“雙減”背景下的初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略

摘 要：義務(wù)教育階段，教師不僅要幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)、增強他們的學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)該注重對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，故而在“雙減”政策下，初中英語教師應(yīng)重點突出英語學(xué)科的語言性、交際性特點進(jìn)行課堂構(gòu)建，避免因為“灌輸”教育而弱化學(xué)生英語意識的情況出現(xiàn)，同時也要在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和自主學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識探索環(huán)節(jié)、實踐應(yīng)用以及文化拓展環(huán)節(jié)，讓課堂更充實，也讓學(xué)生深度理解并掌握對所學(xué)知識技能靈活運用的方法，實現(xiàn)語言、思維、文化品質(zhì)的同步提升，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);提升策略

作者簡介：張秀（1970.09-），女，福建建甌人，晉江市羅山中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

“雙減”政策實施后，教師需要利用有效的互動、實踐填滿課堂，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，最大程度上深化他們對所學(xué)知識的認(rèn)知，讓學(xué)生都能夠在輕松的狀態(tài)下內(nèi)化知識，并得到思維能力、語言能力、文化素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)涉及以下幾方面：1.學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須具備對未知知識深層探索的能力，需要在興趣的支撐下敢想、敢說、敢做，累積豐富經(jīng)驗，實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。2.語言能力。英語作為語言類學(xué)科，最基本的教育目的就是幫助學(xué)生在理解的前提下有效使用英語語言去表達(dá)思想與情感，或者解決實際問題，突出英語教學(xué)價值。3.文化品格。英語語言知識內(nèi)蘊藏了與本國文化存在差異性的文化內(nèi)容，教師需要利用這些素材豐富課程，讓學(xué)生開闊眼界，最終能夠形成對他國文化的尊重意識，也承擔(dān)起自主傳承與發(fā)揚本土文化的責(zé)任。

二、“雙減”背景下初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

“雙減”政策對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求，教師要全方位培養(yǎng)學(xué)生，致力于強化他們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有濃厚英語意識的實踐型人才。但是長期以來，教師受應(yīng)試教育思想以及大環(huán)境的影響，習(xí)慣性使用“填鴨”“灌輸”的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和全面進(jìn)步。故而“雙減”政策下教師必須認(rèn)識到自身存在的問題，在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，豐富課程內(nèi)容與課堂活動形式，讓學(xué)生不再將實踐探究看作負(fù)擔(dān)，從而自然應(yīng)用、快樂學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升綜合水平。

三、“雙減”背景下初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，多管齊下，激發(fā)主觀能動性

科學(xué)合理的課程導(dǎo)入能夠在初中英語教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，初中生在學(xué)習(xí)過程中容易注意力不集中或者產(chǎn)生厭煩、恐懼心理，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅僅要引出本課的核心主題，還應(yīng)該奠定好課程基調(diào)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對知識渴望，讓他們在自主、積極的心態(tài)下有效學(xué)習(xí)，提高課堂參與感，最終在潛移默化中理解并內(nèi)化所學(xué)，減輕課后復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，教師將核心主題下生活故事、趣味視頻、引思材料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓教學(xué)生動化，緩解師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在興趣支撐下消除自身心理負(fù)擔(dān)，能夠在好奇心與求知欲的驅(qū)動下發(fā)揮主觀能動性，自然產(chǎn)生英語意識，提高自學(xué)能力。

例如，教學(xué)仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“The seasons and the weather”時，教師借助多媒體導(dǎo)入課程：

【視頻展示】用兩分鐘的視頻展示spring、summer、autumn、winter，呈現(xiàn)出具有代表性的畫面，引出重點詞匯。學(xué)生在觀看視頻的過程中被生動的畫面吸引，會不由自主地將畫面內(nèi)容與自己親身感受到的四季相結(jié)合，產(chǎn)生深刻感觸，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【導(dǎo)入討論】以“spring”季節(jié)為例，教師提問“What's the spring？（春天的天氣怎么樣？）”，學(xué)生們能夠說出“微風(fēng)”“溫暖”“陽光和煦”“萬物復(fù)蘇”等答案，教師借此滲透wind、warm等詞匯，在討論中完成基礎(chǔ)任務(wù)。

