陸銘

[摘 要]閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課中，部分學(xué)生興致不高，閱讀效率低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，激發(fā)課堂的生機(jī)和活力，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生靈感、發(fā)展思維，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。文章立足于初中英語(yǔ)閱讀課，從教師、學(xué)生、教學(xué)方法三個(gè)角度分析構(gòu)建活力課堂的策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);閱讀;活力課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）18-0047-03

活力課堂的構(gòu)建需要教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性，且只有學(xué)生積極踴躍、相互配合，課堂的活力才能得以突顯，師生互動(dòng)才能更加頻繁、有效。初中英語(yǔ)教師需要構(gòu)建閱讀活力課堂，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀聯(lián)想與想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。課堂是一個(gè)不斷變化的生態(tài)環(huán)境，這個(gè)生態(tài)環(huán)境中有學(xué)生、教師、教材以及教學(xué)工具，每種因素都決定了課堂教學(xué)的活力。教師必須從細(xì)節(jié)入手，全面提高英語(yǔ)閱讀課的質(zhì)量，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

一、基于教師的角度構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀活力課堂

（一）教師應(yīng)不斷提高能力與素養(yǎng)

在構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀活力課堂的過(guò)程中，學(xué)生必須處于生機(jī)勃勃、積極向上的狀態(tài)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)閱讀文本包含記敘文、散文、人物對(duì)話等，教師必須認(rèn)真鉆研、努力學(xué)習(xí)這些閱讀文本，挖掘其中的語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)建邏輯框架，這樣才能讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用純正且流利的英語(yǔ)授課，保持良好的教姿教態(tài)，注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓一字一句充滿情感，爭(zhēng)取做到親切、幽默，將學(xué)生的閱讀欲望激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)手段上，教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，可以運(yùn)用實(shí)物激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)展現(xiàn)閱讀文本中的人物關(guān)系，還可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)聲音和視頻，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主閱讀。

（二）教師應(yīng)充分備課和精心設(shè)計(jì)教案

備課是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師需要在備課時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化閱讀課的教案設(shè)計(jì)。

例如，蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元是“Welcome to our school！”，學(xué)生需要在這個(gè)單元中掌握不同的學(xué)科如何用英語(yǔ)表達(dá)，包括Chinese、English、History、Music、Math等，教師可以提前制作PPT課件，為學(xué)生講解不同學(xué)科的特點(diǎn)并用圖片進(jìn)行展示，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。本單元的“Reading”板塊有一段Millie和媽媽的對(duì)話，教師可以將課本上的對(duì)話內(nèi)容以PPT的方式呈現(xiàn)，讓閱讀教學(xué)取得良好的效果。PPT課件必須精心制作，教師要保證課件內(nèi)容具備創(chuàng)意性，在其中增加課外內(nèi)容，通過(guò)課件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓課件真正輔助教學(xué)。以往部分教師應(yīng)用PPT的方式不合理，主要原因是PPT質(zhì)量不高、播放節(jié)奏缺乏控制，有的教師會(huì)忘記同步操作PPT，容易顧此失彼，這樣PPT就會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)。教學(xué)資源是PPT課件的靈魂，無(wú)論是教學(xué)單詞還是教學(xué)句型，教師都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集圖片資源和音頻資源，注重對(duì)不同資源的挑選和再加工，這樣才能全面提高課件質(zhì)量。在備課和教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要提前進(jìn)行演練，通過(guò)說(shuō)課等方法，把整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，提前做好時(shí)間預(yù)測(cè)，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的接受能力，為活力課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)利用多種形式導(dǎo)入新課

導(dǎo)入相當(dāng)于一節(jié)課的“開(kāi)幕式”，精彩絕倫的導(dǎo)入必然能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的專(zhuān)注力，為整堂閱讀課增添色彩?；诖?，教師需要在課堂導(dǎo)入方面加強(qiáng)創(chuàng)新，運(yùn)用新穎的導(dǎo)入方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生沉浸其中。

