林立國(guó)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了許多的便利，為人們的物質(zhì)生活奠定了重要的基礎(chǔ)，但與此同時(shí)，一些人只關(guān)注科學(xué)技術(shù)作用，卻忽略了科學(xué)精神的價(jià)值。教師在教學(xué)中只注重傳授教材知識(shí)與技能，鮮少培養(yǎng)學(xué)生思維方式與綜合能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺失獨(dú)立思考的能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)精神;政治教學(xué)

高中的思想政治課是一門德育和智育并存的課程，與對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)的培養(yǎng)相比，對(duì)學(xué)生德性以及適應(yīng)社會(huì)的必備能力和素養(yǎng)培養(yǎng)更加重要。作為高中政治教師一定要充分利用思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、培養(yǎng)教師精神素養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)精神水平

意識(shí)對(duì)于客觀事物是具有反作用的，思想政治教師只有先從思想的層面上樹立起對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的正確培養(yǎng)意識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)精神的分析，準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)精神內(nèi)涵和特征的把握，這樣才會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的有效教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，對(duì)有效課程資源進(jìn)行開發(fā)和尋找，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)[1]。因此，高中思想政治教師要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)思想政治新課程改革解讀的培訓(xùn)活動(dòng)，以及有關(guān)科學(xué)精神培育的各種講座，從而自身的培育意識(shí)在各種實(shí)踐活動(dòng)中得以增強(qiáng)。

高中在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，該階段也是思想意識(shí)形成關(guān)鍵期，再加上已基本形成相關(guān)認(rèn)知，會(huì)針對(duì)部分社會(huì)事件發(fā)表自身看法，在此過(guò)程中也會(huì)形成慣有思維，故而，高中生最為顯著的特征之一即個(gè)性鮮明。對(duì)此，高中政治教師作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活頻繁接觸的對(duì)象，需在教育教學(xué)中為學(xué)生傳授正確思想觀念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理的措施使學(xué)生樹立正確認(rèn)知并增強(qiáng)辨別是非能力，以良好的心理素質(zhì)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出較高要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中最為顯著的要素即樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展理念，不斷吸納其他教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身在教育教學(xué)層面存在不足，為高效教學(xué)做好鋪墊。政治教師還要在日常工作中積極學(xué)習(xí)新型教育理念和教學(xué)方式，定期反思自身工作，圍繞學(xué)生制訂教學(xué)方案，提升政治教學(xué)質(zhì)量。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效培育科學(xué)精神

