許佳燕

摘? 要：故事是語(yǔ)言文化中的靈魂元素，深受學(xué)生的喜愛(ài)。故事不僅是對(duì)舊事的講述，更是一種精神的傳承，利用好故事，將故事與教學(xué)相結(jié)合，將大大提升語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的有效性。隨著時(shí)代潮流的涌進(jìn)，故事化教學(xué)方法初露鋒芒，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的課堂融入，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)拓展，是極具綜合性的藝術(shù)元素?；诠适禄虒W(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要對(duì)這一方法加以充分利用和有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;故事化教學(xué);有效途徑

語(yǔ)文是中華文化精髓的體現(xiàn)，內(nèi)容豐富、文化深厚，是引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承祖國(guó)文化的主要渠道。而小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅要向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀的語(yǔ)言運(yùn)用，還需要傳達(dá)優(yōu)秀的文化思想，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂的趣味性至關(guān)重要。隨著時(shí)代的變遷，語(yǔ)文學(xué)科更加注重基于學(xué)生的本位出發(fā)，依托學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)體需求，采用更加契合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，“故事化教學(xué)”方法逐漸進(jìn)入了語(yǔ)文課堂。

一、故事化教學(xué)理念概述

所謂故事化教學(xué)，就是通過(guò)新穎的故事講述學(xué)科知識(shí)，利用故事的趣味性和生動(dòng)性特點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)糅合到故事細(xì)節(jié)中，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)科知識(shí)、感受知識(shí)內(nèi)涵。歡快靈動(dòng)的故事遠(yuǎn)比枯燥刻板的知識(shí)點(diǎn)更加容易吸引學(xué)生的興趣，促成學(xué)生的參與度，故事化教學(xué)方法是一種立足于小學(xué)階段學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展需求的新型教學(xué)方法。故事是最能打動(dòng)學(xué)生精神的一種元素，在閱讀故事中感受語(yǔ)言的魅力，對(duì)于學(xué)生而言是最為有效和輕松的方式，因而更易于被接受和推廣。故事化教學(xué)理念是從充分了解學(xué)生的角度出發(fā)所衍生出的教學(xué)理念，將其運(yùn)用至語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生看盡故事薈萃，品味語(yǔ)言集錦，促使學(xué)生更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科，增強(qiáng)語(yǔ)言感知力與應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文故事化教學(xué)的別樣途徑

什么是故事？故事源自悠久的歷史文化長(zhǎng)河之中，從口口相傳到經(jīng)典聚集，不僅是非常重要的文學(xué)載體，更加是承載著千年歷史的文化記憶。利用故事進(jìn)行教學(xué)，是將悠遠(yuǎn)的思想和文化價(jià)值傳承給未來(lái)。而小學(xué)階段是人才思想積淀的搖籃，教師應(yīng)當(dāng)積極采用故事化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參看故事內(nèi)容，領(lǐng)略故事精髓，感受故事思想，從小小的故事中挖掘文化精粹，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。

（一）構(gòu)建故事課堂，營(yíng)造生動(dòng)氛圍，激發(fā)沉浸趣味

故事是過(guò)去文化和思想的縮影，但卻指引著我們向未來(lái)前進(jìn)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事有著天生的好奇與興趣，他們渴望探索精彩的故事，無(wú)論是過(guò)去的還是構(gòu)想的，都能夠成為學(xué)生精神和思想的寄托。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以知識(shí)點(diǎn)講授為主，涉及最多的就是稍顯枯燥的知識(shí)點(diǎn)和生硬的理解方式，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法將興趣集中于課堂，促使他們學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。而將故事融入課堂，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事讓學(xué)生從中理解知識(shí)，會(huì)使課堂氛圍生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生沉浸式地學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)為例，名字是一個(gè)稱呼，一個(gè)代號(hào)，也可能會(huì)是一個(gè)故事。正如該單元的課文，不管是老屋、胡蘿卜先生還是狗，都有他們獨(dú)具特色的故事背景。這樣生動(dòng)有趣的故事隱藏在文章的名字之中，既能引發(fā)人的聯(lián)想，又能夠提升探索的趣味。教師在教學(xué)時(shí)可以以“名字里的故事”為主題，引入一個(gè)個(gè)名字里隱藏的故事，比如引入古典故事《完璧歸趙》，講述和氏璧的故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己名字的由來(lái)，講述其中蘊(yùn)藏的深刻寓意或趣味故事等等，通過(guò)這樣生動(dòng)趣味的故事教學(xué)，學(xué)生對(duì)故事的挖掘更加深入，從而沉浸語(yǔ)言之中，開(kāi)展神奇的故事之旅。

