摘 要：隨著英語(yǔ)教育的普及以及國(guó)際化程度的日益提升，初中是英語(yǔ)教育的重要階段。當(dāng)今社會(huì)信息化和智能化程度逐步提升，人們生存的空間和場(chǎng)所也發(fā)生了極大的改變。經(jīng)濟(jì)、政治、交通、文化的需求愈來(lái)愈多，跨文化交際越來(lái)越頻繁，掌握一門外語(yǔ)的重要性不言而喻。與此同時(shí)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面的投入和重視力度也達(dá)到了前所未有的高度。因此，作為初中英語(yǔ)教師，更要堅(jiān)決貫徹這一目標(biāo)，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，完善英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)，真正做到讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);生活化;國(guó)際交流

作者簡(jiǎn)介：陳勇（1980.11-），男，安徽金寨人，安徽省金寨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

我國(guó)英語(yǔ)教育的普及程度相對(duì)較高，但是由于各地區(qū)教育資源的不均衡，隨之產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在“學(xué)難以用”，也就是說(shuō)，很多情況下，學(xué)生雖在英語(yǔ)考試中取得了高分，但是在實(shí)際生活中卻缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文通過(guò)分析我國(guó)英語(yǔ)教育中存在的弊端，探索讓英語(yǔ)走進(jìn)生活的新思路、新方法。

新時(shí)代青少年要牢牢把握時(shí)代脈搏，架起中外有效溝通的橋梁，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與世界對(duì)話，為中國(guó)發(fā)聲。但是在實(shí)際生活中，由于文化環(huán)境不同、教育資源不平衡、教師水平不同等各種因素，導(dǎo)致各地區(qū)各學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。值得注意的是，很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，單純地認(rèn)為卷面分?jǐn)?shù)即代表自己的英語(yǔ)能力，代表自己的交流水平，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在看外文書籍和外文頻道時(shí)毫無(wú)頭緒，思維固化。因此，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活是非常具有必要性的。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，教學(xué)的重中之重就是將英語(yǔ)知識(shí)和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，做到“英語(yǔ)生活化”。新課標(biāo)和“雙減”政策的實(shí)施，更加凸顯了這種要求。但是，教師的初衷有可能在實(shí)際中發(fā)生背離，在一線教師的眼中，大多數(shù)情況下，教學(xué)成果是通過(guò)分?jǐn)?shù)或課堂測(cè)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)的，所以要想提高英語(yǔ)成績(jī)，往往將“做題”放在首位。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較低，而卷面分?jǐn)?shù)空高的尷尬情形。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，部分教師只是單純地告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論。長(zhǎng)此以往，課堂就缺少新意，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被局限于書本和固定教材中，沒有貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也無(wú)視學(xué)生是發(fā)展的人的事實(shí)，更忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)。其次，反復(fù)、無(wú)趣的課堂活動(dòng)使得教學(xué)氛圍也變得緊張和壓抑，學(xué)生的道德水平并不能得到有效提升。

因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立“學(xué)習(xí)小組”，設(shè)定互幫小組，每4人為一個(gè)小組，當(dāng)成績(jī)總分排名靠前時(shí)，教師可以給予表?yè)P(yáng)，形成組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助精神。一個(gè)人的進(jìn)步不代表全班的進(jìn)步，因此，要鼓足士氣，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起完成教學(xué)任務(wù)，不斷總結(jié)和反思出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

（一）過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在課堂中仍然把掌握答題技巧、提高英語(yǔ)成績(jī)作為主要目的來(lái)開展教學(xué)工作。其實(shí)在筆者看來(lái)，當(dāng)下學(xué)生需要學(xué)會(huì)的是如何提升自己，怎么站在全局思考問(wèn)題。

