摘 要：隨著我國教育的深入改革，越來越多的人開始重視初中英語課堂導(dǎo)入有效性的提升。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了當(dāng)前初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題，并且提出了開展有效英語課堂導(dǎo)入的原則和策略，希望可以激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在有效英語課堂導(dǎo)入的開展下實(shí)現(xiàn)更加高效的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;有效策略

作者簡介：劉玉翠，山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

課堂導(dǎo)入是整個(gè)初中英語課堂中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性將會(huì)直接關(guān)乎整節(jié)英語課堂教學(xué)的有效性，只有提高了這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中英語課堂教學(xué)。因此，教師更需要給予這個(gè)環(huán)節(jié)足夠的重視，并且充分結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的英語教材內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)出靈活且有趣的英語導(dǎo)入形式，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到接下來的英語課堂中，以此來保證學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）教師不重視英語課堂導(dǎo)入

目前的初中英語課堂中，很多教師常常會(huì)忽視英語課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，而是選擇直接向?qū)W生講解和傳授英語知識(shí)。教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)英語課堂上有這樣一種情況，即在剛開始上課的時(shí)候，很多學(xué)生都表現(xiàn)得無精打采，他們在整個(gè)英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性也不高。事實(shí)上，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橛⒄Z課堂導(dǎo)入未能得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，難以積極參與到英語課堂上。

（二）教師未能更新英語教學(xué)理念

很多初中英語教師由于受應(yīng)試教育理念的影響較深，常常會(huì)更加重視英語基本知識(shí)的傳授和講解，進(jìn)而形成自己固有一套的英語教學(xué)理念。雖然這有一定的好處，但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是在不停變化的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也在修訂，若是教師不及時(shí)更新自身的英語教學(xué)理念，那么將會(huì)與當(dāng)前時(shí)代的教育發(fā)展脫軌，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的英語課堂教學(xué)也難以發(fā)揮出真正的作用，不利于學(xué)生英語進(jìn)步。

（三）教師未能創(chuàng)新英語導(dǎo)入形式

現(xiàn)階段，已經(jīng)有越來越多的初中英語教師意識(shí)到英語課堂導(dǎo)入的重要作用，并且開始嘗試和創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)，即采用直接導(dǎo)入這一種形式。雖然說這種形式可以讓學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)，但是過于單一，趣味性不強(qiáng)，難以吸引到學(xué)生，他們自然難以積極參與到英語課堂上，這個(gè)環(huán)節(jié)的真正作用始終得不到充分發(fā)揮，繼而影響到學(xué)生最終的英語學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的基本原則

（一）針對性原則

該原則指的是初中英語教師所開展的英語課堂導(dǎo)入必須針對具體的英語知識(shí)，否則將會(huì)與英語教材發(fā)生脫軌現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)的真正作用也將難以得到充分發(fā)揮。具體來說，教師需要充分把握英語教材的內(nèi)容，并且圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生整節(jié)課都可以保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

（二）趣味性原則

該原則指的是初中英語教師需要搜索了解一些有關(guān)提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的因素，并且將其合理融入英語課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，以此有效吸引學(xué)生。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師開展課堂教學(xué)的重要起點(diǎn)，故而，通過增加英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，更容易讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，那么學(xué)生對這門課程的喜愛程度自然會(huì)得到逐漸提升。

（三）新穎性原則

該原則包括兩個(gè)方面，即導(dǎo)入形式新穎和導(dǎo)入內(nèi)容新穎。一方面，教師可以采取比較新穎的英語導(dǎo)入形式，像信息技術(shù)導(dǎo)入等等，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更容易帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性;另一方面，還可以搜集一些新穎的英語內(nèi)容作為英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也需要確保與英語知識(shí)有著十分緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到這門課程的魅力，最終促進(jìn)學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)的推動(dòng)下形成更加積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、初中英語教學(xué)中開展有效課堂導(dǎo)入的策略

（一）情景導(dǎo)入法

事實(shí)上，初中英語教材中有很多知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用都需要相應(yīng)情景的幫助，像某些英語詞匯、英語語法等等。通過英語情景，學(xué)生才能形成更加深刻的理解。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導(dǎo)入，可以采用情景導(dǎo)入法。根據(jù)英語教材的實(shí)際內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的英語情景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟和理解其中所包含的英語知識(shí)。需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的英語情景必須緊緊貼合學(xué)生的英語認(rèn)知水平，否則學(xué)生將難以快速進(jìn)入到該情景，不利于學(xué)生快速理解。

