宋志梅
【摘? 要】隨著我國教育的不斷深化改革,為了能夠更好地提升小學生的美術(shù)水平,使得他們的美術(shù)水平能夠符合當下時代發(fā)展的要求,教師應當不斷創(chuàng)新教學方法,以此使得學生的美術(shù)水平得到有效的提升,并且通過改進教師的教學方法有效提升學生的學習積極性,促使學生能夠積極主動地投入到美術(shù)的學習過程當中。在改進教學方法的過程當中,示范性教學方法具有一定的突出優(yōu)勢。通過教師在課堂上對學生進行美術(shù)示范,使得學生能夠清晰地認知美術(shù)的形象性以及實踐性。本文通過對小學美術(shù)課堂中用到的示范性教學方法進行研究,得出示范性教學方法在美術(shù)學習課堂當中的應用
策略。
【關(guān)鍵詞】小學;美術(shù);示范性教學;應用
在小學美術(shù)教學過程當中,教師應當利用示范性教學方法為學生進行美術(shù)教學,這可以提升學生的美術(shù)水平,進而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。在教師進行示范性教學時,需要求教師利用多種教學手段將美術(shù)當中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,使得學生能夠更加直觀地了解繪畫的技能方法。隨著我國教育改革的不斷深化,教學工作者逐步地認識到問題解決雖然可以有效地提升學生的美術(shù)水平,但是它也有著不利的一面。有效的課堂教學可以提升學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣,能夠?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新思維進行培養(yǎng),但是如果對學生進行不合理的示范性教學,可能會降低小學美術(shù)課堂的教學效果。因此,在對學生進行示范性教學的過程當中,應當開展科學合理的教學。
一、示范性教學
示范性教學是指在對學生進行教學的過程當中,教師通過語言以及手工實踐等方式,將教材當中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實質(zhì)性的內(nèi)容為學生進行講解,這樣可以有效地指導學生理解美術(shù)教材當中的相關(guān)知識,并且通過這樣的教學方法,還可以使得學生的學習興趣得到有效的提升。在教師教學的過程當中,學生可以觀察教師的制作過程,這對學生的動手能力提升也有著十分重要的作用,通過教師的示范,可以有效地將教師的教學能力凸顯出來,并且可以強化學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在教師進行示范教學的過程當中,應當將實踐的過程進行細化,使得學生能夠更好地理解操作的內(nèi)容。所以在小學美術(shù)課堂教學過程當中,對學生開展示范性教學具有非常重要的意義。
因為受到年齡的限制,小學生在美術(shù)的學習過程當中,很難集中自身的注意力,并且他們對新鮮事物充滿了興趣,如果教師不對學生進行有效的科學引導,學生很難提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師應當通過示范性教學,激發(fā)學生的學習興趣,從而吸引學生的課堂注意力。例如,在教師進行教學的過程當中可以通過繪畫以及相應的手工藝品制作,使得學生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。除了可以提升學生的學習興趣之外,教師通過視頻教學還可以培養(yǎng)學生的人文精神,對學生的審美意識以及創(chuàng)新美的能力,能夠進行一定的提升。雖然小學美術(shù)難度不大,但是學生因為年紀較小,學習能力不強,教師應當將美術(shù)當中的難點對學生進行示范教學,進而解決學生在美術(shù)學習過程當中的難題,提升學生的學習信心。
二、示范性教學意義
美術(shù)教學作為一門視覺藝術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生的文化感知能力,并且對學生的美術(shù)創(chuàng)新思維提升有著重要意義,但是由于在美術(shù)教學過程當中,學生很難對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣,并且美術(shù)當中的相關(guān)知識都是比較抽象化的,如果教師不對這些內(nèi)容進行一個客觀具體的教學,很容易使得學生在學習過程當中產(chǎn)生迷惑。所以教師還應當通過示范性教學,使學生能夠更好地理解美術(shù)當中的知識,并且掌握一定的實踐技能,這對學生的實踐能力以及實踐思維培養(yǎng)具有重要意義。
小學的美術(shù)教師通過對學生進行示范性教學,可以有效改善學生的依賴心理,在進行示范性教學時,可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力,使得他們能夠?qū)γ佬g(shù)學習當中出現(xiàn)的問題進行思考,并且將這些思考應用于實踐,最終提升學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的美術(shù)意識。因為小學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識并不相同,這樣在對學生進行傳統(tǒng)的教學過程當中,可能使得基礎(chǔ)較低的學生短時間內(nèi)不能很好地提升自身的學習水平,但是通過對學生進行示范性教學,可以在學生動手實際操作的過程當中,短時間內(nèi)提升學生的美術(shù)素養(yǎng),進而提升美術(shù)教學的實效性。
三、示范性教學注意事項