但是，長(zhǎng)期的題型訓(xùn)練模式下，導(dǎo)致沒有掌握做題技巧的學(xué)生會(huì)心理失衡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的更是排斥學(xué)習(xí)，使得他們陷入了惡性循環(huán)，堅(jiān)信不疑地認(rèn)為：只有卷面分?jǐn)?shù)的提高才是真正的提高。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀念，通過(guò)合理的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)能力的體現(xiàn)不光在于取得高分，更在于靈活自如地將英語(yǔ)運(yùn)用在生活中。

（二）口語(yǔ)練習(xí)不符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。”在豐富初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首要環(huán)節(jié)應(yīng)該是去選擇符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去選擇練習(xí)材料，既不要晦澀難懂，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)難度。適當(dāng)傾向于那些貼近生活又能鍛煉“聽、說(shuō)、讀、寫”的材料，而不是“拿來(lái)主義”，為了減輕教學(xué)壓力，布置一些并沒有內(nèi)涵的口語(yǔ)材料，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

教師可以選擇一些經(jīng)典劇本，如《破產(chǎn)姐妹》，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣。例如：“Got it！ 來(lái)了！”“Stop looking at my ×××.別看我的×××.”“Dude伙計(jì)”“Waitress女服務(wù)生”“Is that annoying？煩人嗎？”“Is that obnoxious？討厭嗎？”“Would you find it distracting if someone did that to you while you were working？你工作的時(shí)候別人這么搞你你不會(huì)分心嗎？”“Hipster時(shí)尚達(dá)人”等這一類詼諧幽默的口語(yǔ)。

三、讓英語(yǔ)真正走進(jìn)生活的策略

（一）多樣化的練習(xí)方式

通過(guò)家校合作，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，連接有效資源。了解一門語(yǔ)言，先要了解這個(gè)國(guó)家的歷史。也就是說(shuō)，教師可以從當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，文化方面入手，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新和優(yōu)化，大膽創(chuàng)新，銳意改革，在總結(jié)前輩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上開拓屬于自己的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如，在解釋“China”這個(gè)詞匯時(shí)，要從兩方面去解釋。又如，教師在解釋兩個(gè)相近意思的詞或者熟詞僻意時(shí)也可以借助句例，也就是把單詞放到實(shí)際語(yǔ)境中去理解和感悟。其次，初中英語(yǔ)教師要重視閱讀中常見的單詞，讓學(xué)生多加積累，變?yōu)樽约旱摹罢Z(yǔ)言素材”，避免按思維定式去理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，做到靈活應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化閱讀技巧。

（二）挖掘興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)又分為英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，教師可以以此為立足點(diǎn)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而拓展延伸到口語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，找找能夠體現(xiàn)兩種不同風(fēng)格英語(yǔ)的例子，或者選一部具有代表性意義的電影，比如《肖申克的救贖》，以此為例，分析探究其中的社交禮儀和其背后的文化歷史，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，導(dǎo)入經(jīng)典對(duì)白、賞析經(jīng)典橋段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生更加喜歡這門課程。

（三）教師要樂于接受新知識(shí)

教師在實(shí)際授課時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和學(xué)生一起欣賞英語(yǔ)、探究英語(yǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)、互相成就。作為教師，必須從思想上對(duì)自己所教授的課程產(chǎn)生認(rèn)可，告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和意義，不要流于形式，囿于個(gè)人主義。

與此同時(shí)，教師要牢固樹立“不破不立”的教學(xué)思維，堅(jiān)守自己的教育陣地并且敢于突破固定思維，教授學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)和審美觀念，使英語(yǔ)課堂既有思想性，又具有藝術(shù)性。

語(yǔ)言來(lái)源于生活。具有不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一個(gè)作品也有著不同的看法和理解。電影中所塑造的形象在吸引著學(xué)生的同時(shí)，也傳達(dá)著具有代表性的思想。只有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)老師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生才有可能進(jìn)行領(lǐng)悟，接受美的熏陶。

（四）發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活情境

要想提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就必須從發(fā)散學(xué)生思維做起，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考的能力。比如在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”一課時(shí)，可以增添一些趣味性活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生自主編創(chuàng)有關(guān)健身或美食的對(duì)話，如“Do you have the habit of working out？”或者“What kind of food do you usually cook for yourself？”，然后在收集學(xué)生作品的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組比賽，對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行打分。這樣既完成了交流分享的任務(wù)，又增添了課堂的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。在此過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和組織紀(jì)律性。

