缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法合理分配小組，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較為緊張。所以，在此方面校企雙方將進(jìn)一步探討解決方案。

（2）該教學(xué)方案對(duì)于教師課堂掌控能力提出更高要求，特別需要教師具有娛樂(lè)主持能力及廣汽埃安的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。若是教師缺乏此方面能力，則教學(xué)效果也會(huì)受到一定影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的娛樂(lè)主持能力培訓(xùn)力度，并增加教師進(jìn)入廣汽埃安實(shí)踐的機(jī)會(huì)[6]。

（3）還應(yīng)該繼續(xù)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)能夠更加合理、公平，讓學(xué)生更加滿意，并將學(xué)生自學(xué)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

5結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)重構(gòu)基于校企雙制辦學(xué)模式下的教學(xué)體系，校企雙方合作研究新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)方案。通過(guò)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方案可以將學(xué)生的自主性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，可以有效解決學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)狀態(tài)的問(wèn)題。然而此種模式對(duì)于教學(xué)資源配置具有較高要求，對(duì)于教師綜合素質(zhì)能力要求也更為嚴(yán)格。研究還發(fā)現(xiàn)，目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加科學(xué)。