縱觀高中政治課堂，常見以下三種教學(xué)模式：其一，聚焦知識(shí)類。該教學(xué)模式在于為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，以建構(gòu)主義為主，要求學(xué)生在參與社會(huì)文化互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，由此形成豐富知識(shí)鏈條。其二，聚焦活動(dòng)類。該教學(xué)模式遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主、探究、合作教學(xué)理念，學(xué)生在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，以著名教育家杜威提出的活動(dòng)說(shuō)教學(xué)模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助直接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，指出個(gè)人習(xí)得經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所獲知識(shí)來(lái)源;其三，為介于知識(shí)類與活動(dòng)類中間的教學(xué)模式，所采取的教學(xué)模式凸顯上述兩種教學(xué)方式特征，將知識(shí)傳授與活動(dòng)相結(jié)合，教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣才能稱之為成功課堂，所以，政治教師需結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生學(xué)情引入科學(xué)合理教學(xué)模式，提升政治教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)思想政治有著明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及行為表現(xiàn)等要素極為關(guān)注，提倡采用開放互動(dòng)的教學(xué)方式，以及合作探究的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生在充滿和諧、民主的教學(xué)氛圍中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);為學(xué)生提供足夠的交流空間，從學(xué)生自身的特長(zhǎng)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、討論、質(zhì)疑和探究的過(guò)程中，形成自己的獨(dú)到見解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方式的積極改變，是高中思想政治教學(xué)改革所應(yīng)該做的[2]。改變教學(xué)方式關(guān)鍵是對(duì)教和學(xué)的改變，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，合作探究以及靈活運(yùn)用。政治知識(shí)零散煩瑣，需要記憶背誦的部分較多，而許多的學(xué)生十分討厭背誦，如果教師能夠選擇和學(xué)生一起背誦，與學(xué)生建立起相互民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)之中，教師可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)和搜集資料，并進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉，已經(jīng)有了對(duì)問(wèn)題的見解和想法，可以大膽地提出疑問(wèn)，在討論和辯證的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深，這樣非常有利于對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提煉出眾多解決問(wèn)題方式，在紛亂表象中緊抓本質(zhì)，以及事物異同點(diǎn)，形成良好思維邏輯與方法論。在日常習(xí)題中注重鍛煉思維并指導(dǎo)學(xué)生在解題中學(xué)會(huì)先行梳理解題思路，例如，若在解題中體現(xiàn)辯證法，就需指導(dǎo)學(xué)生正確審題并尋找關(guān)鍵詞，明確回答方向，提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前高中生政治學(xué)習(xí)動(dòng)力不足多因該學(xué)科涉及較多理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到疲憊和厭煩，再加上部分政治教師受應(yīng)試教育理念影響，將學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率放置重要位置，鮮少兼顧其他方面素質(zhì)培養(yǎng)，違背新課程改革提出素質(zhì)教育宗旨，傳統(tǒng)政治教學(xué)方式影響教學(xué)效率，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，需要及時(shí)加以改善，提升高中政治教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)涉及關(guān)于馬克思主義的理論知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生會(huì)感到特別枯燥和無(wú)味，如果教師在課堂上直接進(jìn)行講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不會(huì)太高，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常不利的[3]。但是如果教師在課堂教學(xué)中能夠引進(jìn)情境教學(xué)的模式，采用多媒體教學(xué)的方式，將抽象的理論知識(shí)利用直觀的影像和具體的故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，就可以在很大程度上刺激學(xué)生的感官，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行情境教學(xué)模式的運(yùn)用中，最重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，因此，在運(yùn)用情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)中需要注意到以下兩方面。一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活之中，情境中涉及的數(shù)據(jù)和信息必須要是真實(shí)和準(zhǔn)確的，不能采用虛假編造的故事，盡量不要采用影視劇中的作品片段。只有當(dāng)教師采用的情境足夠的真實(shí)可信，才能讓學(xué)生相信自己所學(xué)到的知識(shí)和方法是真實(shí)有用的，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中以及未來(lái)的生活中運(yùn)用到的。另一方面，教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅要貼近學(xué)生身邊的小事，而且要貼近國(guó)家的大事，科學(xué)精神素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生能夠在個(gè)人、國(guó)家，以及社會(huì)等不同的層面上都能夠進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和選擇，讓學(xué)生擁有將自己個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)連接到一起的這種認(rèn)知[4]。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只單單貼近學(xué)生的日常生活，沒(méi)有涉及社會(huì)和國(guó)家，這樣就會(huì)顯得格局太小，沒(méi)辦法體現(xiàn)出價(jià)值取向要求。但如果只是在創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了一些“國(guó)家大事”而離學(xué)生身邊的日常生活太遙遠(yuǎn)，則又會(huì)顯得過(guò)于的“高大上”，給學(xué)生一種不太真實(shí)的感覺(jué)，沒(méi)辦法讓學(xué)生深信不疑。

四、利用大眾傳媒方式，宣傳科學(xué)精神

信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)常見方式之一，高中政治教師就可運(yùn)用大眾傳媒方式為學(xué)生普及科學(xué)精神內(nèi)涵及價(jià)值觀?；?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)設(shè)置為闖關(guān)游戲問(wèn)題或制作為圖像視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方式宣傳科學(xué)精神[5]。通過(guò)大眾傳媒對(duì)科學(xué)精神的宣傳，高中學(xué)生不但熟悉了科學(xué)精神，而且對(duì)于科學(xué)精神的素養(yǎng)也會(huì)得到提高，同時(shí)還能在電影、歌曲，以及相關(guān)的故事當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，或借助偶像效應(yīng)宣傳科學(xué)精神，當(dāng)前很多高中生都有崇拜對(duì)象，這些對(duì)象來(lái)自不同領(lǐng)域，但吸引學(xué)生的均為偶像自身所具有的魅力、專業(yè)能力，以及展現(xiàn)的拼搏精神等，上述均為正能量因素，其能對(duì)高中生發(fā)揮引導(dǎo)作用。需指出的是，高中政治教師運(yùn)用大眾傳媒篩選信息時(shí)需精心挑選，挑選符合學(xué)生學(xué)情與當(dāng)下主流價(jià)值觀相契合正面信息，發(fā)揮激勵(lì)作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑部分存在歧義信息，以及避免在課堂教學(xué)中應(yīng)用部分負(fù)面信息。