（五）創(chuàng)新課堂活動(dòng)

1.靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。教師可以通過(guò)命題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，也可以給出范例讓學(xué)生進(jìn)行模仿。例如：“Hello， guys. Today I will tell you something about my mother， a nice woman in my family. When I talk to the most important things my mother did for me， I always say that she gave me a little angel in my seventeen years old. Yes， this little angel is my sister. The age difference between us is too great. At first， I could not accept her.? I am used to quiet to do my own things， but she is very noisy. But when she grows up day by day， I gradually love her. Actually， during my sister's growth， my mother taught me how to take care of others， how to talk with little kids. And most importantly， I become warm and know how to get along with other people.”。

2.認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的發(fā)展差距，因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到打擊，因?yàn)椴荒苷莆諏W(xué)習(xí)技巧和方法策略，學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得不到有效的提高，因此，教師要適當(dāng)緩解學(xué)生的心理壓力，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生面對(duì)困難和障礙時(shí)，幫助他們建立自信，提升自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，教師要注重情緒疏導(dǎo)，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求幫助。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著疫情的影響，越來(lái)越多的學(xué)生選擇線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看直播也逐漸成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。在學(xué)習(xí)之余，觀看簡(jiǎn)短而富有意義的直播課講解，引導(dǎo)學(xué)生利用好零碎時(shí)間，查漏補(bǔ)缺，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短視頻創(chuàng)作，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲，寓教于樂，也是一種特別的教學(xué)思路。

（六）落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

1.統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，每個(gè)教師在判斷學(xué)生作品往往不是單獨(dú)來(lái)評(píng)判的，這需要“同級(jí)比較”“同類比較”。也就是說(shuō)，評(píng)判的前提是同一個(gè)主題或者同一個(gè)題材，這樣的話，比較才具有意義。

2.英語(yǔ)全民化、生活化。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只停留在每節(jié)課的四十五分鐘里，而是應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中?！皩W(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合”要求學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，因此，教師在講課時(shí)，要注意將教材與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。除此之外，教師也要主動(dòng)設(shè)計(jì)和舉辦多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，比如可以舉辦“班級(jí)英語(yǔ)歌唱比賽”“校園英語(yǔ)話劇大賽”“原創(chuàng)英文短詩(shī)大賽”等趣味性活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校特色和實(shí)際情況進(jìn)行適度推廣，營(yíng)造“藝術(shù)校園”的良好氛圍，推廣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與策略，做到英語(yǔ)閱讀不再是課堂的專利，而是普遍存在于大眾群體之中的閱讀形式和選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

讓英語(yǔ)走進(jìn)生活是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的具體舉措之一，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本內(nèi)涵，而提升學(xué)生的交流水平和文化觀念也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。面對(duì)日益增長(zhǎng)的精神文化需求，全社會(huì)應(yīng)該給予這一學(xué)科更多的關(guān)注和重視，形成英語(yǔ)共學(xué)、英語(yǔ)共講的良好社會(huì)風(fēng)氣，各大媒體也應(yīng)該承擔(dān)起文化傳播、交流的重要職責(zé)，鼓勵(lì)更多英語(yǔ)文化界的教育人士投身于其中，而一線的教育工作者也要積極進(jìn)取，加強(qiáng)彼此之間的合作和交流，為學(xué)生的綜合發(fā)展導(dǎo)航奠基，為英語(yǔ)教學(xué)探索新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏娟.讓生活的源頭活水激活傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂——初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J].校園英語(yǔ)，2016（23）：178.

[2]范曉云.追求一種幸福完整的英語(yǔ)教學(xué)生活——初中英語(yǔ)教育的新課程動(dòng)態(tài)生成研究報(bào)告[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2010（2）：6-8，65.