曾國華

摘 要：近年來，隨著新高考改革的不斷推進，給學校的日常教學工作帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)階段的高中政治教學工作，對此，本文在新高考改革背景下，對當前高中政治教學工作中的一些日常問題進行了匯總，并提出了關于當下存在問題的對策，以求轉變新形勢下政治課程對高中學子缺乏吸引力的現(xiàn)狀。

關鍵詞：新高考改革;高中政治;政治教學;教學手段

教育乃是一國立足之根本，我國教育事業(yè)在歷史發(fā)展進程中進行了多次改革，從“摸著石頭過河”到“投著石頭過河”，教育的宗旨也從原先的應試教育轉變?yōu)楦龠M個人發(fā)展的素質教育，充分挖掘萬千學子的個性，因材施教，讓每個人都成為國之棟梁。由此我國教育事業(yè)也逐步展開了高考改革的試點之路，尤其是政治學科，在新高考改革下，政治學科不再是原有必考科目，成為“語文、數(shù)學、外語”外的自主選擇應試科目。雖然這在一定程度上解放了學生的個性發(fā)展需求，但是政治學科不只是一門文化課，更是校園德育工作的主陣地，是幫助學生在成長階段樹立正確人生觀、價值觀的重要學科。因此，高中政治學科教學隊伍也應把握改革方向，立足改革現(xiàn)狀，發(fā)揮主觀能動性，積極主動轉變自身教學方式，以求高中政治課程更加適應當前形勢下的萬千學子，完成政治學科作為學生前進道路上的精神燈塔任務。

一、新高考改革對高中政治課教學的新要求

（一）新高考改革背景下的高中政治課教學現(xiàn)狀

在眾多高考試點改革省份的推行下，高中課程不再劃分文理科，“3+3”及“3+1+2”應試模式已經(jīng)成為當前高考主流模式。由此，使得高中政治由原先的必考科目成為選考科目，在三門必考學科“語文、數(shù)學、外語”外，六門選考學科“物理、化學、生物、政治、歷史、地理”同臺競技，成為選考科目[1]。根據(jù)湖北省某學校統(tǒng)計，在選考科目時，選擇政治學科的學生僅占全校應試學生的30%左右，并呈現(xiàn)連年選考人數(shù)降幅的現(xiàn)狀?？梢?，相較于其他備選科目，政治學科存在天然的枯燥性[2]，使得學生在選考科目時，往往不會選擇政治學科。接下來高中政治學科亟須發(fā)掘自身問題，并立足新高考改革，結合學生心理現(xiàn)狀，提升政治課堂趣味性，加入國內外政治實例，啟發(fā)學生政治學科思維，引導學生優(yōu)化選考組合，實現(xiàn)自身價值實現(xiàn)。

（二）新高考改革對學生的影響

新高考改革下的“3+3”模式或“3+1+2”模式對學生及教師最大的影響就是各類教學走班制的教學模式，不同于以往固定班級的教學組織形式，走班制不再將學生固定在一個教室，而是由學科選擇的不同、教學層次的不同，將學科教師和教室固定，讓學生自由根據(jù)自身能力及興趣愛好，選擇與其相同的層次班級進行學習，這就導致不同層次的班級教學內容、教學程度，以及教學要求截然不同[3]。這種類似于大學教學方式的轉變，雖然一定程度給予了學生個性發(fā)展的空間，但是給高中政治學科的優(yōu)化教學帶來了極大的難題，更加依托于學生的自主管理意識，這就要求高中政治教師需要根據(jù)實際情況，轉變固有模式，實時地采取不同的教學和班級管理模式。

（三）新高考改革對教育理念的影響

新高考改革下，學校的教育目標也從原來的應試教育調整為更加注重素質教育，強化了對學生的綜合素質培養(yǎng)，這也要求高中政治教師在教學上要摒棄原有的應試教育思維，轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄芭d趣激發(fā)”“啟發(fā)思維”的教學理念上[4]。日常教學工作中注重學思互動，積極調動學生的主觀能動意識，將各類國內外政治實例結合在課堂教育上，啟發(fā)學生思維能力，轉變原先灌輸式教育模式，讓學生真正了解政治，感受政治對日常生活的影響，以達到提升學生知識水平的目標，并促成學生獨立思考、自主學習的目的，實現(xiàn)高中學生的全面發(fā)展。

（四）新高考改革下高中政治學科魅力提升的必要性

面對日益下滑的高中政治選考比例，究其根本，體現(xiàn)在如下方面：政治學科天然的枯燥性、政治學科成績提升的復雜性，以及政治學科教學的優(yōu)劣性。政治學科理論知識繁多、涉及面廣、社會應用時復雜，死記硬背的理論知識難以套用在綜合性題目中，解題時立足點錯誤就會導致一分不得[5]。由此，為了保障政治學科在選考時的地位，廣大高中政治學科教師隊伍必須充分結合當下實際生活，進一步優(yōu)化教學手段，如情境式教學、體驗式教學、案例式教學等，將政治學科的魅力展現(xiàn)給學生。在教學手段上，也要多運用時下新興教學技術，將視頻、圖片與文字相結合，增強學生課堂參與度與體驗感，提升高中政治學科對學生的吸引力。