（二）打造故事探索，聯(lián)結(jié)背景文化，觸動(dòng)自主能力

探索學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方式，探索是構(gòu)建自主能力的途徑，然而探索并不意味著學(xué)生需要專注于知識(shí)點(diǎn)的探索，也并不意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注書(shū)本的內(nèi)容，探索是一種開(kāi)放式的、多邊的活動(dòng)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)針對(duì)性地尋找探索方向，正如紛繁精彩的各類故事，不同的學(xué)生愛(ài)好不同的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展故事探索活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)結(jié)各類故事，了解其背景文化，尋找到自己感興趣的點(diǎn)，就能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

以三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》教學(xué)為例，造紙術(shù)是中國(guó)歷史中乃至世界文明史中都是非常璀璨的文化，是我們的祖先歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦而創(chuàng)造出的，在整個(gè)過(guò)程中，飽含諸多的生動(dòng)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類發(fā)明的故事探索，包括印刷術(shù)、火藥、指南針等重要的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在探索中挖掘祖先的生動(dòng)故事，并從中了解其中的背景文化，理解歷史的變遷對(duì)文明的影響，繼而發(fā)掘出自己的興趣，自主地開(kāi)展文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）感受故事閱讀，品味語(yǔ)言魅力，促進(jìn)文化深入

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的模塊，可以說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)能力很大程度上取決于閱讀的能力，因?yàn)殚喿x是吸收知識(shí)的關(guān)鍵途徑。然而，閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，“投其所好”不失為激發(fā)閱讀興趣的好方法。利用多樣的故事，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繽紛多彩的故事閱讀，能夠使得他們從中獲得閱讀的趣味，也能夠使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解知識(shí)背景、了解文化特色，幫助學(xué)生深入了解文化，對(duì)于文化的傳承有著重要的推動(dòng)作用。

以四年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》教學(xué)為例，中國(guó)經(jīng)典神話故事是偉大的民族精神典籍，其中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)淵博的知識(shí)和歷史文化，教師可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類經(jīng)典神話故事的閱讀，講述自己心中最珍視的故事或人物。通過(guò)閱讀和講述，學(xué)生能夠品味到神話故事中語(yǔ)言文字的魅力，更加能夠感知故事中蘊(yùn)含的祖先的創(chuàng)新思想和美好的期望，進(jìn)而逐步深入了解民族文化，從思想深處領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵。

（四）體驗(yàn)故事情境，感受思想熏陶，塑造優(yōu)良德行

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言應(yīng)用，無(wú)論是閱讀抑或是探究，都是幫助學(xué)生個(gè)體掌握更深層次語(yǔ)文知識(shí)的途徑。而提升語(yǔ)言應(yīng)用能力更好的途徑，是體驗(yàn)式的情境。在體驗(yàn)式的情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言，應(yīng)變千變?nèi)f化的場(chǎng)景，這雖然是生活場(chǎng)景的模擬，但也是真實(shí)的實(shí)踐演練。尤其是加入故事元素，通過(guò)各類故事情境的融入，學(xué)生不僅能夠感受到相似場(chǎng)景的情感，更加能夠激活語(yǔ)言動(dòng)力，感受到文化思想的熏陶，從不同的故事情境中獲得真實(shí)體驗(yàn)感受，并能夠從經(jīng)典的文化場(chǎng)景中汲取德育能量，最終還能夠促成優(yōu)良德行的構(gòu)建。

以四年級(jí)下冊(cè)《千年圓夢(mèng)在今朝》教學(xué)為例，古時(shí)有對(duì)月宮的美好暢想，至今有載人航天技術(shù)的騰飛，自古至今我們都對(duì)宇宙充滿著好奇和探索之心，而這個(gè)探索過(guò)程又涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)經(jīng)典的故事。教師可以借助貫通古今的經(jīng)典故事，幫助學(xué)生更好地去理解和體驗(yàn)故事內(nèi)涵。比如可以參照《典籍里的中國(guó)》，將書(shū)中的故事搬到現(xiàn)實(shí)，搬到情境中來(lái)，用自己的理解來(lái)詮釋全新的故事，表現(xiàn)古人的思想以及時(shí)代的變遷，演繹從古至今的偉大變革。在故事情境中，學(xué)生也能夠感受到故事中的思想熏陶，更加能夠體會(huì)偉大的祖先的德行與品質(zhì)，從而獲得品德的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

故事里的精彩紛呈，帶給學(xué)生的不僅是文化的深入，更是思想和行為的錘煉。從優(yōu)秀的故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得的遠(yuǎn)比單純的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)得更多、更廣、更高遠(yuǎn)。作為一線的語(yǔ)文教師，帶好學(xué)生學(xué)習(xí)的路是我們肩負(fù)的重任。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味生動(dòng)的故事是引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的航標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)從中看到故事化教學(xué)的價(jià)值，正確地開(kāi)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生從故事中汲取豐富的知識(shí)能量，繼而成長(zhǎng)為優(yōu)秀的未來(lái)人才。

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（責(zé)任編輯：向志莉）