摘 要：高中物理學(xué)科是屬于理科的，與其他學(xué)科相比較，難度是比較大的.高中物理學(xué)科的最為突出的特點(diǎn)就是物理的概念和公式是比較復(fù)雜且繁多，若學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)不能理解和深入掌握的話，就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生畏懼的心理.若高中物理老師創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái).本文試論了高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的策略，以期提高高中物理教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);興趣

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0086-03

收稿日期：2022-05-25

作者簡(jiǎn)介：楊江（1978.8-），江蘇省贛榆人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，高中物理老師可以將和物理知識(shí)相關(guān)的知識(shí)作為創(chuàng)設(shè)情境的資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果.高中物理老師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生們有種身臨其境的感受，并自主地走入到情境中去，并自主地激活思維融入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生們將物理知識(shí)順利地轉(zhuǎn)移到腦海中去，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

1 高中物理教學(xué)中構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是以學(xué)生為主體，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的方式積極地構(gòu)建情境，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，使得學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí).這樣的情境構(gòu)建可以讓學(xué)生有一定的刺激，讓抽象的課堂更加的具象化，使得學(xué)生可以快速的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題.在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從教育發(fā)展的層面來(lái)看，不僅是素質(zhì)教育和教育理念的體現(xiàn)，同時(shí)也是高中物理課堂的必然發(fā)展.新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的重要性，需要老師提升學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的能力發(fā)展.情境教學(xué)是將平面化教學(xué)轉(zhuǎn)為立體化，展示出來(lái)知識(shí)的應(yīng)用性和聯(lián)系性，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是必須要掌握的基礎(chǔ)能力.從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，構(gòu)建情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂中，進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生可以在情境中自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力和物理綜合能力會(huì)得到發(fā)展，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與需求.

2 當(dāng)前高中物理課堂發(fā)展的問(wèn)題與現(xiàn)狀

當(dāng)前物理教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，像是學(xué)生的主體地位不突出，在教學(xué)的過(guò)程中，老師受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將大量的時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間卻非常少，學(xué)生無(wú)法在課堂上及時(shí)地消化老師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想.在教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)手段比較的單一，無(wú)法豐富教學(xué)方式，使得課堂的氛圍過(guò)于刻板和單一.同時(shí)在情境構(gòu)建的過(guò)程中，老師往往不能從根本上掌握教學(xué)的目標(biāo)，所以在應(yīng)用的過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)流于表面，無(wú)法發(fā)揮真正的作用.老師要突破教學(xué)的僵局，促進(jìn)教學(xué)手段的提升，讓學(xué)生可以提升思考的能力和學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

3 在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要遵循的原則

3.1 真實(shí)性原則

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師要意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所發(fā)揮出來(lái)的重要作用，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境就是讓教學(xué)模式變得更加地生活化，有效地將物理知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái).在高中物理的教學(xué)課堂上，老師要對(duì)實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行講解，促使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)進(jìn)行掌握，促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，意識(shí)到物理知識(shí)就在我們的身邊，從而將學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高.所謂的真實(shí)性原則就是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理教學(xué)情境，只有確保教學(xué)的內(nèi)容是真實(shí)的，才能確保物理教學(xué)情景的順利開展.

3.2 趣味性原則

學(xué)生們最好的老師就是興趣，只有學(xué)生們對(duì)學(xué)科有了興趣以后，才能對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí).在高中物理的課堂上，老師要更新自己的教學(xué)思想，敢于進(jìn)行創(chuàng)新，敢于利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，從而讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高.

3.3 接近性原則

在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的過(guò)程中，接近性原則是需要高中物理老師去進(jìn)行思考的問(wèn)題，班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力都是不一樣的，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的授課方法，不能以“一言堂”的方式為主，對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行忽視，不去考慮學(xué)生們能不能接受，就比方說(shuō)，對(duì)于幼兒園中的幼兒們?nèi)魇谖⒎e分的相關(guān)知識(shí)，幼兒們是肯定不能理解和接受的.創(chuàng)設(shè)高中物理的教學(xué)情境也是一樣的，想要將輕松和諧的課堂氣氛和教學(xué)效果呈現(xiàn)出來(lái)，就不能忽視接近性原則，不然就會(huì)讓學(xué)生們很難理解物理的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中遵循接近性的原則是非常有必要的.