【延伸思考】為維持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)進(jìn)一步增強教學(xué)互動性、趣味性，讓他們每個人談一談自己春天里最喜歡的活動，讓他們在自由的氛圍中發(fā)散思維、隨意表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的回答展示提前準(zhǔn)備好的部分圖片，如“fly kites”“go out for a ride”“planting trees”等，從而引出重點句式“It's a good season to fly kites/go out for a ride.（這是一個放風(fēng)箏/外出騎行的好季節(jié)）”，提高教學(xué)難度，便于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

使用多媒體導(dǎo)入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們會對英語語言的應(yīng)用方法產(chǎn)生探究興趣，并且也會對如何表達(dá)心中所想產(chǎn)生好奇心，從而更加積極、主動地參與到課內(nèi)活動之中。

（二）趣味教學(xué)，多元講解，構(gòu)建和諧課堂

轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)后還應(yīng)該注重對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對教學(xué)形式進(jìn)行趣味化改革，采取多元化的方式來完成知識講解任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘所學(xué)知識的深層內(nèi)涵，在建立和諧師生關(guān)系的前提下構(gòu)建高效課堂。師生以平等的身份展開交流互動，教師了解學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個體需求，并且做好教學(xué)引導(dǎo)，讓他們可以掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，如對生詞可以結(jié)合實物、故事記憶，對于復(fù)雜的語法可以將其與已學(xué)內(nèi)容對比分析，在找出異同點的前提下明確語境、語義的改變對英語表達(dá)造成的影響。閱讀課堂上教師也可以通過不斷提問的方式激活他們的思維，從而明確英語敘事結(jié)構(gòu)特點，在潛移默化中內(nèi)化相關(guān)技巧。

例如，教學(xué)仁愛版八年級上冊Unit4“Our world”時，首先明確本單元課程內(nèi)容，以描述自然風(fēng)光為主，旨在激活學(xué)生對自然的熱愛和保護(hù)之情，同時保證他們提升自身聽、說、讀、寫的綜合水平，夯實基礎(chǔ)的前提下強化學(xué)習(xí)能力、掌握英語語言技巧。為此在教學(xué)過程中，教師首先展示野生動物的系列圖片，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，以詞匯競賽的形式和學(xué)生一起說出有關(guān)于動植物的詞匯，從而引入話題，詢問“Where do they live？”“What do they feed on？”“What do the Chinese tiger live？”等，形成良好的討論氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，繼而進(jìn)入對教材內(nèi)短文的講解，鼓勵他們復(fù)述故事，借助這樣的方式鍛煉他們的文本梳理能力。還可以在分組討論中談一談自己對“保護(hù)動物”的真實想法，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思想的碰撞，補充對課文內(nèi)涵的認(rèn)知，還能開闊視野，真正理解知識內(nèi)涵，最終成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在掌握正確技巧的情況下積極參與后續(xù)活動。

（三）突出主體，實踐教學(xué)，增強語用水平

“雙減”政策下，對初中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新必須建立在突出學(xué)科特點以及“以生為本”理念之上。首先明確學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，尊重他們的主觀想法、創(chuàng)新觀念，并且以此為基礎(chǔ)組織多元化實踐類活動，從而發(fā)揮出語言教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能在課內(nèi)產(chǎn)生沉浸式體驗，從而在潛移默化中獲得理解能力和表達(dá)能力的提升，最終在課堂的有限時間內(nèi)深化他們對所學(xué)知識的記憶，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。初中階段學(xué)生自主意識更濃厚、學(xué)習(xí)能力也更強，所以教師可以組織的實踐活動類型比較豐富，如情景表演、主題辯論、唱歌游戲、項目探索等等，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，加強他們對主題的理解，在愉快的氛圍中養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣，實現(xiàn)語用能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”的過程中，教師首先對重點詞匯“cause、health、tonight、sleepy、medicine、meal、without”等進(jìn)行詳細(xì)講解，再分析重點語法知識“v-ing”作主語的用法，通過系統(tǒng)性的講解使學(xué)生對該部分內(nèi)容產(chǎn)生一定認(rèn)知?；诖私M織實踐交流活動，要求他們分角色完成對話訓(xùn)練，以1a部分聽力錄音為基礎(chǔ)，兩人合作創(chuàng)編對話，重點回答“What's wrong with Kangkang？”“What caused it？”“Is staying up late bad or health？”“What should he do？”等問題，讓他們可以投入最真實的情感，對所學(xué)知識活學(xué)活用，并且遇到開放性較強的待解決問題可以注入主觀思想，實現(xiàn)思維與語言能力的同步發(fā)展，還能夠在對話過程中分析自己的一系列日常行為，了解哪些行為習(xí)慣會危害自身健康，從而轉(zhuǎn)換生活方式，在實踐中實現(xiàn)個體綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）綜合教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)展英語思維