二、新高考改革背景下高中政治課教學中存在的問題

（一）政治學科選考人數(shù)少

由于新高考改革下的應試模式轉變，給予了高中學生更多的自主選擇機會，讓學生們能夠根據(jù)自身學習能力匹配相關的學科，這也不可避免地導致部分學科成為冷門選擇，參照新高考改革福建省某學校學生選考不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021屆選考人數(shù)706人，選考政治學科的221人，同年占比31%;2022屆選考人數(shù)719人，選考政治學科的166人，同年占比23%。同時，2021屆和2022屆選考政治學科的人數(shù)都處于全校最低水平，并且呈逐年下降趨勢。

政治學科選考人數(shù)少已經(jīng)成為高中政治學科面臨的主要問題，雖然政治學科缺乏對學生的天然吸引力，但是在此情況下任由其發(fā)展，政治學科的學科地位也將岌岌可危，選考人數(shù)少、學科教學難以開展、學科地位下降，長期下去，整個學科的發(fā)展都將受到打擊。

（二）政治學科教學及班級管理困難

新高考改革下，應試模式的轉變，使得教學模式也發(fā)生了極大的變化，類似大學課堂的走班制教學，讓學科教學及班級管理更加復雜、更加困難。充分自由化、定制化的選考制度，也使得學生們的課堂安排五花八門，在“3+3”的模式下，語文、數(shù)學、外語作為必選科目，并另選任意三門作為選考科目，這種組合下，就可以產(chǎn)生20種的各學科組合方式[6]。除了三門必考學科在同一教室學習外，其余選考科目則需要學生自行前往不同教室上。

經(jīng)過對福建某高中的選考學科課堂情況的了解后，教師反映近五分之二的學生出現(xiàn)過遲到早退、課本帶錯的情況，將近一半的學生在選考學科課堂結束后找不到教師，以致各類學習問題得不到及時解決。由此可見，走班制的教學模式使得選考學科教師對教學的質量把控變差，脫離了固定的班級管理制度，更少的課余交流時間、流動的選考學生人群，也讓選考學科教師對于學生的學習程度管理變弱，不能全面把握學生的實際學習情況。

（三）政治課教學效果差

新高考改革下，需要轉變的不只是學生的學習模式和應試模式，更多的是要求高中政治學科教師完成去蕪存菁的教學觀念和教學模式的轉變，以往的高中政治教學手法單一，囫圇吞棗，成果甚微，讓原本就較為枯燥的政治課堂變得更加乏味無趣，在新高考改革下的選考現(xiàn)狀也是對高中政治學科的一次警告。

高中政治學科的一些教師應盡早做出改變，摒棄枯燥的讀書念稿，摒棄劃重點并背誦的灌輸教育陋習。應充分利用信息時代的各類多媒體手段，發(fā)掘新時代下青少年的興趣愛好，將現(xiàn)實生活與課堂教學相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，將學生由被動接收的容器轉變?yōu)橹R的主動探索者[7]。

三、新高考改革背景下高中政治課教學的對策

高中政治課在當前教育改革背景下，不僅是學生的選考學科，還是學生人生觀、價值觀、世界觀塑造的主陣地，更是愛國主義教育的急先鋒，對學生正確人格的形成具有不可忽視的作用。伴隨新高考改革試點下的各類問題的發(fā)現(xiàn)，廣大高中政治學科教師也需要積極總結試點經(jīng)驗，及時改進教學模式，提升高中政治學科吸引力，以完成對學生的全面素質教育。由此，對當前背景下的高中政治課教學中存在的問題，提出下述優(yōu)化對策。

（一）導師制轉變，提供合理選考規(guī)劃

新高考改革背景下的選考制度，雖然給予學生充分自由選擇性，但是必然會給學生帶來一定的選擇困難。以一個必考學科班級為例，班主任雖然充當了一定程度的“導師”作用，幫助學生選考學科，但是其一人的精力難免不能實時關注到每一個學生，可將學校各學科教師資源充分利用，建立高中選考學科“導師制”[8]。在選考科目時，將學生的興趣愛好同未來就業(yè)方向相結合，積極提供各類幫助和意見，避免了跟風隨大流的情況，也能夠化解班主任的教學管理壓力，讓學生能夠更加充分地了解自己，以揚長避短，選擇適合自己的選考科目。尤其是政治學科教師，一定要把握機會，合理運用“導師制”，作為一門囊括政治、經(jīng)濟、哲學等多方向的學科，積極幫助學生開闊眼界，提升認知，進而使學生對政治學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不違背學生意愿的情況下，完成引導學生選考政治學科的目的。

