創(chuàng)客教育下的信息技術課程探索

金愛華

【摘 ?要】基礎教育改革正在全面推進落實，改革的一個重要推動力就是現(xiàn)代科技的進步?，F(xiàn)如今技術已經成為各行各業(yè)發(fā)展的推動力，在逐步引入課堂教學的同時，進一步提高了信息技術課程在教學當中的地位。為了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，教師可以立足當前的創(chuàng)客教育視角激勵學生在信息技術學習當中將個人的創(chuàng)意轉化成為優(yōu)秀的學習成果，增強學生信息技術學習動力，讓學生能夠真正學習有價值的信息技術理論與實踐方法，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)造素質的綜合培養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;小學;信息技術;課程教學

在近年來的教育體系改革發(fā)展過程中，許多教育思想與模式被廣泛應用。創(chuàng)客教育是注重學生主動創(chuàng)造、探究的教育思想。創(chuàng)客教育的推進實施可以大大增強學生的創(chuàng)新實踐素質，激勵學生運用所學知識把創(chuàng)意轉化成為真正意義上的創(chuàng)新成果。隨著創(chuàng)客教育的落實，以此為指導創(chuàng)新調整小學信息技術課程教學，能夠為教師的創(chuàng)新教學開展提供巨大助力，不僅可以有效提升學生信息技術課程的學習興趣，還可以通過動手實踐培養(yǎng)學生知識的應用意識，鼓勵學生運用課上所學的信息技術理論與技能創(chuàng)造出優(yōu)秀的學習成果。教師應該正確把握信息技術教學和創(chuàng)客教育的結合點，推動教學創(chuàng)新，著眼于學生綜合素質的培養(yǎng)，真正達成信息技術教學的綜合目標。

一、創(chuàng)客教育的內涵

創(chuàng)客是在興趣愛好的引導之下積極努力將創(chuàng)意轉化成為現(xiàn)實成果的人。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客落實自身想法的重要環(huán)境，應當具有高度自由的特點。隨著創(chuàng)客精神的發(fā)展，逐步獲得了廣大教育者的共鳴，引發(fā)了深刻思考。創(chuàng)客教育旨在引導好學生的實踐意識與能力，通過實踐創(chuàng)造提升學生的創(chuàng)新思維和探究能力。發(fā)揚創(chuàng)客精神，不單單可以助推學生個人發(fā)展與個性化進步，還可以增進合作以及創(chuàng)新，進而帶動全社會的創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)教育的補充，是以培育學生創(chuàng)客素養(yǎng)為指導的教育模式，綜合涵蓋正式與非正式學習活動，可以讓學生在創(chuàng)造中學習，從而滿足當代社會對創(chuàng)新型人才的培育需求。創(chuàng)客教育的特征可以概括為：第一，創(chuàng)客教育是一種先進理念，能夠與各個學科有機結合，促進創(chuàng)新型人才的培育。第二，創(chuàng)客教育的實踐可以推動學生主動積極運用知識解決實際問題，也能夠增進學生間的互動溝通，推動師生和諧相處與共同發(fā)展。

二、小學信息技術教學和創(chuàng)客教育整合的作用

信息技術課程是小學階段開設的，以發(fā)展學生信息素養(yǎng)為重點的科目。就信息技術課程的性質而言，它是以實踐為根基，重視創(chuàng)新，積極融合人文以及科技的課程，特別注重學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，激勵學生在實踐當中學習，并能夠在操作當中培養(yǎng)起創(chuàng)新探究的良好品質，同時對學生的溝通表達力提升也有積極作用。信息技術課程所倡導的思想觀念，同創(chuàng)客教育的理論內涵相契合，故而融合好創(chuàng)客教育思想，基于課程特點進行信息技術教學的改進和調整是非常必要的。隨著當代社會的飛速發(fā)展，在如今日益復雜的社會環(huán)境當中，學生應當具備主動學習的精神，能夠從不同角度看待問題并思考解決方法。創(chuàng)客教育的實際運用當中提倡目標和情境的整合，進而培育出與社會需求相符的創(chuàng)新型人才。小學信息技術教學在和創(chuàng)客教育交融的過程中，教師應深刻理解課程要求，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合到授課當中，幫助學生完善技術知識體系，在鍛煉學生創(chuàng)新素質的同時增強學生社會生存與適應能力。

