摘要：中職計算機課是一門實踐性和專業(yè)性都較強的學科，在培養(yǎng)自主學習能力方面存在有利條件，借助于網絡和多媒體技術，師生間的互動增強，給學生提供了進行自主學習能力培養(yǎng)的廣闊空間和豐富的教學資源。本文分別從學校管理層、中職生本身、外部條件三個方面闡述了對中職學生自主學習能力的培養(yǎng)方法，提出了在中職計算機教學中能有效培養(yǎng)自主學習能力的教學策略：探索情境策略、主動參與策略、合作交流策略和評價反思策略。如果中職計算機教師在教學中采用有效的自主學習能力培養(yǎng)方法，再配合有效的教學策略，學生的自主學習能力就會有明顯提高。

關鍵詞：中職計算機教學;自主學習能力;培養(yǎng);教學策略

一、從學校角度看中職生計算機自主學習能力的培養(yǎng)

（一）對中職學校管理層的要求

中職學校的管理層在學校的管理和建設中是處于核心地位的，也就是說，對于中職生在學科教學過程中自主學習能力的提高，學校管理層是起決定性作用的。他們要對社會發(fā)展的態(tài)勢、教育改革的形式、就業(yè)市場的發(fā)展有全面深入的理解;對貫徹執(zhí)行國家“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，對以自主學習能力培養(yǎng)、探究性學習為重點的職業(yè)教育原則具備高度的自覺性。學校管理層要把以上目標要求和學校具體的辦學方針和目的相結合，在選聘教師、教學安排、教學環(huán)境的構建、教學設施的完善方面，都要以學習自主學習能力提高為前提。

（二）對中職計算機教師的要求

作為中職計算機教師，在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的前提是我們必須具有能夠培養(yǎng)該能力的素質。

1.轉變教師的教學理念，建立和諧師生關系。首先，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)教育理念，放棄跟從式的學習方式，要深刻認識到只有學生主動開展有效自主學習才是最重要的。其次，目前網絡的飛速發(fā)展決定了教師亦不是傳播知識和技能的唯一載體，教師要轉變觀念，要形成與學生成為學習合作者的意識，要和他們進行平等地交流和探討，共同尋找能力提高的方法，并在這過程中提出獨到的建議和意見供學生參考，努力建立一種既相互交流合作又能發(fā)揮教師專業(yè)指導作用的和諧師生關系。

2.提高教師的教學、業(yè)務能力，強化自主學習能力培養(yǎng)意識課堂質量主要受教師的教學能力影響，一個具有高水平教學能力的教師在課堂上，能深受學生喜愛，能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習活動。學生遇到問題，在教師的引導下也能得到妥善地解決。另外，教學能力高的教師會巧妙地利用科學的教學方法促進學生開展自主學習，引導學生自主探究，為有效培養(yǎng)學生自主學習能力提供了便利。

3.拓寬中職計算機教師的教學視野，增強自主學習能力培養(yǎng)的自覺性。中職學校應該在專業(yè)和教學上注重對計算機教師的培養(yǎng)，例如可以通過加大學?！半p師型”隊伍的建設，以此來順應計算機產業(yè)的高速發(fā)展。校企合作是目前職業(yè)學校備受關注的教育形式，通過該形式，學校可以培養(yǎng)一批熟悉課堂理論知識，又懂得企業(yè)管理模式和生產工藝，動手能力強的技能型教師隊伍，能把企業(yè)的實際情況及時反饋到學校的教學中，把優(yōu)秀的企業(yè)文化和先進的管理模式融合到課堂教學中，以適應中職教學的需要。

（三）對課程設置和教學內容的優(yōu)化

中職學校的計算機課程要體現(xiàn)出實操性和實踐性，必須要與實踐相結合。學校課程設置可以多聽企業(yè)專家的意見，通過校企雙方共同規(guī)劃教學課程，實訓內容，實訓方式，畢業(yè)考核方式等?？梢酝ㄟ^校本教材和企業(yè)技術操作手冊等作為日常教學內容的補充，體現(xiàn)出課程的拓展性。

（四）中職計算機教師對教學過程的優(yōu)化

中職計算機教師在課堂上需要采用科學的教學方法，進行啟發(fā)式教學，可以選擇目前較為倡導的任務驅動法、拋錨式教學法、合作學習教學法和支架式教學法來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師引導學生通過參與實踐的形式來獲取更為有效的自主學習能力的培養(yǎng)方法。

二、從中職生角度看計算機自主學習能力的培養(yǎng)

（一）利用情感教育激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自我激勵能力

在學生學習過程中，學習動機至關重要。在學習之前，教師要利用情感教育借助課程素材提高學生學習的積極性，以激發(fā)學生學習動機為目標，這在任何學科的教學中都是必要的。可以通過以下方法激發(fā)學生的學習動機：

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，轉化學習動機，內化學習需要。教師對學生展開職業(yè)生涯教育，能讓學生了解目前自己的學習現(xiàn)狀，客觀地分析自己對專業(yè)的掌握情況，明確自己的個人理想，確立自己的職業(yè)目標，這樣能讓學生產生“想學”、“要學”、“能學”的自我激勵的學習需要，按照要求調整自我、提高自我，努力適應未來職業(yè)崗位的需求。

