融入“四層四翼”式以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)范式探究

摘 要：在新課改日益深入背景下，核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性越發(fā)凸顯。但受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，全新的教學(xué)方式在一定程度上造成教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生核心素養(yǎng)觀念薄弱等問(wèn)題。對(duì)此，高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，秉持知識(shí)可視化的現(xiàn)代教學(xué)理念，利用一種全新的閱讀教學(xué)方式科學(xué)、高效、準(zhǔn)確地解決目前高中閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí);寫(xiě)作能力;學(xué)科素養(yǎng);核心價(jià)值;以評(píng)促寫(xiě);創(chuàng)新性

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出明確的要求，目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、改善英語(yǔ)教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。實(shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循目標(biāo)性、主體性、過(guò)程性、多樣性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性原則，依據(jù)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、教評(píng)統(tǒng)一”的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。融合及時(shí)性評(píng)價(jià)、自主性評(píng)價(jià)、合作性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)等的多元化評(píng)價(jià)體系，具體落實(shí)到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，即立足于“一核”（立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)）、“四層”（核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言知識(shí)）“四翼”（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性），達(dá)到提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜，張文霞.多元反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)作文修改的影響研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2014（1）：51-56.

[2]白麗茹.基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作同伴互評(píng)反饋模式的可行性及有效性檢驗(yàn)[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：51-56，127-128.

[3]陳鳳梅.利用作文講評(píng)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2011（9）：27-31.

隨著新課標(biāo)的推行，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和評(píng)價(jià)體系已受到越來(lái)越多教育工作者的重視。2021年起江蘇省高考英語(yǔ)試卷的總分由120分提高到150分，英語(yǔ)寫(xiě)作由之前一篇25分給材料作文，變?yōu)橐黄獞?yīng)用文（15分）加 一篇讀后續(xù)寫(xiě)（25分），總分40分，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出更高的要求，特別是讀后續(xù)寫(xiě)這種具有開(kāi)放性的寫(xiě)作題型，呈現(xiàn)出“七分寫(xiě)三分評(píng)”的特點(diǎn)。本文以讀后續(xù)寫(xiě)為例，探討融入“四層四翼”的以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)范式（如圖1所示）。

二、融入“四層四翼”式以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)范式的具體實(shí)踐

寫(xiě)作是英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能之一，它能比較客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的高低。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視學(xué)生參與寫(xiě)作評(píng)價(jià)的過(guò)程，造成學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，整體寫(xiě)作水平難以提高。寫(xiě)作是非線(xiàn)性的過(guò)程，需要根據(jù)多種精細(xì)化評(píng)價(jià)反復(fù)打磨，最后才能成形。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以教師評(píng)價(jià)為主，大多數(shù)學(xué)生不重視教師評(píng)閱反饋建議，只關(guān)注寫(xiě)作文本成績(jī)，即使被要求重寫(xiě)，也不會(huì)將教師要求其修改的地方全部進(jìn)行修改，致使相同錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。為改變傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)手段單一、反饋滯后的狀況，將教師評(píng)價(jià)、軟件評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)精細(xì)化、多元化，突出學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位和評(píng)價(jià)中的重要作用，真正使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生提升寫(xiě)作水平的有效手段，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面相互融合促進(jìn)：

（一）積累語(yǔ)言知識(shí)——生生互評(píng)

寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以立足評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的情況，借助生生互評(píng)的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯。應(yīng)對(duì)單詞的拼寫(xiě)、詞性的使用是否正確，高級(jí)詞匯使用率是否達(dá)標(biāo)，銜接詞使用是否得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：cheap → economical， inexpensive; develop → cultivate， nurture; clever → brilliant， intelligent; get → acquire， obtain， gain; helpful → beneficial， rewarding; keep → preserve， maintain， hold; meeting → conference; only → merely， barely; very → extremely， highly; important → significant， vital， crucial， sth. matter/ count; affect → have an effect/ influence/ impact on...，make a difference to...; like/ love/ enjoy→ have a taste for， be fond of， be crazy about; think/ believe → hold the view/ belief that...; be convinced that...。

