李愛仙

摘? 要：學校教育如何實現(xiàn)提質(zhì)增效，成為當前教育改革的切入口。文章分析了學?；盍Φ亩x及意義，并就學校如何落實“雙減”工作，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，激發(fā)教師教學活力，促進學校的教育生態(tài)發(fā)展談了幾點思考，以期為學校創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、綠色的教育環(huán)境提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;學校發(fā)展;辦學活力;教師素養(yǎng)

隨著國家“雙減”政策的出臺，當下學校的教育方向轉(zhuǎn)向提質(zhì)增效，“雙減”與“優(yōu)質(zhì)”成為教育的關(guān)鍵詞。如何把這兩個關(guān)鍵詞落實到學校管理中，激發(fā)學校辦學活力，建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育生態(tài)體系，讓提質(zhì)增效落地有聲，是目前每所學校辦學的落腳點。學校的辦學活力是什么？關(guān)鍵在于激發(fā)教師的活力，促進教師的素養(yǎng)發(fā)展。教師的素養(yǎng)發(fā)展也是一個重要問題，在“雙減”背景下顯得尤為突出。一是對課堂的高效教學提出了更高的要求;二是對作業(yè)設(shè)計與布置提出了更科學的要求;三是對教育教學評價提出了更精準的要求;四是對課堂育人、學科育人、發(fā)展素養(yǎng)、立德樹人提出了新的要求。在新形勢下，面對新變革，只有促進教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，營造良好的育人氛圍，學校才能充滿教育活力。

一、學校活力的定義及意義

學?；盍Γ侵笇W校具有良好的教育生態(tài)與旺盛的生命力，能激發(fā)教師教書育人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使師生關(guān)系融洽。辦學活力是學校治理能力系統(tǒng)性的反應(yīng)。激發(fā)學校的辦學活力，實質(zhì)就是遵循教育發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學校良好的育人大環(huán)境，營造優(yōu)良的校園文化，使師生關(guān)系融洽、和諧發(fā)展。辦學活力是一所學校的立教之本、興教之源。

激發(fā)學校辦學活力，在“雙減”背景下必須要提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。筆者所在學校同時出臺了相關(guān)的“雙減”措施，如加強校園“五項管理”、學生課后作業(yè)設(shè)計、課后托管服務(wù)等相關(guān)措施，通過有機融合形成學校的中心工作，營造和諧、蓬勃、正向的教育生態(tài)，為教師創(chuàng)造成長環(huán)境，精耕于教師培養(yǎng)，激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力，打造具有高尚師德和專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍，這樣學校才有旺盛的生命力。

二、激活學校辦學活力的策略

1. 加強思想引領(lǐng)，增強教師使命

十年樹木，百年樹人。教師要具有高尚的思想情操，要熱愛每名學生、關(guān)心每名學生、信任和尊重每名學生，應(yīng)以建設(shè)一支“四有”教師隊伍為目標。為此，學校要引導(dǎo)教師樹立崇高的服務(wù)意識和向心意識，提高思想覺悟，責任共擔、愛崗敬業(yè)、立德樹人。一方面，要加強學校行政班子建設(shè)，學校行政班子成員是學校的一面“旗幟”，要發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用;另一方面，要加強學校各學科骨干教師的示范作用，形成以點帶面的良性循環(huán)模式。通過抓好上述兩條主要渠道形成“蝴蝶效應(yīng)”，引領(lǐng)教師形成對教育理念的認同和思想道德建設(shè)的自覺發(fā)展。

在具體工作中，學校應(yīng)適時、適度地捕捉教育契機，如開展榜樣力量的學習、工會團建活動、黨史專題學習，為教師提供多種正能量的學習途徑。同時，注重學習形式的創(chuàng)新，做好學校的學習檔案管理，讓教師尋找自己的成長軌跡，在思想理論學習中提升自己的思想與格局，升華職業(yè)追求，增強新時代的育人使命，堅守教育初心，在行動中對自己高標準、嚴要求，迸發(fā)出持續(xù)的工作活力和使命擔當。