2.借助技能競賽優(yōu)秀選手榜樣，提高學習的自覺性。中職生學習動機的產生除內在需要外，還需要一些外部刺激。在中職學校計算機學科中，技能競賽的優(yōu)秀選手便是很多中職生的榜樣激勵。他們的成功在很大程度上能從內心深處讓其他學生產生崇拜和向往意識，從而能進行自覺的學習，擁有自覺、能動的學習動機，這能促進在教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.依靠開展科學合理的心理輔導，提升學習的內驅力。中職學生年齡在15歲至17歲之間，在學習上遭遇挫折，能否順利內化至關重要。大多數(shù)學生將失敗的原因歸于個人學習能力不足和后天努力欠缺這兩個內在的因素。教師在平時的教學中，要善于觀察學生在學習過程中的狀態(tài)，提出學生在這個過程中存在的問題，有效地開展心理輔導和幫助，以提升學生的學習內驅力。

（二）制定有效的專業(yè)學習計劃，培養(yǎng)自身的學習規(guī)劃能力

1.根據教學目標，合理制定學習目標。教師制定教學目標時要以培養(yǎng)學生自主學習能力為重點，引導學生以教師的教學目標為參考，合理地制定出適合自己的學習目標，了解接下去自己的學習任務，合理分配好自己的學習時間，以此來培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。

2.按照學習目標，規(guī)律學習時間段。有了明確的學習計劃，教師還要引導學生根據學習計劃科學規(guī)劃好自己的學習時間表，并能按時完成。在學習初期，不少學生會低估了自己所需要的學習時間，這就需要教師幫助學生進行優(yōu)化和改善。根據研究表明，自己規(guī)劃時間應該要略微高于實際所需要的時間。

3.建立自主學習制度，調控自學過程。建立學習反饋制度，優(yōu)化學習效果;通過網絡軟件工具，建立師生多元化實時答疑解惑通道;制定信息反饋監(jiān)督制度，及時了解教師培養(yǎng)學生自主學習能力的發(fā)展情況;創(chuàng)建新型作業(yè)批閱制度，通過網絡文件傳送批改，突破空間限制;引導學生上傳共享優(yōu)秀作品，共同學習共同成長;鼓勵學生及時展開評價并反思，記錄得與失，以此培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（三）構建網絡平臺，培養(yǎng)信息處理能力

作為中職計算機教師，教學過程可以在多媒體網絡環(huán)境中展開。學生可以通過網絡去選擇其中豐富的學習資源;師生可以共同建設網絡學習資源庫;師生之間、學生之間可以借助當前主流的通信工具進行更加深入的溝通。教師根據教學需要，創(chuàng)建“百度云盤”這一網絡空間。教師將權限下放給學生，鼓勵學生多渠道收集與課程學習匹配的網絡文字、視頻等資源，可以隨時上傳到該網盤，同時對資料進行整理加工。

（四）尋求問題解決之道，培養(yǎng)合作交流能力

在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，中職計算機教師要引導學生主動建構有利的學習資源環(huán)境，在遇到各種問題時要學會尋求解決之道。

1.用課程學習平臺，展開同伴教學。同伴教學能促進學生更好地開展學習，同學之間若能夠適時地進行同伴溝通學習，學習效率將會有很大提高。在計算機教學中，教師可以指導學生通在課后登錄相關平臺（泛雅、超星等），把在學習過程中遇到問題通過留言提問求助，在平臺上學生共享課程資料、交流學習經驗等。通過以上形式的同伴教學不僅可以使學生相互提高學習效果，提高學習自信，也能激發(fā)他們潛在的學習動機，改善了學習態(tài)度，同時也培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

2.利用網絡軟件平臺，進行語音交流。微信、釘釘是目前比較流行的網絡交流工具，語音信息的交流是其一大優(yōu)勢，教師可以鼓勵學生構建一個學習交流微信群，在群中，可以對學習過程中產生的問題、反饋評價和課后問題的討論提供一個平臺，更可以通過語音有效生動地深入交流。

（五）加強學習過程的自我監(jiān)控和評價，培養(yǎng)元認知能力

自我評價有利于學生的學習，它是學生學習責任感的一個體現(xiàn)。計算機教師應該建立多種自我評價方式，通過評價獲得的反饋的結果對師生都能起到調整和指導作用。通過評價能引起學生對學習活動進行反思，找出自己的優(yōu)缺點，從而通過發(fā)現(xiàn)問題去主動尋求解決的方法。

研究人員發(fā)現(xiàn)，加強學生學習過程的監(jiān)控能力，有助于提高學生的問題解決能力，即元認知能力。教師在對學生進行自我監(jiān)控訓練時，并不能一味地去控制學生的學習過程，而是要以指導和監(jiān)督為主，這樣才更好地體現(xiàn)學生的自主學習。