想要真正提高初中生的英語綜合能力，教師必須要讓他們產(chǎn)生英語意識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識串聯(lián)，構(gòu)建起完整的知識體系，同時還能舉一反三，做到對所學(xué)靈活應(yīng)用。為達(dá)到上述目標(biāo)，教師必須不斷為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)散思維的機(jī)會，采取綜合教學(xué)方式完成對課堂的構(gòu)建，在單詞、句式教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖這一工具來將學(xué)生記憶連接，增強他們的理解能力， 并進(jìn)行深度分析、自由舉例，拉近他們和英語語言之間的距離。而在閱讀、寫作教學(xué)中，教師則需要提高課堂開放度，鼓勵學(xué)生自主對文章分層、對題材構(gòu)思，并且借助層次性提問、擴(kuò)展性交際的方式進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，以簡單的基礎(chǔ)資料為起點，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活動腦、積極表達(dá)的良好習(xí)慣，學(xué)會用辯證的方式思考問題，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit7“Food festival”單元教學(xué)中，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助假設(shè)提問來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言“If someone is in trouble/needs money， what will you do？”鼓勵他們使用“I think I will...”句式來抒發(fā)主觀感想，從而自然進(jìn)入課程教學(xué)。

其次講述課文中Daniel的故事，加深學(xué)生對主題的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)進(jìn)入綜合探究階段，出示其他相關(guān)人物的照片，要求學(xué)生分組對如下問題進(jìn)行分析、討論：

1.We know that Daniel is a kind man， and there are also many people like him，now more and more ?people around us love to help others， do you love to help them？ Why？

2.Can you tell me more good people and their good deeds around us？

3.What will you do to help others？

在課內(nèi)形成良好的討論氛圍，激活學(xué)生的思維，學(xué)生會通過審視自我、回憶生活等方式來探索問題答案，并且愿意在分析某一個行為時站在不同角度考慮其是否正確，得到思維的鍛煉和語言能力的提升，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（五）文化滲透，多元對比，發(fā)展人文素養(yǎng)

初中生在英語學(xué)習(xí)中不僅要對知識進(jìn)行記憶，還應(yīng)該對英語語言背后所隱藏的歷史故事、文化禮儀、風(fēng)土人情等進(jìn)行深度探索，在學(xué)習(xí)過程中能真正擺脫中文思想的束縛，在跨文化意識的支撐下解讀語句、語段的思想情感、深層內(nèi)涵，并能從中有所學(xué)，在潛移默化中獲得人文素質(zhì)的提升，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理想化教育目標(biāo)。課前準(zhǔn)備階段，教師必須對教材深度分析，明確本單元的文化特征并查找相關(guān)的圖文資料、視頻資料，將資料整理成短小精煉的視頻，正式教學(xué)前為同學(xué)們播放視頻，緩和課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生保持身心放松、精神愉悅，還能著眼于更廣闊的天地，拓寬眼界的同時了解中西方文化差異，對比中提升自身文化涵養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5“China and the world”Section C中介紹了“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的奮斗歷程，重點展示了其勵精圖治、刻苦鉆研的精神以及愛國精神。教師在對該篇目進(jìn)行講解的過程中可以為學(xué)生提供歷史背景，結(jié)合紀(jì)錄片與動畫片《那年那兔那些事兒》對歷史進(jìn)行生動呈現(xiàn)，通過這樣的方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能在潛移默化中對那一時期中西方國家在文化發(fā)展、國家建設(shè)等方面存在的差異，進(jìn)一步感知錢學(xué)森的堅定信念和道德情操，從而更關(guān)注本國發(fā)展，能夠在理解英語知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上增強自己的人文素養(yǎng)。在文化資料輔助教學(xué)中學(xué)生能夠以積極的態(tài)度對著名人物進(jìn)行深刻了解，并且能夠?qū)⑵渥鳛樽约旱陌駱?，在身心成長的關(guān)鍵時期形成為人類幸福而努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，為他們未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的影響下，教師應(yīng)及時進(jìn)行自我反思，尋找傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，并且依據(jù)“雙減”政策，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，在實踐中滲透知識，保證學(xué)生在自主意識驅(qū)動下理解所學(xué)，能夠在輕松、舒適的情況下實現(xiàn)語用能力的提升，最終配合趣味性、開放性作業(yè)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提升他們的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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