例如，在教學(xué)蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Lets play sports！”時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)明星的相關(guān)圖片，包括籃球明星、足球明星、乒乓球明星等，借助明星效應(yīng)來(lái)導(dǎo)入新課，然后通過(guò)多媒體展現(xiàn)精彩絕倫的比賽片段，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的激情，使課堂教學(xué)取得良好的效果。課堂導(dǎo)入對(duì)教師的教學(xué)資源選擇能力有一定的要求，無(wú)論是英文歌曲還是動(dòng)漫視頻，都需要教師廣泛搜集、精心挑選，對(duì)教師的耐力和創(chuàng)新能力要求也較高。在選擇課堂導(dǎo)入形式的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣，注重彰顯學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，這樣才能讓英語(yǔ)閱讀課充滿新意。

（四）教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體

活力課堂要以學(xué)生為主體。只有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，整堂課才能煥發(fā)生機(jī)和活力，否則英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)變成教師一個(gè)人的演講。在活力課堂中，教師有示范、啟發(fā)、指導(dǎo)的責(zé)任，還要分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括翻譯、課堂問(wèn)答、小測(cè)成績(jī)等，以鼓勵(lì)、建議學(xué)生為主。初中英語(yǔ)閱讀文本中有很多人物對(duì)話，教師可以采用角色扮演、趣味朗讀、即時(shí)問(wèn)答等方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，共建活力課堂?；盍φn堂對(duì)教師的要求是多樣化的，英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)“放手”，同時(shí)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、基于學(xué)生的角度構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀活力課堂

（一）學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

活力課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生也有較高要求。初中生必須形成閱讀英語(yǔ)文本的良好習(xí)慣，注重對(duì)閱讀文本的分析，不斷提高閱讀理解能力。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師講得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)閱讀文本進(jìn)行了細(xì)致分析，一些學(xué)生卻跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，無(wú)法回答出教師的問(wèn)題，這種情況歸根結(jié)底和學(xué)生的閱讀習(xí)慣有關(guān)。由于詞匯量不達(dá)標(biāo)、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，部分學(xué)生在閱讀課上力不從心，雖然想積極配合教師，但只能被動(dòng)聽(tīng)課。為此，學(xué)生需要制訂出階段性閱讀計(jì)劃，將閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的固定任務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能全面掌握語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，潛移默化地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）學(xué)生應(yīng)擁有濃厚的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的閱讀興趣是構(gòu)建活力閱讀課堂的關(guān)鍵，如果學(xué)生不喜歡英語(yǔ)、不想閱讀英語(yǔ)，那么課堂教學(xué)方法再科學(xué)也無(wú)濟(jì)于事。閱讀興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，增強(qiáng)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生配合，從而保證教學(xué)效果。閱讀興趣并非與生俱來(lái)的，面對(duì)一種新的語(yǔ)言，學(xué)生首先要熟悉這種語(yǔ)言，其次要通過(guò)多種渠道感受這種語(yǔ)言的魅力。針對(duì)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以在課余時(shí)間閱讀英文版的電影劇本、漫畫(huà)等，以提高積極性，減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。

（三）學(xué)生應(yīng)掌握一定的詞匯量

學(xué)生掌握一定量的英語(yǔ)詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建活力課堂的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中生需要掌握至少1600個(gè)英文單詞，但當(dāng)前部分學(xué)生的詞匯量比較匱乏，英語(yǔ)閱讀比較吃力，只能通過(guò)查詞典等方法理解文意，難以形成長(zhǎng)期記憶，存在重復(fù)查閱、重復(fù)出錯(cuò)等問(wèn)題，不利于活力閱讀課堂的構(gòu)建。因此，學(xué)生必須制訂英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了識(shí)記課本上的單詞，還要通過(guò)課內(nèi)外的其他閱讀文本積累單詞量，可以制作單詞學(xué)習(xí)表，每天復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞，通過(guò)閱讀文本將單詞串聯(lián)起來(lái)，以取得良好的英語(yǔ)單詞記憶效果。當(dāng)前有很多與英語(yǔ)單詞相關(guān)的軟件，比如“我愛(ài)背單詞”等，這些軟件能夠有效提高學(xué)生記憶單詞的效率，及時(shí)生成電子錯(cuò)題本，增加學(xué)生詞匯量。

