摘 要：本文明確了高中英語校本課程開發(fā)中的相關(guān)概念，梳理了贛南本土文化、自然資源的不同方面。通過調(diào)查教師和學(xué)生的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)大部分教師支持自編和應(yīng)用相關(guān)的校本教材，而大部分學(xué)生也非常愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的英語選修課程，其主要興趣點(diǎn)在于客家文化和紅色文化等方面。相關(guān)英語選修課程開發(fā)過程中，需要明確課程目標(biāo)，編制校本教材，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面做好課程實(shí)施，并及時(shí)開展課程評價(jià)。

關(guān)鍵詞：本土資源;校本課程;課程開發(fā)

作者簡介：鄧云，江西省贛州市南康中學(xué)。

新課改背景下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和可利用的當(dāng)?shù)刭Y源，設(shè)置并開好滿足學(xué)生發(fā)展需要、有特色的校本課程。高中英語課程應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，使學(xué)生加深對祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信。基于此，本研究將深入挖掘贛南本土資源，選編恰當(dāng)?shù)牟牧?，開展課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，開發(fā)有助于提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的校本課程。通過在英語課程中引入地方文化與自然元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感悟家鄉(xiāng)多樣的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

一、何為校本課程

學(xué)界對“校本課程”概念還沒有統(tǒng)一界定。在參考各家對“校本課程”所下定義的基礎(chǔ)上，本研究采用王緯等學(xué)者提出的觀點(diǎn)：“校本課程強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改革的過程”。

二、贛南本土資源

贛州是國家歷史文化名城、國家森林城市、國家園林城市、中國優(yōu)秀旅游城市、原中央蘇區(qū)核心區(qū)、紅軍長征集結(jié)出發(fā)地，擁有較多富有特色的文化或自然資源，如：

1.客家文化。贛州被稱為“客家搖籃”“客家先民南遷第一站”“客家人最早的集散地”。贛州保持著完整的客家民俗文化，通用的方言是客家話，擁有客家圍屋、客家古村落等民俗文化景點(diǎn)。

2.紅色文化。贛州是全國著名的革命老區(qū)，是毛澤東思想的重要發(fā)祥地，有“紅色故都”“共和國搖籃”之稱，毛澤東、朱德、周恩來、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家都在贛州戰(zhàn)斗、生活過。瑞金、于都、興國等地都是重要的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地。

3.宋城文化。贛州是當(dāng)今保存最完好的北宋城，有全國唯一的宋代銘文磚城墻，以及通天巖、古浮橋、八境臺(tái)、郁孤臺(tái)等宋代文物。

4.自然景觀。贛州域內(nèi)有章江、貢江、陽明湖等著名水域，有九個(gè)國家級森林公園，以及上堡梯田、梅關(guān)等集自然和歷史人文景觀為一體的景點(diǎn)。

以上僅列舉了贛南本土資源中的幾類，其他特色資源還有農(nóng)林作物（臍橙、柚子等）、特色食品（荷包胙、燙皮等）等。所有資源都有其教學(xué)意義，須根據(jù)學(xué)情和課程目標(biāo)，在篩選的基礎(chǔ)上確定教學(xué)素材，再進(jìn)行開發(fā)。

三、教師態(tài)度

校本課程的開發(fā)需要學(xué)校教師的積極參與。為了解教師的態(tài)度，筆者于2021年9月針對課程開發(fā)中的難點(diǎn)，即校本教材相關(guān)問題，面向本校英語教師開展了匿名問卷調(diào)查。在收回的52份有效問卷中，對幾個(gè)主要態(tài)度問題的回答情況如下：

調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為使用校本教材對提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)有積極意義，并且愿意參與編制，組織本校教師編寫校本教材具有可行性。

四、學(xué)生情況

本校學(xué)生整體英語水平尚可，然而大部分學(xué)生主要關(guān)注考試成績，在口語或書面表達(dá)方面相對欠缺，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源和將英語運(yùn)用于生活的能力尚弱。為了解學(xué)生對贛南本土資源的興趣和現(xiàn)有了解情況，筆者于2021年10月面向本校高一、高二學(xué)生開展了匿名問卷調(diào)查。在收回的771份有效問卷中，對幾個(gè)主要態(tài)度問題的回答情況如下：