三、基于創(chuàng)客教育視角的小學信息技術課程教學策略

（一）重視二次開發(fā)，創(chuàng)新運用教材

真正意義上的教學并非是單純的傳播知識，而是教師真正從教學實際出發(fā)創(chuàng)造性使用課程教材，推進教學活動的實踐過程。為了確保實際教學質量，發(fā)揮創(chuàng)客教育對信息技術課程教學的啟發(fā)和指導作用，就必須改變過去對教材內容進行照抄照搬的情況，加強對教材的研究和分析力度，特別注意對教材內容的二次開發(fā)和優(yōu)化整合，以便把創(chuàng)客思維與創(chuàng)新精神融入到課程內容的開發(fā)建設當中。教師在教材的開發(fā)和利用過程中應該和學生的喜好以及理解水平結合起來，同時考慮到學生的個體差異，確保教學針對性。例如，在教學“動畫真精彩”時，為了體現(xiàn)創(chuàng)客教育的融合滲透有效性，教師應該避免完全按教材當中的內容讓學生通過模仿的方式制作動畫，更要避免學生千篇一律的設計制作，而是要鼓勵學生自主選擇自己感興趣的主題，參照教材當中給定的動畫設計方法，設計自己感興趣的作品，讓學生的創(chuàng)意在作品當中得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)客思維在小學信息技術課程教學中的融入，使學生在設計動畫時不會因為教材上的內容限制了思想，而是對自己制作的動畫進行創(chuàng)新，選擇自己感興趣的動畫主題，運用教材中的動畫設計方法，設計出獨一無二的作品。創(chuàng)客教育運用到小學信息技術課程教學中，通過教師的引導對教材進行合理的運用，讓學生在掌握教材內容的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。對小學信息技術教材進行二次開發(fā)和創(chuàng)新，有利于在創(chuàng)客教育視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為鍛煉學生的創(chuàng)新能力提供了一個新的平臺，使小學信息技術教學課堂增添了新的活力和價值。通過這樣的實踐活動，小學生能夠積極主動地參與進來，在自我展示的基礎上培養(yǎng)起學習自信心，也會產生自覺創(chuàng)造的熱情，并在進一步的學習活動當中得以強化。

（二）設計有效情境，啟迪學生創(chuàng)意

情境設計是教師在教學當中經常應用的方法，方法的顯著優(yōu)勢是能夠提高學生的課堂配合程度，激勵學生大膽想象與創(chuàng)新操作，而不是依賴教師與他人，更不是壓抑自己的創(chuàng)造力，幫助學生打開創(chuàng)新思維發(fā)展的大門。在情境的設計方面，教師應該把創(chuàng)客教育融入其中，通過趣味實踐情境的安排，啟迪學生大膽創(chuàng)意，消除學生機械性、被動的學習狀態(tài)。這是因為實踐應用是學生掌握知識的最佳途徑，也是落實創(chuàng)意的最佳選擇，所以安排的實踐應用情境應該和信息技術應用于生活實踐高度一致，激勵學生自主探究和積極創(chuàng)新。例如在教學下載網(wǎng)絡信息這一操作的內容中，任課教師可以給小學生創(chuàng)設自主探究的實踐學習情境，要求學生在操作當中歸納搜索引擎的應用技巧：如果用百度搜索下載殺毒軟件的時候應該如何輸入，并輸入哪些核心詞;自主搜索自己喜愛的桌面背景圖，并說一說自己的搜索方法;加強對搜索邏輯命令的了解，并嘗試應用這一方法進行資料搜索。這幾個探究活動有著層層深入的特征，可以在創(chuàng)新情境當中啟發(fā)創(chuàng)意，推動學生創(chuàng)新思維的進步。小學信息技術教學中，Scratch作為一款針對于小學生而使用的計算機編程語言軟件，在設計使用時便從學生的興趣入手，為學生創(chuàng)設了一個有趣的教學情境來幫助學生更好地學習計算機編程語言。教師在進行小學信息技術的計算機語言教學時，可以充分利用Scratch軟件進行教學。該軟件采用的是搭積木和可視化的編程方法，為學生設計了一個有趣的教學情境，軟件中大量的卡通角色和場景有利于將學生帶入學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣。Scratch軟件是以創(chuàng)客教育為設計理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標，將計算機編程語言融入到有趣的教學情境中，解決了傳統(tǒng)教學中教學模式單一等問題，鍛煉了學生的操作能力和創(chuàng)新能力，提高了小學信息技術教學的效率。

