陸逢黎

摘? ?要：核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，其中文化基礎(chǔ)強調(diào)既要培養(yǎng)學生的科學精神，又要培養(yǎng)學生的人文底蘊。初中階段的物理教學更多地側(cè)重于科學思維的培養(yǎng)而忽視了人文教育在物理教學中的應(yīng)用。藝術(shù)教育屬于人文教育，為了讓學生在學習過程中體驗到物理學的藝術(shù)美，教師需要從不同的角度論述不同形式的藝術(shù)教育在物理教學中的滲透與應(yīng)用實例，并討論如何將物理學的科學精神和人文底蘊相結(jié)合，只有這樣才能在初中物理教學中滲透藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;藝術(shù)教育;學科融合

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0087-03

當前對于藝術(shù)教育概念的界定大致可以分為兩個層面：狹義的藝術(shù)教育指的是具備極強針對性的、專業(yè)化的藝術(shù)技能培養(yǎng)教育形式，可以概括為專業(yè)化的藝術(shù)教育。廣義的藝術(shù)教育則指的是通過各種藝術(shù)形式對受教育者進行培養(yǎng)和熏陶，從而使受教育者的視野更加開闊，思維更加豐富，最終達到提升受教育者人文素養(yǎng)目的的教育形式，可以概括為公共藝術(shù)教育。本文闡述的觀點主要是圍繞廣義層面的藝術(shù)教育。對于藝術(shù)教育的研究，國內(nèi)的研究方向包括公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育問題研究、藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)研究兩大方向。國外對于藝術(shù)教育的研究方向則更為廣泛，對于專業(yè)藝術(shù)教育的研究有關(guān)于課程設(shè)計與教學開展的、有關(guān)于專業(yè)藝術(shù)教學課程開發(fā)的;對于公共藝術(shù)教育的研究則包括藝術(shù)教育與人文教育關(guān)系的研究、藝術(shù)教育與美育和德育關(guān)系的研究等。

綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前針對藝術(shù)教育的研究范圍廣且內(nèi)容豐富，但大多數(shù)研究還是將藝術(shù)教育限制于人文的范疇。其實人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)在具體的實踐中是可以有機結(jié)合的，因此在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，如何將藝術(shù)教育和科學教育進行適當融合，是本文研究的重點。現(xiàn)以中學物理學科為例，探討如何在物理學科中滲透藝術(shù)教育，具體分析如下：

一、物理與藝術(shù)教育融合的可行性分析

（一）培養(yǎng)目標分析

物理學科核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個維度構(gòu)成，其中科學思維強調(diào)物理學科最終的培養(yǎng)目標是讓學生形成質(zhì)疑創(chuàng)新的品格，即要讓學生學會從客觀事實和經(jīng)驗出發(fā)，進行質(zhì)疑和批判，并以此為基礎(chǔ)進行相應(yīng)的推理論證。科學態(tài)度與責任強調(diào)要讓學生逐步認識科學的本質(zhì)，并正確認識科學與技術(shù)的關(guān)系，進而應(yīng)用科學與技術(shù)造福人類。從物理學科培養(yǎng)目標的角度進行分析可知，物理學科在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有一定的欠缺。而藝術(shù)教育的主要培養(yǎng)目標則是人文教育，即文化傳承和人才培養(yǎng)。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)最基本的形式，它可以提升學生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文精神。但更為重要的是，有學者研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育還有助于學生象形思維和靈感思維的發(fā)展，有助于提升學生對抽象問題的理解能力。從培養(yǎng)目標的角度進行分析，發(fā)現(xiàn)物理教育和藝術(shù)教育雖各自互為補充，即兩者之間有一定的契合之處。

（二）學科內(nèi)容分析

根據(jù)國學經(jīng)典《周禮·保氏》可查證，我國在周朝時期極其重視“禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)”六種技藝的培養(yǎng)，并且將“樂”放在中間僅次于“禮”的位置，由此可見古代人早已發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性。但是，音樂只是藝術(shù)教育中最為基本的一種形式，除此之外，藝術(shù)教育還包括美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、詩歌等多種形式，所以藝術(shù)課程的內(nèi)容是多樣的，即藝術(shù)課程是一門綜合性很強的課程。

物理是一門研究客觀規(guī)律和萬物本質(zhì)的學科。由于初中階段是學生學習物理的入門階段，所以在內(nèi)容方面初中物理更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，即大多數(shù)物理知識直接取材于生活實際，這有助于引發(fā)學生思考并提升學生的學習興趣。但在實際的教學過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)教師常常將物理課堂變成數(shù)學課堂，將實驗課堂變成理論課堂，這使得物理變成了一門讓部分學生感到枯燥的學科。實際上，對于初中階段的物理學科而言，如果從內(nèi)容方面進行分析，可以簡單將其學習內(nèi)容劃分為：聲、光、力與運動、熱、電與磁等。同時通過參考幾種版本的物理教材，筆者還發(fā)現(xiàn)目前各版物理教材的編寫更加注重學科之間的滲透，以初中物理滬科版教材為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，筆者在其教材內(nèi)容的編寫方面發(fā)現(xiàn)處處滲透著藝術(shù)課程的氣息。那么如何才能將藝術(shù)課程融入到物理教學實踐中去呢？筆者認為可以從以下幾個層面進行思考：

