張愛武

摘? 要：運算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的基本能力。文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力提出具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)策略

運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備的一項重要能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，教師應(yīng)該深挖教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)該把鍛煉學(xué)生的運算思維、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。

一、注重口算教學(xué)，夯實運算基礎(chǔ)

口算與筆算，是小學(xué)數(shù)學(xué)運算的兩種基本形式。口算是筆算的前提與基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中常用的運算技能。在培養(yǎng)學(xué)生運算能力的教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的口算水平，夯實其運算基礎(chǔ)。學(xué)生只有口算熟練，筆算才能更加得心應(yīng)手，節(jié)省運算時間，提高解題效率。教師要靈活運用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的口算熱情，養(yǎng)成口算習(xí)慣，熟練口算技巧。唯有如此，學(xué)生才能在運算練習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

口算教輔書是學(xué)生練習(xí)口算的主要工具之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，多數(shù)教師會要求學(xué)生使用與其口算能力相符的口算教輔書，并為其布置每天需要完成的口算任務(wù)，鍛煉學(xué)生的口算能力。這作為基本的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生大都能夠輕松完成，但為了讓學(xué)生長期保持口算的興趣，教師還要挖掘更多有效的資源，開展多樣的口算練習(xí)活動，讓學(xué)生能夠熟練掌握并運用口算技巧，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的運算基礎(chǔ)。教師可以在課堂導(dǎo)入時，采用向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生搶答口算題目，營造競爭、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生全身心投入課堂，開動腦筋，鍛煉運算能力。教師還可以將口算題目寫到卡片上，讓學(xué)生隨機抽取卡片，回答題目，并規(guī)定在三秒內(nèi)給出正確回答可積1分，超時或回答錯誤，則不積分，以此提高學(xué)生參與口算的興趣。教師堅持在每堂數(shù)學(xué)課開展口算活動導(dǎo)入教學(xué)，有助于學(xué)生口算習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的運算思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)運算意識

情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手段。在培養(yǎng)學(xué)生運算能力的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生在真實、生動的情境中認識到運算在現(xiàn)實生活中的重要作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)運算的過程，啟發(fā)學(xué)生的運算意識，進而獲得學(xué)習(xí)運算的動力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊“1 ～ 5的認識和加減法”時，教師可以利用日常生活中的事物，讓學(xué)生深刻認識1，2，3，4，5這五個數(shù)字的含義。教師可以向?qū)W生展示一張畫有各種動物的圖畫，讓學(xué)生計算其中不同動物的數(shù)量。在運算的過程中，教師可以將圖畫掛在黑板上，將指示棒交給學(xué)生，讓學(xué)生一邊指一邊數(shù)，一邊數(shù)一邊加，培養(yǎng)學(xué)生的運算意識。另外，教師還可以將教室布置成超市，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的運算知識，將所有商品價格都設(shè)置為整數(shù)，然后讓學(xué)生采購并運算支出金額。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“購物”這樣的生活情境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)運算的同時理解數(shù)學(xué)在生活中的意義，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)運算的動力。在學(xué)習(xí)減法相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“分解作業(yè)”的情境組織教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)寫在一張紙條上，并標(biāo)上序號，允許學(xué)生每完成一項任務(wù)就劃掉對應(yīng)的序號，由此了解減法的現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生的運算意識，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)運算，了解運算的意義不僅在于得出的數(shù)字結(jié)果，還與自己的日常生活和社會發(fā)展息息相關(guān)。

三、豐富運算方法，提升運算能力

正所謂，授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運用多種運算方法。掌握正確的運算方法，是培養(yǎng)運算能力、提高運算正確率的關(guān)鍵。

在教學(xué)加減法相關(guān)知識時，教師應(yīng)該教授給學(xué)生湊整法，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，了解不同運算技巧的適用情況。例如，將“15 + 9”轉(zhuǎn)化為“15 + 5 + 4”，將“23 - 8”轉(zhuǎn)化為“23 - 3 - 5”，使運算更簡單，更容易快捷得出正確結(jié)果。教師也可以讓學(xué)生將自己的運算過程說出來，讓學(xué)生邊說邊算，提高運算速度，進而熟練應(yīng)用運算方法。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生總結(jié)運算經(jīng)驗，并提出自己的運算方法，共同分享、驗證，促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生運算能力時要注重口算教學(xué)，善用教學(xué)情境，豐富運算方法。教師要結(jié)合教學(xué)實際，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)運算的熱情，在提升運算能力的同時，理解運算的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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