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      芻議在小學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化

      2022-05-30 02:23:43湯麗萍
      校園英語·下旬 2022年7期
      關(guān)鍵詞:中國傳統(tǒng)文化小學(xué)英語策略

      摘 要:小學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科的時候,學(xué)習(xí)過程中會面臨一定的困難。因?yàn)檫@是一門新的語言學(xué)科,對于小學(xué)生而言,理解難度較大。英語具有較強(qiáng)的人文性,小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,可以融入中國傳統(tǒng)文化元素,將中國傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合,一方面能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛并開拓他們的視野。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中如何融入中國傳統(tǒng)文化展開探究。

      關(guān)鍵詞:中國傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語;策略

      作者簡介:湯麗萍,福建省龍巖市松濤第二小學(xué)。

      小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初始階段,這一階段對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)十分重要,所以教師和學(xué)校對英語教學(xué)給予較高的關(guān)注度。為了幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)英語,小學(xué)英語教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求使用新型教學(xué)方式展開教學(xué)。隨著小學(xué)生的成長,他們逐漸形成了自己的價值觀。但是,當(dāng)前小學(xué)英語教材主要講的是國外文化。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的目的,英語教師可以在教學(xué)中將中國傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

      一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的缺失及其原因

      現(xiàn)行小學(xué)英語教材較少涉及中國傳統(tǒng)文化。對中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日,學(xué)生并不知道怎樣正確表達(dá),這樣的狀況不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

      (一)大多數(shù)小學(xué)英語教材缺少中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

      小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,主要依靠英語教材,但是大多數(shù)小學(xué)英語教材很少提及中國傳統(tǒng)文化。這樣的狀況導(dǎo)致教師和學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的忽視,在一定程度上不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

      (二)教師對中國傳統(tǒng)文化重視程度不高

      調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生不了解怎樣用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日。出現(xiàn)這種情況主要是由于教師過于重視學(xué)生的學(xué)科成績,卻忽視了向他們傳授中國傳統(tǒng)文化。教師在平時很少將中國傳統(tǒng)文化融入課堂中,忽視了對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

      二、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的必要性

      (一)有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

      隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,為了更好地順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢,讓學(xué)生更好地掌握一門外語,小學(xué)階段便開設(shè)了英語課程。小學(xué)生逐漸開始學(xué)習(xí)國外的文化知識,但是很多學(xué)生忽視了弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性。我國的文化源遠(yuǎn)流長,中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深刻的人生哲理以及處事之道,凝聚著古代人民的智慧。所以,在當(dāng)前的發(fā)展形勢下,小學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和掌握英語這一門語言,同時也要重視中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,不但有利于他們英語學(xué)習(xí)效率的提高,還能夠?yàn)橹袊幕膶ν鈧鞑ゴ蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。

      (二)有益于學(xué)生樹立文化自信

      學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化以及國外文化的過程中,他們可以將兩種文化作對比,并深入思考中外文化之間的差異,提高其理解能力,拓展他們的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中自覺地了解和學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀文化以及高尚的思想,可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提升他們的道德水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)和對比中外文化的過程中,通過思考這兩種文化之間的差異,可以發(fā)散他們的思維,鍛煉他們的思維能力,增強(qiáng)他們對本國文化的自信。

      (三)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

      新課改背景下,教師不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還要重視他們的綜合素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,有利于學(xué)生深入理解自己國家的文化,提高文化自信。與此同時,學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生提高自身道德水平,樹立正確的價值觀念,激發(fā)他們的愛國情感,從而提升其綜合素養(yǎng)。

      三、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐策略

      (一)教師轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念,增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化教育的重視

      很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化有所忽視,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語教師并沒有對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)給予足夠的重視。在以前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,很多英語教師受到應(yīng)試教育的影響,過于重視學(xué)生的英語成績,為學(xué)生傳輸了較多英語知識以及國外文化,卻忽視了傳統(tǒng)文化的傳授,導(dǎo)致很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的表達(dá)并不理解。同時,這樣的狀況也不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。所以教師必須認(rèn)識到自身的問題,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,例如,在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第四單元“Christmas”的時候,教師可以引入傳統(tǒng)文化,向?qū)W生輸入和中國節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容,不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。