2. 強化校本教研，落實常規(guī)管理

在“雙減”背景下，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)要重視學校校本教研的規(guī)劃。對于教師的專業(yè)成長，要強化“實踐 + 反思”，在做事中歷練;落實“讀書 + 反思”，在閱讀中感悟;做實“研究 + 反思”，在研究中成長;通過“對話 + 反思”，在交流中碰撞;開展“比照 + 反思”，在對比中借鑒;踐行“敘寫 + 反思”，在寫作中深化;推行“內(nèi)省 + 反思”，在自省中完善。為全面提高學校校本教研質(zhì)量，筆者所在學校在不影響延時服務(wù)的情況下，周二語文、周三數(shù)學、周四綜合學科和英語，以教研組為單位，對每周一次的校本教研活動進行了創(chuàng)新改革。通過學科內(nèi)的課表同步、時間同步，探討輔助同步，以此來合理規(guī)劃并科學設(shè)計學科作業(yè)。從各學科實際出發(fā)，建立相應(yīng)的校本教研制度，實行專人分管、專人負責，完善職責分明、安排有序、實施有效、反饋有力的教學教研指導(dǎo)機制。同時，也對課后托管服務(wù)進行了優(yōu)化，試行同一學科教師線上線下集體備課、團隊研教的制度，通過創(chuàng)建制度化、規(guī)范化的校本研修模式，引領(lǐng)教師研究教材、研究教法、研究課程，形成教師全員教研的良好氛圍。

任何一場教育改革，其最終落腳點還是在日常課堂教學中，通過分析教材、分析學情、研究課堂，使教師提高課堂教學效益。

首先，設(shè)立教師成長營。每位教師每學年都要在備課組內(nèi)上一節(jié)教學匯報課，旨在個人鉆研、同伴相助、展示自我，重點探討授課教師的優(yōu)點與不足。在實踐和研討的基礎(chǔ)上，各年級備課組每學期要安排具有學科代表性的教師上示范課，條件允許的情況下邀請教研員聽課、評課，旨在專業(yè)引領(lǐng)、學習領(lǐng)悟、理念提升，使教師在新課程理念的指導(dǎo)下獲得專業(yè)發(fā)展。其次，構(gòu)建教師共同體。以教研組為單位，組織全員參與實踐，旨在經(jīng)驗分享、互助合作、共同成長，點燃教師的教學激情，凝聚備課組群體的實踐智慧。最后，引導(dǎo)教師勤反思。通過遞進課堂，包括亮相課、研討課、匯報課、示范課，目的是讓全體教師獲得實踐鍛煉的機會，不斷“雕琢”自己的課堂教學。

3. 實施綜合管理，營造育人氛圍

“雙減”政策的出臺是對學校教育改革的重構(gòu)。因此，學校要做好校園文化育人的頂層設(shè)計，為師生營造一種積極向上的正能量，形成師生協(xié)同發(fā)展的“雙循環(huán)”育人模式。例如，學校通過“走出去，請進來”的方式，鼓勵教師走出去參加各類培訓學習，同時聘請專家來學校指導(dǎo)，讓教師開闊教育視野，不斷更新育人理念。

學校還應(yīng)該加強后勤管理與制度保障，通過創(chuàng)建信息化校園，提高學校的后勤保障和服務(wù)水平，如學校食堂的服務(wù)水平、學校智慧校園管理系統(tǒng)的應(yīng)用、學校圖書館的借閱管理等，通過盤活后勤管理激發(fā)學?；盍?。

學校除了要加強師生的日常教學研究、構(gòu)建高效課堂，還需要引導(dǎo)教師在德育管理、班級文化建設(shè)、學生思想建設(shè)、行為習慣教育等方面不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，同時還要關(guān)注落實“雙減”政策后的學校變革，實施精準作業(yè)分層設(shè)計、課后托管服務(wù)、學校拓展性課程的開發(fā)等，提高學校辦學水平。在具體工作中，學校要抓實學生日常行為及文明規(guī)范教育，落實學生思想道德建設(shè)，以創(chuàng)建文明校園為契機，營造積極向上的班級及校園氛圍;大力培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和責任意識，提升學生的自我管理能力，進一步增強學?；盍Α?/p>

學校的發(fā)展要走得更高、更遠，需要優(yōu)化學校管理制度，提升全體教師的教育情懷和格局意識，同時還要發(fā)揚民主管理，進一步激發(fā)全體教職工的主人翁意識，讓教師風清氣正、精神煥發(fā)、斗志昂揚，提升責任與擔當，落實各項工作;吸收并內(nèi)化先進的教育理念，拓寬眼界，增強育人的神圣使命，切實激發(fā)學校的辦學活力。

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