4 高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的了解與掌握.在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的方式提出了更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.本文就高中物理課堂對(duì)情境教學(xué)的構(gòu)建做出了分析與總結(jié).

4.1 構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在情境教學(xué)中最常見(jiàn)的就是生活情境的構(gòu)建，例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，處理繪制電路圖，老師也要引導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)與電學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，比如家里的電器插口和三角孔插座的配對(duì)，就是為了防止電氣產(chǎn)生漏電和觸電等.這樣將知識(shí)與生活結(jié)合，可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生深入的理解知識(shí)點(diǎn)，更可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂中.

4.2 加強(qiáng)物理教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)

同樣在如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要進(jìn)一步加強(qiáng)物理教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的提升，首先在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要聯(lián)系生活情境，通過(guò)巧妙的方式，將情境教學(xué)做到深層次的運(yùn)用.

例如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)的時(shí)候，如果僅僅向?qū)W生說(shuō)明炒菜加鹽幾分鐘就變咸，而腌菜則需要半個(gè)月的例子講授分子熱運(yùn)動(dòng)的原因，學(xué)生雖然可以將知識(shí)與生活相結(jié)合，但是卻不能獨(dú)立的思考，所以老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善語(yǔ)言的藝術(shù)，可以從陳述語(yǔ)轉(zhuǎn)為問(wèn)題，讓學(xué)生可以自主分析，然后以情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)，提升學(xué)生的參與度，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生分析思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中熱的作用.

4.3 促進(jìn)情境流程的創(chuàng)設(shè)

促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)流程是讓情境教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，不僅在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在課下時(shí)間同樣要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以以小組的方式展開學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升，讓學(xué)生可以閱讀豐富的資料、做出實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題.

4.4 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的物理思維

高中物理的教材中的知識(shí)是比較抽象化的，有很多的比較小的微觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ネ魄玫?，有很多是比較宏觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ハ胂蟮模暨\(yùn)用口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行了解.但是老師若借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能獲得意想不到的效果.高中物理老師可以對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)微觀和宏觀的物理實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，促使學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的物理思維.

4.5 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，感受物理學(xué)的生活魅力

在高中物理的教育理念中，是要求老師立足于學(xué)生的實(shí)際生活，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高.在實(shí)際生活中物理知識(shí)是無(wú)處不在的，高中物理老師可以將生活和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)情，將學(xué)生們比較喜歡的生活例子作為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生們能夠從感性的認(rèn)知向理性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，將學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的知識(shí)欲望激發(fā)出來(lái).高中物理老師利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，能夠?qū)ⅰ肮脚c概念堆積”的問(wèn)題更好地進(jìn)行解決，可以讓學(xué)生們更加容易地接受物理知識(shí).

4.6 創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的前提就是科學(xué)的思維.在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要將學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)抓住，有目的性的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，促使學(xué)生們自主地對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望見(jiàn)覅出來(lái).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境是需要由淺入深、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握解題技巧，讓學(xué)生們始終處于思維活躍的狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好地掌握和理解新的物理知識(shí).

例如，在教學(xué)《電阻定律》這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就結(jié)合影響導(dǎo)體電阻因素，向?qū)W生們提出相關(guān)的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道影響導(dǎo)體電阻的主要因素有什么嗎？你們知道的這些因素和導(dǎo)體電阻之間有什么樣的關(guān)系呢？”讓學(xué)生們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行猜想，如果必須要利用實(shí)驗(yàn)的方式，才能確立導(dǎo)體電阻和橫截面積之間的關(guān)系，需要用什么樣方法對(duì)電路流程進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎么樣才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行控制，以此來(lái)作為檢驗(yàn)導(dǎo)體電阻和其他因素之間的關(guān)系呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探討.

總而言之，在高中物理教學(xué)的課堂上，老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，本文只是講述了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活化情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方法，還有很多的創(chuàng)設(shè)情境的方式，需要高中物理老師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地研究，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的同時(shí)，掌握正確的思維方式.老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力.老師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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