比如，在學(xué)習(xí)“My favourite subject is science.”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情景：“同學(xué)們，你們最喜歡的電影或者明星是什么呢？請說明理由?！庇捎谑菍W(xué)生所熟悉的內(nèi)容，他們紛紛舉手分享自己所喜愛的電影或者明星，整個(gè)英語課堂上的氛圍也變得十分有趣、十分活潑。接著，基于該情景導(dǎo)入本節(jié)英語內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一門課程，并且當(dāng)學(xué)生說出某一個(gè)課程，教師就在黑板上寫出來，幫助學(xué)生理解英語單詞。通過創(chuàng)設(shè)英語情景，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的電影或明星，更容易帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成更加積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入法

在英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些具有難度的英語問題更有利于激活學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生積極思考和分析某個(gè)英語問題，他們的注意力也將全部集中在英語問題上。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導(dǎo)入，那么可以采用設(shè)疑導(dǎo)入法。一方面可以將學(xué)生的注意力集中在英語問題上，另一方面可以更加快速地喚醒學(xué)生的英語探究欲望，讓學(xué)生形成一種“我想要探究更多”的英語學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極參與到接下來的英語學(xué)習(xí)中。這也就要求教師嚴(yán)格把握英語問題的難易程度，否則將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，在學(xué)習(xí)“Where's my schoolbag？”時(shí)，教師可以采用設(shè)疑導(dǎo)入法。第一步，教師可以拿出一把鑰匙，并且直接提出英語問題，讓學(xué)生回答鑰匙用英語怎么說，是什么顏色，嘗試著拼寫出來。有的學(xué)生可能很快就舉手回答。這時(shí)候，教師可以通過類似的問答形式，提問本節(jié)課將會(huì)用到的物品名稱，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。第二步，教師再拿出鉛筆盒、英語教材、鉛筆，擺好位置關(guān)系，再次詢問學(xué)生這些物品之間的關(guān)系。若是用漢語的話，很多學(xué)生很快就可以描述出來，但是用英語的話，可能就會(huì)模糊不清。第三步，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用in、on、under這三個(gè)方位介詞。通過這樣不斷設(shè)計(jì)英語問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)英語內(nèi)容。

（三）故事導(dǎo)入法

與英語學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)生更加喜歡聽趣味故事，那么教師就可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導(dǎo)入，可以采用故事導(dǎo)入法。具體來說，教師可以向?qū)W生分享一些趣味的英語小故事，或者是讓學(xué)生舉手分享，都可以快速吸引到學(xué)生的關(guān)注，以此逐漸達(dá)到“寓教于樂”的最終目的。當(dāng)學(xué)生在聽趣味故事的過程中，逐漸會(huì)對其中的內(nèi)容形成較大的好奇心。之后，再利用學(xué)生的好奇心引入英語知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生可以帶著好奇心更加積極地探究和建構(gòu)英語知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是兩個(gè)主人公在逛動(dòng)物園的過程中談?wù)撟约合矏鄣膭?dòng)物，包括喜歡的原因等。那么教師就可以根據(jù)這段英語內(nèi)容講解有關(guān)于動(dòng)物園的趣味故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。之后，再讓學(xué)生通過這段趣味故事內(nèi)容表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物，并且說一說自己喜歡的原因。有的學(xué)生說自己喜歡老虎，因?yàn)楹軆疵?有的學(xué)生說自己喜歡小兔子，因?yàn)橛X得很可愛等。初中階段的學(xué)生往往對于這種談?wù)搫?dòng)物的話題更加感興趣，也會(huì)有自己的想法，這樣的趣味故事也更容易吸引學(xué)生。初中英語教師通過采用故事導(dǎo)入法，圍繞英語知識(shí)講解相應(yīng)的趣味故事，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)的英語知識(shí)內(nèi)容，更有利于發(fā)揮出這個(gè)環(huán)節(jié)的真正價(jià)值。