小學階段是學生各種習慣形成以及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,因此在對學生進行美術(shù)教學的過程當中,不應當僅僅講解理論知識,還應當提升學生的動手能力,這樣才能夠真正使得學生的美術(shù)作業(yè)得到有效的提升,因為只對課本上的理論知識進行學習,很容易造成紙上談兵的現(xiàn)象,這樣傳統(tǒng)的教學方法,很難有效保證教學效果以及教學質(zhì)量,因此對學生開展有效的示范性教學才能夠更好地解決美術(shù)教學過程當中的各種難題。在對學生進行示范性教學的過程當中,應當充分尊重學生的個性,因為每位學生的學習方法都不同,教師應當因人而異,創(chuàng)新出針對性的教學方法,這樣能夠更好地提升學生的認知能力以及認知水平,對學生的繪畫表現(xiàn)能力提升有著重要意義。
在對學生進行教學的過程當中,應當多多鼓勵學生,培養(yǎng)學生的美術(shù)學習自信心,這樣才能夠更好地使得學生投入到美術(shù)學習的過程當中,如果一味地對學生進行不利的評價,很容易使學生喪失對美術(shù)學習的積極性。教師應當制定科學合理的示范性教學方法,使得教師的示范性教學方法能夠在美術(shù)教學大綱的要求之下進行,否則如果對于學生進行不合適的示范性教學,不僅不會提升學生的美術(shù)素養(yǎng),還有可能使得學生的美術(shù)學習受到不利的影響。因為小學生的理解能力比較差,所以在教學的過程當中,應當充分地按照學生的認知能力,以學生比較喜歡的學習方法進行教學,這樣才能夠充分地發(fā)揮示范性教學的實效性,以此使得現(xiàn)實中的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。
四、小學美術(shù)課堂中示范性教學方法策略
(一)轉(zhuǎn)變教師教學理念,奠定小學美術(shù)示范教學基礎(chǔ)
雖然部分學校已經(jīng)開展了示范性教學,但是教師很難及時地轉(zhuǎn)變他們的教學觀念,這樣示范性教學僅僅是表面教學,很難將真正的示范性教學的實效性發(fā)揮出來。在這種情況之下,教師應當認識到示范性教學的教學意義,使得他們能夠及時地轉(zhuǎn)變教學觀念,將示范性的教學融入到自身的教學方法當中,這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng),使得他們的美術(shù)水平得到一定的提升。學校應當對小學的美術(shù)教師開展定期的美術(shù)培訓,在培訓的過程當中,充分地向美術(shù)教師講明示范教學的意義,并且鼓勵美術(shù)教師對學生開展示范性教學。
(二)明確美術(shù)教學目標,清晰小學美術(shù)示范教學方向
在用示范性教學方法對學生進行小學美術(shù)教學的過程當中,應當充分地明確示范性教學方法的目標,這樣才能夠在教學的過程當中,按照美術(shù)教學的大綱對學生進行美術(shù)教學,防止在教學的過程當中造成學生對美術(shù)學習的迷惑。因為美術(shù)教學具有獨特性,與其他學科的學習方法不同,因此在對學生進行實踐性教學的過程當中,不應當僅僅對學生進行簡單的示范性教學,應當逐步強化示范性教學的目標。在制定小學示范性教學的目標時,應當根據(jù)學校的整體教育活動進行科學合理的規(guī)劃,制定一個適合當下學生發(fā)展的目標。并且在制定教學目標的過程當中,應當結(jié)合學生的實際學習情況,按照不同學生的學習狀況進行示范性教學目標的建立。
教師應當對教學進行一個總體的評估,在這個過程當中應當考慮教學的目的以及教學任務(wù)和教學內(nèi)容,并且結(jié)合當下學校的可利用教學資源進行一個合理化的評估,這樣才能夠更好地制定示范性教學的目標。在制定專項教學目標之后,小學美術(shù)教師可以更好地為學生開展美術(shù)教學,并且在教學活動的過程當中能夠靈活地采取相應的教學措施培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在進行示范性教學的活動設(shè)計時,應當充分考慮學生個體的需求與教材知識點內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點,這樣才能夠在教學的過程當中進行協(xié)調(diào)化的均衡教學。因此,為了能夠更好地將示范性教學融入到小學美術(shù)教學的過程當中,應當明確示范性教學的目標。
(三)豐富美術(shù)教學內(nèi)容,優(yōu)化小學美術(shù)示范教學手段
雖然示范性教學對于學生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義,但是在全面進行示范性教育的過程中也應當充分優(yōu)化各種教學手段,否則如果沒有合理手段的支持,那么必然使得學生在美術(shù)課程中的學習積極性受到挫傷。在教師進行示范性教學的過程當中,應當豐富并拓展美術(shù)教學的內(nèi)容,因為如果一味地對學生進行單一的教學內(nèi)容,會使得美術(shù)課堂變得枯燥化,很難吸引學生的美術(shù)學習興趣,因此,在教學過程當中應當不斷地進行教學方式的切換,靈活地處理教學內(nèi)容,這樣才能夠更好地使得示范性教學在小學美術(shù)教學的過程當中發(fā)揮最大的作用。
在進行示范性教學的過程當中,應當顧全大局,應當著眼于全體學生,這樣才能夠更好地解決美術(shù)教學當中的重點以及難點,如果在對學生進行示范的過程當中示范的作品大小尺寸不適合,那么很難起到適當?shù)淖饔茫⑶疫@樣的生活作品并不利于美術(shù)教學,所以教師也應當提前做好考慮,從學生的實際情況出發(fā),挑選或者制作適合學生學習的示范作品,對學生進行示范教學。
綜上所述,在21世紀教育不斷改革的背景之下,為了能夠更好地使得學生的美術(shù)素養(yǎng)適應當下時代發(fā)展的要求,使得他們能夠在未來的生活工作當中更好地適應時代發(fā)展的潮流,在學生的小學階段應當注重培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng),提升他們的美術(shù)水平。通過對學生進行示范性美術(shù)教學,提升學生的學習興趣使得學生能夠形成獨立思考的能力,促使他們積極主動地進行小學美術(shù)學習,此外,在學習的過程當中還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,對學生的綜合素養(yǎng)形成具有重要意義。
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