      (二)以英語教材為藍(lán)本,深挖課程中的傳統(tǒng)文化元素

      現(xiàn)階段,隨著傳統(tǒng)文化日益受到重視,很多小學(xué)英語教材中增加了傳統(tǒng)文化元素。小學(xué)英語教師需要將這些內(nèi)容有效地開發(fā)和利用。但是,目前很多英語教師并沒有重視向?qū)W生展開中國傳統(tǒng)文化的教育,過于重視英語單詞和語法,為學(xué)生布置了很多單詞背誦的任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不重視,英語教材中的傳統(tǒng)文化元素沒有得到有效利用,也使得整體的英語教學(xué)質(zhì)量不高。針對這些方面的問題,教師必須有效地使用英語教材,發(fā)揮英語教材的價值。例如,學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第八單元“The spring festival”時,將英語教材中涉及的傳統(tǒng)文化元素教授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了豐富,還促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),助力學(xué)生全面發(fā)展。

      (三)營造和諧的英語教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣

      英語對小學(xué)生而言是一門全新的語言,學(xué)習(xí)難度較大,所以他們很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,久而久之,不利于他們英語學(xué)習(xí)效率的提高。想要幫助他們提高學(xué)習(xí)效率,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們逐漸喜愛英語學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師在平時的小學(xué)英語教學(xué)中就要有效地增加趣味教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的英語教學(xué)氛圍。在這種和諧的氛圍中,學(xué)生會更加主動地參與課堂,并積極地探索知識。在學(xué)習(xí)英語的時候,為他們輸入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,并激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化的興趣。除此之外,教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,引導(dǎo)他們在課堂主動回答問題。例如,在學(xué)習(xí)閩教版四年級下冊第六單元“Weather”的時候,為了鼓勵學(xué)生大膽回答教師的問題,教師可以將班級學(xué)生分成若干小組,讓他們以小組的形式展開討論,分析教師提出的問題,并要求他們安排一人回答問題。對于回答問題較好的學(xué)生教師要及時給予鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心。這樣的方式不但能夠幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)小學(xué)英語,還能夠提高傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透質(zhì)量。

      (四)創(chuàng)設(shè)多樣化英語教學(xué)情境,幫助學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化

      當(dāng)前,小學(xué)生的智力還處于發(fā)展階段對于他們而言,學(xué)習(xí)英語具有一定的難度,同時再學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,難度更大。為了幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度,小學(xué)英語教師可以開展情境式教學(xué),在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語學(xué)習(xí)情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,促使他們更加深刻地領(lǐng)會教材內(nèi)容。情境教學(xué)的方式主要有三種,分別是多媒體情境、問題情境和生活情境,例如,學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊第七單元“Season”的時候,教師利用多媒體向?qū)W生演示教材內(nèi)容的情境,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。教師在使用情境式教學(xué)的過程中,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方式,三種情境教學(xué)方式不但可以單獨(dú)使用,還可以組合使用,降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和傳統(tǒng)文化的難度,同時拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化的距離,讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

      (五)引入拓展性文化資源,擴(kuò)充學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備

      在小學(xué)英語學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化,有助于拓展學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維能力,學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,能夠更加深刻地感知傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,不但能夠幫助他們了解和認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化,還可以增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。但是,想要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,緊緊依靠教材內(nèi)容是不夠的。例如,在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊第六單元“Meals”時,英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容,通過動畫或者視頻的方式展現(xiàn)出來。這種方式可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備,激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

      (六)設(shè)計實(shí)踐活動,豐富中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透形式

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,不但要加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解,還要引導(dǎo)他們能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化運(yùn)用到實(shí)際生活中,從而達(dá)到對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。所以,小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中,不但要注重將傳統(tǒng)文化元素滲透到英語教學(xué)中,還要將理論和實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生設(shè)計與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如,英語教師在教學(xué)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第五單元“Daily activities”時,可以依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計多元化的實(shí)踐活動,不僅要包括對英語的學(xué)習(xí),還要包含中國傳統(tǒng)文化。教師鼓勵學(xué)生參與到這些活動當(dāng)中,激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí),同時,更加深刻地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。

      綜上所述,在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中,要在教材中滲透中國傳統(tǒng)文化元素,教師要對中國傳統(tǒng)文化給予足夠的重視,設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案,轉(zhuǎn)變自己以前的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握中國傳統(tǒng)文化,從而達(dá)到傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的目的。在此過程中,為了促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和利用傳統(tǒng)文化,教師要依據(jù)課本內(nèi)容,積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動,鍛煉他們的實(shí)踐能力。這樣的方式能夠讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化,領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳耀.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合研究:以《詩意中國》為例[J].中國廣播電視學(xué)刊,2019(4):42-44.

      [2]明成滿,趙輝.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思政課教學(xué)融合的路徑研究[J].教育評論,2019(2):112-116.

      [3]秦光銀.“一帶一路”建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播融合機(jī)制探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2019(9):26-29.

      [4]黃瑜香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].教育實(shí)踐與研究(A),2018(11):52-53,58.

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