（四）圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入并不是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片，而是為了讓學(xué)生透過這些圖片掌握其中所包含的英語知識(shí)。若是直接向?qū)W生講解英語知識(shí)，那么學(xué)生的興趣往往比較低下。通過一些色彩鮮明的圖片，可以讓學(xué)生原本分散的注意力快速集中到圖片上，集中到英語知識(shí)學(xué)習(xí)上。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導(dǎo)入，那么可以采用圖片導(dǎo)入法。這就要求教師合理選擇圖片，直接向?qū)W生傳授英語知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的初步印象和理解，以此推動(dòng)學(xué)生正確且快速地掌握英語知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”時(shí)，為了快速吸引到學(xué)生，教師可以采用圖片導(dǎo)入法。一開始，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示各種運(yùn)動(dòng)器材的圖片，將其作為英語課堂導(dǎo)入內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的英語句型。之后，再留出一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)這些圖片自主練習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的英語句型。若是教師直接口頭講述這些英語句型，學(xué)生可能很難理解，甚至認(rèn)為很無聊，產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。而通過展示相關(guān)的圖片，學(xué)生更容易在圖片的吸引下形成更加強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，最終推動(dòng)學(xué)生積極參與到接下來的英語學(xué)習(xí)中。

（五）游戲?qū)敕?/p>

初中階段的學(xué)生比較喜歡各種游戲，教師可以利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)有趣的英語小游戲，將其作為英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味性。教師可以針對整個(gè)英語游戲進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能集中注意力參與到英語小游戲中。而學(xué)生在參與和享受英語小游戲的過程中自然而然地就會(huì)掌握到更多的英語知識(shí)，初中英語課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的作用也就可以得到充分發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶1月到12月的英語詞匯，教師可以設(shè)計(jì)“猜一猜”的英語小游戲。第一步，可以開始游戲：教師描述某一個(gè)月份的特點(diǎn)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)月份，并且用英語表達(dá)和正確拼寫。教師可以說：“是一個(gè)收獲的季節(jié)，你們猜猜是哪個(gè)季節(jié)呢？”有的學(xué)生可能很快就會(huì)想到，并且舉手回答是九月，但是不知道如何用英語表達(dá)。這時(shí)候，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充。最后，教師表揚(yáng)學(xué)生在本次英語小游戲中的積極表現(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到接下來的英語課堂中。通過這樣的英語小游戲，整個(gè)英語課堂上的氛圍將會(huì)變得更加活潑、更加愉悅，更有利于導(dǎo)入本節(jié)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生開展更高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

（六）生活導(dǎo)入法

很多英語知識(shí)都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系。從這里可以看出，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷對于學(xué)生深入理解英語知識(shí)有著十分重要的作用。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導(dǎo)入，那么可以采用生活導(dǎo)入法。在開始導(dǎo)入之前，教師需要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，找出與英語知識(shí)相聯(lián)系的點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣不僅可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以開闊學(xué)生視野，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“This is my sister.”時(shí)，本單元要求學(xué)生充分掌握介紹自己家人和朋友的基本句型，并且可以熟練運(yùn)用這些句型介紹自己或者他人的家庭，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，那么教師就可以采用生活導(dǎo)入法。第一步，可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，讓學(xué)生想一想自己平常是怎么向別人介紹自己的家庭，由此引發(fā)學(xué)生思考。第二步，基于學(xué)生的回答，繼續(xù)導(dǎo)入：讓學(xué)生思考如何運(yùn)用英語介紹自己家庭，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后，再引入本節(jié)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱呼等。通過從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，學(xué)生更容易形成較高的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語介紹自己的家庭。

綜上所述，有效英語課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和開展尤為重要。因此，初中英語教師需要足夠重視這一環(huán)節(jié)，探索和設(shè)計(jì)出多樣化的英語導(dǎo)入內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在英語課堂上長時(shí)間保持較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終切實(shí)提升學(xué)生在整個(gè)英語課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愷.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（10）：120-122.

[2]徐闊蘭.探究初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].校園英語，2021（52）：218-219.

[3]陳曉萍.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探析[J].校園英語，2021（50）：106-107.

[4]孫佳佳.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略[J].啟迪與智慧（中），2021（9）：56.

[5]董福輝.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略研究[J].中學(xué)生英語，2021（18）：121.