2.短語(yǔ)。短語(yǔ)由核心詞和修飾成分組成，應(yīng)對(duì)其是否恰到好處地運(yùn)用在寫(xiě)作中進(jìn)行評(píng)價(jià);例如：in addition， furthermore， besides， what's more， similarly， next， finally， in the same way， similarly， equally， moreover， in comparison， just as， in contrast， on the other hand， however， nevertheless， last but not least， even though， on the contrary， as a result （of）， accordingly， in particular， undoubtedly， absolutely， most importantly， after all， instead， in spite of， from where I am standing， for instance， in other words， in this case， in a word， in summary， to put it in a nutshell， afterwards ……這些語(yǔ)料可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正寫(xiě)作過(guò)程中因母語(yǔ)負(fù)遷移產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這樣的糾正有別于傳統(tǒng)課堂教師的說(shuō)教，有助于學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)由顯性向隱性的轉(zhuǎn)變，能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力的提高。

3.句子。很多學(xué)生寫(xiě)出的句子有以下問(wèn)題：（1）句子簡(jiǎn)單;（2）無(wú)話(huà)可說(shuō);（3）語(yǔ)言蒼白無(wú)力;（4）非地道的英語(yǔ)句式表達(dá)。其中“句子太簡(jiǎn)單”是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。有的學(xué)生不是不愿意寫(xiě)長(zhǎng)句子，而是怕寫(xiě)錯(cuò)。好的作文應(yīng)該是長(zhǎng)短句交替使用。可以通過(guò)看學(xué)生所寫(xiě)句子是否為地道的英語(yǔ)句式表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)其寫(xiě)作水平的檔次。例如：

Ultimately， we were back， safe and sound.（安然無(wú)恙）

He yelled， but the sound of the rushing water drowned him out.（流水的聲音把他淹沒(méi)）

Anger and bitterness had seized hold of me continually for weeks and a deep exhaustion followed this passionate struggle.（幾個(gè)星期以來(lái)，我既憤怒又痛苦，這種情感上的激烈掙扎過(guò)去之后，我感到精疲力竭）

4.語(yǔ)法?？疾閷W(xué)生作文中的語(yǔ)法運(yùn)用情況，可以從詞、短語(yǔ)、句子、段落、篇章等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)這四方面的評(píng)價(jià)，可以采用生生互評(píng)的形式，可以同桌交換、前后桌交換，或是以小組與小組間對(duì)應(yīng)交換的形式來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，教師可以每次靈活交替使用指定的評(píng)價(jià)形式。這種評(píng)價(jià)方式不但可以增進(jìn)學(xué)生間互助提高、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，而且縮短了寫(xiě)評(píng)間隔時(shí)間，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。

（二）提升寫(xiě)作能力——潤(rùn)色分享

經(jīng)過(guò)第一次的生生互評(píng)后，除了修改詞、短語(yǔ)、句子中存在的低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤外，要求評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者生生互助、合作探究，在二次批改作文時(shí)，提出不少于5處的潤(rùn)色修改建議，例如：原文中的“He works hard.”雙方可以討論升華為：

→He works hard for a company.

→He works hard for a company which was founded in 2022.

→Living with his son， he works hard for a company which was founded in 2022.

→Living with his son， he works hard for a company which was founded in 2022 and most of his workmates show great respect for him.

修改是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。修改過(guò)程不僅使整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程更為完整，寶貴的修改經(jīng)驗(yàn)還可以對(duì)其日后寫(xiě)作水平的提高產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。學(xué)生合作探究，反復(fù)推敲、修改、潤(rùn)色句子的過(guò)程，就是培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程。

（三）體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——打磨升華

寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑，同樣，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)決定著學(xué)生寫(xiě)作水平的高低。高考試卷中幾乎每種題型都覆蓋了對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，特別是讀后續(xù)寫(xiě)充分體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。語(yǔ)言能力直接影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的檔次，而讀后續(xù)寫(xiě)中最體現(xiàn)語(yǔ)言能力高低的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如，人物內(nèi)心的描寫(xiě)，要求語(yǔ)言表達(dá)具有精準(zhǔn)性和豐富性。

1.關(guān)于興奮的描寫(xiě)。當(dāng)主持人宣布她獲獎(jiǎng)時(shí)，她興奮極了。

When the host announced that she won the prize， she felt thrilled.