（二）引導式教學，轉變教學方式

傳統(tǒng)政治學科教學，目的性功利性較強，通常就是教師一言堂，課上劃重點，課下背課文，需要死記硬背的內容過多，對學生政治學科興趣的培養(yǎng)毫不重視，造成如今新高考改革試點下，高中政治學科選考人數(shù)歷年下滑。為此，高中政治學科教師隊伍必須從全新的高考應試體系出發(fā)，積極改進原有教學模式，以引導為主，區(qū)分重點和非重點知識，重視學生的政治思維和獨立思考能力的培養(yǎng)。

以人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與社會：我國的基本經(jīng)濟制度》的教學實例為參考，在課堂上，學生對于我國的基本經(jīng)濟制度中公有制經(jīng)濟所囊括的幾種經(jīng)濟制度，如國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體經(jīng)濟往往會混淆不清。那么在實際教學時，教師可以利用多媒體設備播放《公有制vs私有制，韓國的公有化改造之路》，讓學生們觀后討論，并以此引出我們國家公有制經(jīng)濟與韓國的公有制經(jīng)濟的不同之處。通過類似這樣的教學方式轉變，以不斷引導學生養(yǎng)成獨立思考的能力，并激發(fā)其對高中政治學科的選考信心。

（三）實例結合，重視興趣培養(yǎng)

高中政治學科中涉及很多領域的理論知識，僅僅依靠教師的口頭講解，學生經(jīng)常會對此一知半解，不能達到融會貫通的地步。但是可以依靠實例結合的教學方式，將知識的傳授與生活中的實例相結合，實現(xiàn)寓理于情，顯著地提升學生對理論知識運用的興趣，將學生從“山重水復疑無路”的困境中解放出來。

以人教版高中政治必修三《文化生活：文化與社會》的教學實例為參考，講到不同的國家、區(qū)域產(chǎn)生的不同文化，進而衍生出對文化力量的理解，可能有的同學并不理解文化力量的由來，此時，教師可以從本地文化資源中選取合適的例子，比如，在講到“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響”時，如果是廣東虎門的教師，可以現(xiàn)場播放一些虎門炮臺的圖片和視頻，并現(xiàn)場提問去過的同學對這里的感受，這樣更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的求知欲。

（四）情境融合，激發(fā)學生求知欲

在以往的高中政治教學中，很多教師喜歡對一些重要概念和原理進行深度剖析，進而忽視了情境融合在政治學科教學中的重要性。面對新高考改革背景下，政治作為選考科目存在，一定要著力克服政治學科天生自帶的枯燥性，提升學生探索學習的興趣。由此，高中政治學科教師在日常教學任務上，更應該以高考應試體系為指導，積極主動地將重點理論知識與情境相融合，創(chuàng)設各類相關情境，融入學生的日常學習中，寓教于樂，讓學生在情境之中了解、融入并啟發(fā)其個人的政治思維。

以人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與生活：股票、債券和保險》的教學實例為參考，在課堂上講到股票、債券和保險，這些與日常生活理財息息相關的內容，則可以在現(xiàn)場教學時充分利用生活中的元素，首先可以提問學生，“誰的家長有使用過相關的投資保障業(yè)務？”并在隨后的課堂上，邀請學生上臺扮演股票市場的基礎人物，現(xiàn)場演示操作股票市場的基本流程，如“買入”“賣出”“分紅”等環(huán)節(jié)。這樣假設生活情境的現(xiàn)場教學，能夠更加充分地提升學生的參與度，將復雜的概念具象化，方便學生理解的同時，也增強了學生對政治學科的興趣。

結束語

面對新高考改革背景下，政治學科在選考比例式微的現(xiàn)狀，學校層面一定要重視高中政治課作為校園德育教育主陣地的作用，重視高中政治教育，并且在教師層面，高中政治學科教師必須緊緊圍繞新高考改革的應試體系，區(qū)分重點非重點知識，利用時下多媒體技術和設備，將重點知識在課堂上用“引導式教學”“實例結合教學”“情境結合教學”等各類教學模式進行重新演繹，以提升學生對政治學科的興趣，保障學生全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]閻琨，吳菡.新高考改革的現(xiàn)實困境與突破策略[J].中國高教研究，2022（2）：13-20.

[2]羅麗媛.高中政治教學中時事政治的有效應用對策[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2022，5（7）.

[3]李穩(wěn)穩(wěn).高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究[J].知識文庫，2022（3）：142-144.

[4]努爾艾力·阿卜杜外力.新高考背景下高中物理學科地位探討：基于“3+3”和“3+1+2”選考模式的分析[J].物理通報，2022（2）：141-144.

[5]肖友明.“走班制”背景下對高中班級師生關系建設的實踐探索[J].考試周刊，2022（3）：17-20.

[6]吳佐建，張遠平.新高考背景下高中學生發(fā)展指導的原則及策略探析[J].學苑教育，2022（2）：59-61.

[7]陳雪貞.高中政治議題式活動課堂實踐分析[J].高考，2022（1）：75-77.

[8]范一瑄.高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的策略探索[J].試題與研究，2021（36）：75-76.