（三）巧設教學任務，精心設計創(chuàng)意

信息技術課程的學習離不開小學生的動手操作，在動手操作當中可以實現(xiàn)知識的有效教授。正是因為課程鮮明的實踐特征，使其能夠讓學生在課程學習當中，把自己的創(chuàng)意轉化成為項目設計，依照自身想法完成作品。實踐性強正是信息技術課程和小學階段其他課程不同的一個特征，這樣的特性使得信息技術課程與創(chuàng)客教育擁有深度結合的便利條件。為了確保信息技術課程的有序開展，教師要進一步提高實踐操作在課程教學當中所占比重，積極通過多元化的教育方法和模式來引導學生參與課堂，保持同教師的思路一致。學生通過實踐可以逐步內化項目設計當中的過程與方法，不斷增強信息素養(yǎng)與完善創(chuàng)新思維，甚至可以說優(yōu)秀的項目設計，正是創(chuàng)客教育的優(yōu)秀起點。例如，在“Scratch主題活動”這一模塊的教學時，可以結合學生興趣合理安排任務：請大家自主動手制作幸運大抽獎游戲。為了確保任務的完成，教師可以先讓學生結成學習小組，探討游戲規(guī)則，然后細化任務，讓每個成員都承擔其中的某個小任務，齊心協(xié)力之下完成任務，激活創(chuàng)新思維，為創(chuàng)客教育打開思路。

（四）密切聯(lián)系生活，促進創(chuàng)意應用

在創(chuàng)客教育的創(chuàng)新實施當中，知識學習的枯燥性大幅度降低，尤其是能夠讓學生認識到知識和生活應用之間的關系，讓學生能夠明確自身的學習目標與方向，并提升自己解決實際問題的能力。比方說在我們的生活當中就有大量新奇有趣的現(xiàn)象，能夠讓學生在課堂實踐當中進行交流討論，進而找到具體的方案，并讓學生在實踐應用當中獲得成就感。例如，在教學演示文稿的制作時，教師為了消除學生消極抵觸的學習情緒，提高學生自主設計制作的能力，并讓學生認清自己學習的知識和方法在實踐當中的應用價值，就可以選擇生活化主題，并以此為切入點設計作品，創(chuàng)新學習任務設計。比如在教學演示文稿部分內容的時候，可以在課堂上安排學生發(fā)言，討論自己最喜歡哪個季節(jié)，這個季節(jié)有什么特點等，之后安排學生通過搜索引擎準備圖片、視頻、歌曲等相關資料，并在演示文稿的設計當中融入這些材料。這樣的任務給學生提供實現(xiàn)創(chuàng)意的機會，并把創(chuàng)意實踐和生活結合起來，提高學生對學習價值的認知水平。

在新課改的深化落實背景下，小學教育獲得了飛速發(fā)展，其中信息技術課程在實現(xiàn)跨越式進步的同時也在調整教學思路和變革教學策略，更加注重學生實踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生能夠在完善信息素養(yǎng)的同時提高對復雜社會的適應能力。深入融合創(chuàng)客教育思想，給教師創(chuàng)新教學活動提供了思路，特別是能夠帶來全新的教學思想與模式，激發(fā)學生學習信息技術的積極性，完善課程結構，增加學生思維創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)造的動力。教師應當理解好創(chuàng)客教育內涵，設計好創(chuàng)客教育在信息技術課程中的最佳落腳點，切實提升信息技術教學成效。

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