三、采用多種教學(xué)方法構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀活力課堂

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

創(chuàng)設(shè)趣味情境能讓初中英語(yǔ)閱讀課擺脫以往沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供特定的閱讀環(huán)境，從而構(gòu)建英語(yǔ)閱讀活力課堂。趣味情境的創(chuàng)設(shè)必須與閱讀內(nèi)容、學(xué)生心理緊密結(jié)合，教師需要設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，在課堂中穿插問(wèn)題，注重問(wèn)題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

例如，蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元“Food and lifestyle”需要學(xué)生了解不同種類(lèi)的食物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，通過(guò)Reading部分了解哪些是健康的生活方式和不健康的生活方式，進(jìn)而就此話題展開(kāi)討論。在課堂上，教師可以通過(guò)電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，針對(duì)早餐、午餐、晚餐提供相應(yīng)的英文單詞和圖片，包括“a piece of bread”“a plate of chicken”等，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的素材，自由選擇早餐、午餐、晚餐，并選擇一定的運(yùn)動(dòng)，包括打乒乓球、跑步、跳繩等，據(jù)此寫(xiě)一篇具有邏輯性的小日記，與他人分享自己的生活方式。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握新單詞，通過(guò)游戲與他人進(jìn)行交流和對(duì)話，運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

活力課堂的構(gòu)建需要學(xué)生和教師的共同努力。教師在教學(xué)時(shí)要擺脫以往的陳規(guī)舊套，這樣才能讓整個(gè)課堂由內(nèi)而外地?zé)òl(fā)生機(jī)和活力，給人耳目一新、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活力，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富閱讀材料，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“My day”這一單元的Reading部分是“School life”，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供漢語(yǔ)版的校園生活時(shí)間表，鼓勵(lì)學(xué)生用教材中的英語(yǔ)表達(dá)方法表達(dá)出來(lái)。教材中的“Speak up：What do you like to do at weekends？”是Tommy和Millie的對(duì)話，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，與同學(xué)交流自己的日常習(xí)慣。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以將課堂變?yōu)檎故咀晕业钠脚_(tái)，與他人進(jìn)行合作交流，從而增強(qiáng)表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)置相關(guān)問(wèn)題

除了角色扮演，小組合作也是構(gòu)建活力課堂的有效手段。合作的根本在于問(wèn)題，即學(xué)生之間需要討論和探索的主題。英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生完成閱讀分工，為學(xué)生設(shè)置閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生抓住閱讀文本的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行思考。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相協(xié)商、討論，不斷提高思考和交流能力。

例如蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第八單元“Fashion”的閱讀文本是“The fashion show”，教師可以依照閱讀文本中描繪的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)不同服裝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，分析該圖片對(duì)應(yīng)的段落。在完成這一環(huán)節(jié)之后，教師還可以為學(xué)生展示一些服裝模特的圖片，提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，運(yùn)用“Here comes... ”“He is wearing a...”等句式，描述人物的穿著，化身為時(shí)裝秀的解說(shuō)者。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要與閱讀文本緊密結(jié)合，并且要具有一定的層次性。教師可以針對(duì)一篇文章設(shè)計(jì)三到五個(gè)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，而且要保證問(wèn)題之間層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的探索和交流欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反思

反思能夠讓教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀課堂中存在的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)加速活力課堂的構(gòu)建。在反思過(guò)程中，教師可以制訂學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體可包括對(duì)小組合作、師生互動(dòng)、詞匯掌握、學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與等方面的評(píng)價(jià)。每個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)加深學(xué)生對(duì)自己的了解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，包括課堂氛圍、師生關(guān)系、教學(xué)方法、課堂導(dǎo)入等，并劃分為不同的等級(jí)，讓活力課堂的構(gòu)建更加具有針對(duì)性，讓閱讀課順利開(kāi)展。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，構(gòu)建活力課堂的核心在于營(yíng)造良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的閱讀效率。教師需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，充分備課、設(shè)計(jì)教案，活化課堂導(dǎo)入形式，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以積極參與到情境表演、合作交流中，在英語(yǔ)課堂上盡情地展示自我，全面提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師需要制訂不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，完善英語(yǔ)閱讀活力課堂的構(gòu)建。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 趙曉華.初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（29）：57-59.

[3]? 耿景鑫.有聲思維法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2013（33）：135-137.