在具體操作中，選取線上與線下課堂為主要教學(xué)平臺(tái)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教材制訂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)圍繞社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)選定素材，以線上與線下相結(jié)合模式與學(xué)生展開多維度溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。在列舉突出人物和社會(huì)事件方面，在發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀人物，例如：民族英雄岳飛，為時(shí)刻銘記在心，自幼在背上刻下“精忠報(bào)國(guó)”，是一名文武兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才。成年后岳飛，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)自身拳拳愛(ài)國(guó)心，其英雄事跡在后世廣為流傳。除了古代岳飛，還有民國(guó)時(shí)期霍元甲等武林豪杰，于危難之時(shí)挺身而出，不懼犧牲，為民族與國(guó)家利益積極投入愛(ài)國(guó)主義斗爭(zhēng)，體現(xiàn)偉大民族精神。上述愛(ài)國(guó)志士的英雄事跡都可做育人切入點(diǎn)，再與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，提升學(xué)生道德修養(yǎng)與科學(xué)精神。

五、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟

思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要在思想政治教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)型課程的建立，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展，幫助學(xué)生真正做到知行合一。在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接參與到社會(huì)之中，與社會(huì)進(jìn)行直接接觸，將在書本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際當(dāng)中，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到了很大的促進(jìn)作用。思想政治課開展的課外教學(xué)活動(dòng)其形式多樣、內(nèi)容也較為豐富，開展的時(shí)間以及地點(diǎn)也相對(duì)的靈活。在對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育方面而言，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于政治理論的、科學(xué)精神方面的書籍，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些知名企業(yè)、科技展覽館，以及博物館等進(jìn)行參觀，訪問(wèn)一些具有先進(jìn)事跡的知名人物，以此使學(xué)生的視野變得開闊、思想覺(jué)悟也會(huì)得到提高。另外，教師還可以讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提高社會(huì)實(shí)踐的能力。

六、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)精神培育

隨著新課程改革全面實(shí)施，逐漸暴露出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式存在的弊端，主要集中于以下方面：首先，過(guò)于關(guān)注教材知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生思想道德與學(xué)習(xí)能力;其次，將考試成績(jī)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)差及個(gè)體綜合素質(zhì)唯一準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上開展所謂精英選拔，按照不同等級(jí)劃分學(xué)生，無(wú)形中削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖明確規(guī)定課程目標(biāo)，然而教師對(duì)教材和各個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)也需樹立良好素養(yǎng)意識(shí)，清晰設(shè)置教學(xué)目標(biāo)且保持目標(biāo)持續(xù)性。政治教師對(duì)每一位學(xué)生的科學(xué)精神培育在內(nèi)心都要建立一個(gè)檔案，將科學(xué)精神培育看作是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的過(guò)程，判斷學(xué)生語(yǔ)言行為并對(duì)其做出針對(duì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)欲望，從而在未來(lái)學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)仍需以鼓勵(lì)式為主，以振奮人心的話語(yǔ)將學(xué)生缺點(diǎn)轉(zhuǎn)至閃光點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)生寄語(yǔ)，旨在最大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，從而培育他們的科學(xué)精神。