二、藝術(shù)課程與初中物理的融合

（一）音樂課程與初中物理的融合

初中物理的聲學部分需要學習聲音的三大特性，即聲音的強弱—響度、聲音的高低—音調(diào)、聲音的品質(zhì)—音色。學生的學習難點在于區(qū)分聲音的三大特性，對此如果能將音樂課程引入初中物理的聲學課堂中，可將枯燥的物理知識變得有聲有色，進而可有效突破學生的學習難點。以滬科版物理教材第三章第二節(jié)第一課時為例，教師在課前可以音樂欣賞導入新課——播放《我和我的祖國》合唱視頻，讓學生從一開始就融入到美妙的歌曲中。然后對合唱知識進行講解，由此引入音調(diào)的概念，接著讓學生欣賞陜北民謠和低音流行音樂，以區(qū)分高音和低音。然后讓學生欣賞純音樂《菊次郎的夏天》和《二泉映月》，并引導學生猜出這兩首樂曲所用樂器的名稱，由此引出音色這一知識點。最后將聲音調(diào)大或調(diào)小，讓學生感受聲音強弱的變化，由此引出響度這一知識點。初中物理聲學部分的內(nèi)容與音樂課程聯(lián)系密切，所以初中物理的聲學部分可以與音樂課程完美融合。

（二）美術(shù)課程與初中物理的融合

筆者將初中階段的物理課程與高中階段的物理課程進行對比發(fā)現(xiàn)，高中階段的物理課程涉及大量的抽象計算，而初中階段的物理課程則更多地側(cè)重于具體的生活應(yīng)用和對具體物理模型的學習。例如初中階段的物理課程在光學部分要求學生能夠通過繪圖的形式對一些常見的光學現(xiàn)象進行具體的解釋，例如光的直線傳播、光的反射、光的折射三種光學現(xiàn)象的學習，以及平面鏡成像與凸透鏡成像兩種成像形式的學習，這五大光學內(nèi)容都需要學生進行大量的繪圖練習。若能將這部分課程內(nèi)容與美術(shù)課程相結(jié)合，就可以通過簡筆畫的形式對相關(guān)習題進行光路設(shè)計，如此可加深學生對光學現(xiàn)象的理解和掌握，同時還可讓學生在收獲物理知識的過程中提升學習物理學科的興趣。除此之外，光學在光的色散這一部分還介紹了光的三原色，即將光的三原色和美術(shù)的三原色進行對比學習，然后通過實驗探究與小組討論，得出這兩者的異同。美術(shù)與物理課程相結(jié)合，既可以增加學生的美術(shù)常識，又可以提升學生的物理探究能力，除此之外還可以讓學生對相關(guān)知識掌握得更加牢固。

（三）詩詞鑒賞課程與初中物理的融合

詩詞鑒賞屬于文學藝術(shù)，文學藝術(shù)屬于廣義的藝術(shù)教育范疇。在物理教學過程中引入唐詩宋詞，可以促使科學與文學藝術(shù)相融合，格物致理、涵養(yǎng)心靈，如此可使學生在感受中國文化之美的同時，加深學生對物理學科的熱愛。初二階段的學生常常會遇到與古詩或成語相結(jié)合的物理概念習題，這類習題通常是學生學習物理的難點。學生在處理這類習題的過程中不僅可以反映出學生的物理基礎(chǔ)，還可以在一定程度上體現(xiàn)出學生的人文素養(yǎng)。常見的詩句及其相對應(yīng)的物理知識如下表：

在復(fù)習階段，教師可以詩詞鑒賞專題課的形式，引導學生對蘊含物理知識的古詩詞進行梳理。其具體方法包括詩歌朗誦、動畫制作、意境繪畫等。即通過詩詞歌賦的熏陶，使學生打通物理與藝術(shù)的橋梁，如此可真正做到科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。

三、總結(jié)與展望

藝術(shù)教育的形式多種多樣，都可以與物理課程相融合。例如舞蹈課程可以與力學相融合，即對一些基本動作進行簡單的力學分析。除此之外還有很多學校開設(shè)了物理與影視鑒賞課相結(jié)合的校本課程，也深受學生的喜愛。本文僅提供了常見的三種融合形式供參考，具體的融合方法和形式要因地制宜，但不管怎樣最終的目標都是讓學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升。

未來的教育將會更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)，因此只重視知識與技能的教學是落后的。我們雖早已意識到培育學生綜合素養(yǎng)的重要性，但要付諸于實踐還需要大量的嘗試，而物理與藝術(shù)之間的融合正是踐行“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一育人宗旨的一次大膽嘗試。具有科學屬性的物理課程和具有人文屬性的藝術(shù)課程相結(jié)合，既可以鞏固學生對這兩個學科知識的掌握，又可以培養(yǎng)學生的審美能力、理解能力和表達能力。物理是一門解釋生活奇妙現(xiàn)象的學科，也是一門探索自然界神奇規(guī)律的學科。在物理學科的教學中適當滲透藝術(shù)教育，可給予學生發(fā)現(xiàn)物理之美的眼睛，進而可讓學生懂得藝術(shù)，愛上物理。