→When the host announced that she won the prize， her eyes twinkled with excitement.（激動(dòng)得兩眼放光）

→When the host announced that she won the prize， her heart was thumping with excitement. （激動(dòng)得心砰砰跳）

→When the host announced that she won the prize， a wide excitement took hold of her. （興奮不能自已）

2.關(guān)于悲傷的描寫(xiě)。

她傷心不已。

She felt extremely sad.

→A sadness came over her.

→Her heart ached， tears streaming down her cheeks.

→Feeling a surge of sadness， she couldn't help crying bitterly.

→Sadness surging within her， she burst into tears.

3.關(guān)于羞愧的描寫(xiě)。

她感到非常羞愧。

She was embarrassed/ashamed.

Her face flushed/burned with embarrassment/shame.（她因?qū)擂味鴿M(mǎn)臉通紅）

She felt so ashamed that she could feel her face burning. （她感到羞愧難當(dāng)，臉上滾燙）

So ashamed was she that she could feel the blood rush to her face.? ? ?（她感到羞愧極了，血液涌上臉頰）。

通過(guò)寫(xiě)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生不斷積累精準(zhǔn)、豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面，即思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。讀后續(xù)寫(xiě)題型不僅考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更考查學(xué)生思維品質(zhì)的生成。對(duì)續(xù)寫(xiě)部分的評(píng)價(jià)主要由教師來(lái)完成，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解所給語(yǔ)篇的內(nèi)容并進(jìn)行有效分析、推斷以及富有創(chuàng)意的表達(dá)，是否能夠獨(dú)立思考，體現(xiàn)出創(chuàng)新思維和多元思維，教師應(yīng)給出合理化、具有建議性的評(píng)語(yǔ)。

（四）落實(shí)核心價(jià)值——師生共評(píng)

針對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的文章結(jié)尾，要有與所給材料開(kāi)頭相呼應(yīng)的情感升華。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的最好契機(jī)。通過(guò)一個(gè)個(gè)讀后續(xù)寫(xiě)案例，使學(xué)生形成高尚的道德情操、良好的意志品質(zhì)和精神情懷。

綜上所述，以讀后續(xù)寫(xiě)為例可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表（如表1所示），師生可以參照該表選取有代表性的學(xué)生作文在課堂上，共享并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中兼顧“四翼”——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，“四翼”可視為評(píng)價(jià)寫(xiě)作教學(xué)范式的方向標(biāo)，整體評(píng)估融入以評(píng)促寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)范式的衡量標(biāo)準(zhǔn)。師生共評(píng)可以將評(píng)價(jià)重點(diǎn)聚焦在內(nèi)容、邏輯性是否合理，續(xù)寫(xiě)是否完整，與原文情境融洽度如何等方面。

三、探究融入“四層四翼”式以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)范式的意義

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

評(píng)價(jià)注重多樣性，使師生都成為評(píng)價(jià)反饋的主體，學(xué)生成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用者，教師成為最終評(píng)價(jià)者和質(zhì)量提升者。寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐積極協(xié)調(diào)教、學(xué)、評(píng)三者關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。

（二）有效提升教學(xué)質(zhì)量

教師對(duì)寫(xiě)作多元化評(píng)價(jià)模式的研究，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）彰顯學(xué)科文化價(jià)值，關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能

鍛煉學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒語(yǔ)言，從而更好地提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)的人。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)密不可分、相伴而生，融入“四層四翼”式以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)范式，以多元化評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，能夠有效解決學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中遇到的邏輯思維混亂、段落銜接生硬、描寫(xiě)語(yǔ)言匱乏等問(wèn)題，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式快速、精準(zhǔn)地構(gòu)思續(xù)寫(xiě)情節(jié)，靈活、恰當(dāng)?shù)亟M織續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言，使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，最終達(dá)到提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李艷麗，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)。