三、創(chuàng)造自主學習能力培養(yǎng)氛圍，構建培養(yǎng)學生計算機自主學習能力的外部條件

（一）建立自主學習資源庫

從學習內容來看，資源庫可以分成實體和虛擬兩種形式，實體庫以學校圖書館為主，學校定期征訂相關的專業(yè)學習指導用書，虛擬庫就是以學校計算機教研組為團隊開發(fā)的計算機專業(yè)知識學習網站，該網站上設有相關的計算機專業(yè)視頻資源供計算機專業(yè)學生開展自主學習。在實訓方面，把學校有關技能競賽實訓設備納入資源庫中，如目前技能競賽中的網絡布線設備、工業(yè)產品設計、智能家居等，為自主學習能力培養(yǎng)提供強有力的設備支持。

（二）積極發(fā)揮技能實訓課堂的熏陶作用

良好的學習氛圍能夠促進學生積極向上。在學校的教育教學過程中，課堂并不是學生獲取知識的唯一場所。在職業(yè)學校，技能競賽實訓課堂也能給學生發(fā)展的空間，在計算機專業(yè)中，有以下項目：數(shù)字影音后期制作技術、虛擬現(xiàn)實制作與應用、智能家居等。每個項目的實訓課堂都深受學生的高度關注，學生都希望成為該課堂中的一員。

四、中職生計算機有效的自主學習教學策略

（一）探索情境策略

心理學家認為，在相當大的程度上學生是由本能驅使的。在現(xiàn)代社會環(huán)境中，有很多具有誘惑的因素在向學生招手，如手機游戲，學生對此均會產生濃厚的興趣和探索欲，甚至深陷其中。那么，要是我們在平時的課堂上也能創(chuàng)設讓學生如此感興趣的探索情境，那么我們的課堂肯定也會深受學生的喜愛。因此在教學中，教師可根據學生的內在需要，從他們的學習生活和興趣熱點出發(fā)，搜集能夠激發(fā)起他們求知欲的素材資源，巧妙融合到教學的知識點，以創(chuàng)設生動有趣的探索情境，在課堂上激發(fā)學生探索欲和求知欲，引導學生進行自主學習。

（二）主動參與策略

采用正確的學習方法有助于提升學習效率。筆者認為目前的中職生最科學的學習方式就是以自主為核心，它體現(xiàn)了學生在教學中的主體性，和傳統(tǒng)的學習方式有著本質上的不同。主動思考對于學生的學習是至關重要的，只有這樣才能獲得情感上的體驗感，同時還能掌握解決問題的方法。因此，我們教師要努力讓所有學生都參與進來，通過課件、生活實例、視頻等讓學生積極主動地參與到學習中來，給學生同樣的機會，同時還要注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。但這個過程是需要教師的主導作用的，教師可以通過廣播教學系統(tǒng)進行演示師范操作，引導學生形式正確的學習方法，指導思維，讓學生在課堂上能體會到主動參與帶來的收獲，享受成功的喜悅。

（三）合作交流策略

筆者認為，學習是在一定條件下，借助相關的學習資源，通過學習者之間的合作交流掌握知識和技能的過程。學生在學習的過程中，通過不斷地“合作”和“交流”，高效地掌握基礎知識和專業(yè)技能。合作交流式的學習過程可以通過建立小組來實現(xiàn)，每個小組設有組長，組長充當組織者的角色，遇到疑問時鼓勵組內成員通過互幫互助來解決疑惑。教師把學習的主動權給了學生，改善了平時一言堂和緊張壓抑的學習環(huán)境，給了學生展示的空間，發(fā)揮了他們的潛力，這樣輕松的學習氛圍能使學生的學習事半功倍。這種形式的學習不僅能培養(yǎng)學生自主學習意識，也有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）評價反思策略

筆者認為，要想讓學生變得積極，教師就必須要經常鼓勵學生，所有學生都渴望得到教師的肯定評價。評價反思策略是要求教師通過鼓勵性的評價去維持甚至提高學生的學習積極性。教師要善于采用該策略通過對學生進行常態(tài)化的學習評價來提高學生的學習積極性，在評價過程中，教師應該對學生采取鼓勵加鞭策的指導，這樣更利于學生在學習上的畏難情緒的排解，還能幫助學生樹立學習的信心，發(fā)展其自主學習能力。另外，教師應該深知反思不是簡單的總結回顧，它是通過自我反省、思考探究在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，從中能吸取經驗并進行改正和綜合提高的過程。總之，中職計算機教師在教學活動中除了要展開多元課堂評價，還要引導學生及時進行自我反思，借助自我反思來提升自主學習能力。

五、結束語

綜上，中職計算機教師的主要目的就是提高學生的自主學習能力，進一步培養(yǎng)他們的計算機操作能力，還有使他們學會對自己的學習進行管理和監(jiān)督。在能力培養(yǎng)過程中，學校管理層要充分創(chuàng)造培養(yǎng)自主學習能力的條件，中職計算機教師在教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，采用科學的自主學習教學方法，配合有效的教學策略，充分激發(fā)學生的學習熱情，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

作者單位：季海娟? ? ?張家港市第二職業(yè)高級中學

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