七、注重家校聯(lián)系，傳播科學(xué)精神

中學(xué)生受學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各種因素影響，在學(xué)習(xí)和生活中較易受外界不良誘惑和干擾，教師要為學(xué)生營(yíng)造溫馨、愉悅、和諧的教育環(huán)境，為更好地培養(yǎng)科學(xué)精神做好鋪墊，使學(xué)生在良好環(huán)境中受到正確思想觀念和行為品質(zhì)熏陶。例如，教師在日常工作中需做到公平公正對(duì)待每位學(xué)生，不論學(xué)生成績(jī)高低，都要以一顆真誠(chéng)和公正的心態(tài)給予對(duì)待，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可給予其幫助。特別在對(duì)待學(xué)困生，此類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，心理層面不可避免會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，如果教師對(duì)其有所忽視或態(tài)度有誤則會(huì)在學(xué)生心靈中埋下陰影，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要以溫柔和仁愛(ài)的態(tài)度感化學(xué)困生并給予其幫助，必要時(shí)還可在班級(jí)構(gòu)建合作小組，使學(xué)困生在良好的氛圍中樹立正確學(xué)習(xí)觀念，改變自身在學(xué)習(xí)中存在不足，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

此外，教師在工作中還可發(fā)揮家校協(xié)作優(yōu)勢(shì)作用，即定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，因此，家長(zhǎng)在日常生活中要在潛意識(shí)中培育自身科學(xué)精神，與孩子共同觀看科學(xué)性質(zhì)影視作品或報(bào)刊書籍，相互探討當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，雙方在和諧、平等氛圍中發(fā)表意見和看法，即使對(duì)方提出觀點(diǎn)與自身不符，可理性辯駁，言論自由，父母不應(yīng)拿出長(zhǎng)輩姿態(tài)要求孩子與自身觀點(diǎn)相同。上述方式不僅陪伴孩子成長(zhǎng)，更在一定程度上培育孩子探究時(shí)事能力和批判質(zhì)疑精神。與此同時(shí)，學(xué)校與教師要做好家校溝通聯(lián)系，及時(shí)為家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，并且將各學(xué)科的課程目標(biāo)準(zhǔn)確地傳達(dá)給家長(zhǎng)。高中政治教師有責(zé)任與義務(wù)為家長(zhǎng)解釋何為學(xué)科核心素養(yǎng)，更要讓家長(zhǎng)明確培育孩子科學(xué)精神對(duì)其未來(lái)發(fā)展重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上為家長(zhǎng)提出相關(guān)建議和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)明確傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)型人才已不是現(xiàn)代社會(huì)所需人才，集知識(shí)、技能、思維能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新品質(zhì)等全面發(fā)展人才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。只有讓家長(zhǎng)從思想認(rèn)知層面認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子科學(xué)精神的重要意義，才能積極配合教師教學(xué)活動(dòng)并為孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。雖然目前大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到培育孩子科學(xué)精神的重要性，然而受客觀與非客觀因素影響，不知道該怎樣去做才能更好地配合教師。筆者認(rèn)為：第一，注重對(duì)家風(fēng)的建設(shè)。家長(zhǎng)在工作和生活之余不斷充實(shí)和提升自身，閱讀馬克思主義理論書籍，增強(qiáng)自身科學(xué)精神素養(yǎng)。在與孩子溝通交流中需對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，在相互的交流討論中，使學(xué)生的科學(xué)精神在潛移默化中得到培育。第二，注重對(duì)價(jià)值觀的建設(shè)。高中學(xué)生正處于三觀培養(yǎng)的重要階段，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自身言行舉止，善待老人，誠(chéng)實(shí)守信，在家庭中樹立真誠(chéng)、樸實(shí)且科學(xué)價(jià)值觀，為培養(yǎng)孩子實(shí)事求是精神奠定基礎(chǔ)。第三，尊重學(xué)校與教師。尊重是每個(gè)人堅(jiān)守品質(zhì)，孩子更是獨(dú)立個(gè)體，家長(zhǎng)要對(duì)其給予尊重，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不能推卸責(zé)任，要與孩子心平氣和地溝通，積極配合教師，盡力糾正孩子的不良思想，做到對(duì)科學(xué)精神的傳播。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，推動(dòng)教育改革的重要力量即培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，高中政治是一門培育學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的課程，在推動(dòng)教育改革中發(fā)揮著重要作用。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情;利用大眾媒體的宣傳來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神的傳播，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的了解;通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培育;與此同時(shí)，教師的有效評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的言傳身教都在潛移默化中影響著學(xué)生。除此之外，教師也要在空余時(shí)間豐富自己的頭腦，了解更多核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培育。

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