侯遠(yuǎn)利

【摘要】童話教學(xué)的受眾一般是學(xué)齡前兒童和小學(xué)生，這個(gè)年齡段時(shí)期的學(xué)生喜歡閱讀趣味性較高、通俗易懂的文章。童話閱讀能夠讓學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上，懂得為人處事的道理，對學(xué)生今后的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行童話教學(xué)進(jìn)行研究，以便今后更好地開展語文教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);童話教學(xué);有效策略

如何將語文教學(xué)與童話更好地結(jié)合起來，是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要解決的問題。教師在開展童話教學(xué)的過程中，應(yīng)深入挖掘童話故事的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事中蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生對深層次的道理進(jìn)行思考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的意義

小學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較少，容易被事物表象所迷惑，以至于做出錯(cuò)誤判斷。童話教學(xué)可以讓學(xué)生在進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地通過現(xiàn)象看到事物背后的本質(zhì)，從而做出正確判斷。童話教學(xué)還能夠減輕語文課程的枯燥性，讓學(xué)生對語文內(nèi)容更加感興趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，使其對個(gè)人和社會(huì)能夠產(chǎn)生更加全面正確的認(rèn)知。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在童話教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考故事的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的感知能力。但是目前的童話教學(xué)中，教師更多的是向?qū)W生灌輸理論知識，致力于提高學(xué)生的應(yīng)試水平和語文成績，而對童話故事中蘊(yùn)含的道理重視程度不夠，這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，教師需要轉(zhuǎn)變童話教學(xué)理念，在教授理論知識的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師課前要仔細(xì)備課，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，如此才能使課堂教學(xué)更加豐富，從而提高學(xué)生的參與度。

三、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

（一）課堂誦讀，講解童話故事

教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過程中，可以先進(jìn)行課文范讀，給學(xué)生講解文章中的疑難字詞，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容。朗讀過程中，教師要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，情感飽滿，這樣可以更好地烘托課堂氛圍，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。教師示范閱讀之后，要讓學(xué)生自行朗讀，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀過程中的不正確讀音，使學(xué)生加強(qiáng)對字詞的記憶。通過這種方式，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)理論知識，有利于將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)以致用的目的。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生想象

學(xué)生想象力的提高對于個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展有著巨大作用，合理的聯(lián)想可以對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理延伸，讓學(xué)生高效提高學(xué)習(xí)能力。教師可以通過課堂提問、小組討論、幻燈片放映、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如在講解《狼來了》這一課時(shí)，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以提出“為什么小孩在真正遇到狼時(shí)，反復(fù)呼救卻無人去幫忙”等問題，學(xué)生們的回答可能不盡相同，此時(shí)教師可以帶學(xué)生回顧故事細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，以此來驗(yàn)證自身想法的正確性，從而使學(xué)生提高分析問題及獨(dú)立解決問題的能力，提升學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）組織開展童話故事表演活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)形式是理論知識教學(xué)，這種教學(xué)模式與實(shí)際日常生活相脫離，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際生活中不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識。因此，教師可以適當(dāng)組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生置身于具體場景中，能夠在日常生活中換位思考，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如教師可以組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演故事中的人物，對人物形象有更加充分的了解，從而更好地理解童話故事中的道理。這一教學(xué)方式能夠吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，教師要對學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評和認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其在表演中收獲快樂，提高自信心。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生快速有效地提高審美能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，以達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

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