數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)基于贛南本土資源的英語選修課程是有意義的，也愿意參加;只有少部分學(xué)生表達(dá)了某種程度的不同意（其中還包括英語基礎(chǔ)薄弱、準(zhǔn)備改學(xué)日語的學(xué)生）。可見，本研究將要開發(fā)的校本課程符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在列舉的與贛州相關(guān)的30個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生最熟悉的有臍橙、荷包胙等食品類項(xiàng)目。另外，對本地方言和離本校最近的景點(diǎn)“家居小鎮(zhèn)”也有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

學(xué)生最希望在英語選修課程中學(xué)習(xí)的與贛州相關(guān)的項(xiàng)目包括“客家文化”“紅色文化”等，這些數(shù)據(jù)對于本課程的選材有重要參考作用。

五、課程開發(fā)框架

要開發(fā)好校本課程，至少需注意以下四個(gè)方面：

（一）明確課程目標(biāo)

高中英語校本課程應(yīng)遵循新課標(biāo)提出的高中英語課程總目標(biāo)、具體目標(biāo)四要素以及每個(gè)要素的發(fā)展水平劃分，來準(zhǔn)確界定本課程的目標(biāo)，以此作為教材編制、課程實(shí)施和評價(jià)整個(gè)過程的參照標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)此，本校本課程的總目標(biāo)設(shè)置為：全面貫徹落實(shí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出贛南地方特色，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)，培養(yǎng)其文化自信和家國情懷，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，還將按照核心素養(yǎng)四要素的發(fā)展水平劃分來確立本校本課程的具體目標(biāo)，并通過跨學(xué)科融合和文化教學(xué)等方式來達(dá)成目標(biāo)。

（二）編制校本教材

本研究致力于將贛南本土資源融入高中英語選修課程中，其中一個(gè)重要組成部分是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要一套系統(tǒng)的、有針對性的教材作為課堂教學(xué)的依托。編制校本教材時(shí)，須從英語課程內(nèi)容六要素出發(fā)，真正做到以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，最終達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

現(xiàn)行英語課程教學(xué)用書以及各校校本教材，為本校本教材的編制提供了典型參考范本。而本研究要編制的校本教材不僅要突出地方特色，而且要體現(xiàn)編者的獨(dú)特理解和對材料的靈活運(yùn)用。本校本教材以贛南本土元素為課程資源，根據(jù)不同的元素特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，每個(gè)單元都突出材料特點(diǎn)及其適用情境。

（三）課程具體實(shí)施

本研究要開發(fā)的基于贛南本土資源的英語校本課程，占6學(xué)分，屬于新課標(biāo)中劃分的實(shí)用類選修課程，為有興趣需求的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生可在高中三年內(nèi)的任何學(xué)期選修。課程內(nèi)容主要分課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面，學(xué)生在兩方面都達(dá)到要求即可獲得學(xué)分。實(shí)施計(jì)劃如下表：

（四）開展課程評價(jià)

課程評價(jià)是校本課程開發(fā)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、幫助教師調(diào)整教學(xué)行為，更能幫助課程開發(fā)者了解本門選修課程的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)修正改進(jìn)，不斷發(fā)展和完善課程，形成更加成熟、豐富的課程體系。要合理開展校本課程教學(xué)評價(jià)，應(yīng)參考新課標(biāo)對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主題和方式等的詳細(xì)說明，以及《中國高考評價(jià)體系》提出的“一體、四層、四翼”三部分內(nèi)容的相關(guān)論述。

本課程的評價(jià)將根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)四方面的發(fā)展要求來確定具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，以形成性評價(jià)為主，突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，通過課堂教學(xué)過程中的英語活動(dòng)來實(shí)施多樣化的、合理的評價(jià)，并據(jù)此評價(jià)課堂、教材和課外活動(dòng)等內(nèi)容是否能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是否能促進(jìn)學(xué)生自信心的建立和全面進(jìn)步，最終發(fā)揮立德樹人功能，達(dá)到服務(wù)、引導(dǎo)教學(xué)的目的。

六、結(jié)語

基于贛南本土資源進(jìn)行高中英語校本課程開發(fā)，符合新課標(biāo)對選修課程的說明，能得到大部分英語教師的支持，大部分學(xué)生也表示歡迎這類課程。本研究對具體開發(fā)事項(xiàng)做了理論探究和初步實(shí)踐，后期的精心選材、精編教材，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)、課程評價(jià)等環(huán)節(jié)，還將進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展本研究現(xiàn)有的內(nèi)容。

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