李曉環(huán) 朱文潔
摘? 要:在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,是一種行之有效的教學(xué)策略。英語教師要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境,將生活情境引入英語課堂,有效提高英語課堂教學(xué)效率;創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,提升英語課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激活小學(xué)英語課堂教學(xué),啟迪學(xué)生思維,真正讓情境教學(xué)在課堂中的作用最大化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略
英語是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程。為了使英語課堂教學(xué)收到理想的教學(xué)效果,英語教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),將抽象的英語知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)法對(duì)營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。然而,當(dāng)前仍有部分英語教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)守舊,對(duì)情境教學(xué)法的意義認(rèn)識(shí)不足,課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為被動(dòng),在一定程度上影響了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?;诖?,教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,靈活應(yīng)用情境教學(xué)法,精準(zhǔn)把控教學(xué)方向,改善課堂氛圍,推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓生活走進(jìn)英語課堂
生活是語言的源頭活水。英語是一門注重實(shí)際應(yīng)用的語言學(xué)科,英語教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生習(xí)得語言知識(shí),更重要的是能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生熟知的生活實(shí)際中尋找教學(xué)靈感,選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材,積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如,在進(jìn)行“Can I help you?”句式練習(xí)時(shí),教師可以將學(xué)生分成若干小組,創(chuàng)設(shè)購物情境:將學(xué)生的文具、書本作為臨時(shí)的“商品”,然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客,進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生使用“Can I help you?”的句式進(jìn)行互動(dòng),將自己的需求通過英語表達(dá)出來,在互動(dòng)交流中投入課堂教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。又如,在學(xué)習(xí)家用電器的相關(guān)單詞時(shí),教師不妨利用多媒體課件將家用電器的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過圖片與單詞的一一對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)單詞。由此可見,創(chuàng)設(shè)生活情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,提升英語課堂趣味性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是課堂的主導(dǎo),教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶、壓抑。小學(xué)生正處于愛玩鬧的成長階段,具有趣味性的游戲在一定程度上可以提高他們的課堂參與度。因此,教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,將英語課堂教學(xué)與游戲情境融合起來,提升英語課堂的趣味性。例如,教師可以開展“猜一猜”的游戲活動(dòng),在教學(xué)完新單詞后,隨意出示與單詞相對(duì)應(yīng)的圖片,讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的單詞,并要求學(xué)生選擇其中的幾個(gè)單詞說一段話,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以開展競賽游戲,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問題,組織學(xué)生搶答,對(duì)獲勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見,創(chuàng)設(shè)游戲情境,能夠讓學(xué)生在游戲中輕松掌握單詞、詞匯和句子,提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境,豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)
小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。教師可以在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),豐富他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,教師要明確指出表演中應(yīng)該注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白表演是對(duì)文本的感知、理解和再表達(dá);其次,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真揣摩教材創(chuàng)設(shè)的語言情境,引導(dǎo)他們?cè)谶€原課文的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造,靈活運(yùn)用面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演。為了使表演更為精彩,學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀文本,背誦、記憶單詞,深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語思維的鍛煉。學(xué)生通過角色體驗(yàn)及與他人的合作,記憶力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都能得到有效鍛煉與提升。由此可見,創(chuàng)設(shè)表演情境,可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示,同時(shí)也豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活小學(xué)英語課堂教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師如果能創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境,對(duì)激活英語課堂教學(xué)具有積極的意義。教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們自主思考,積極進(jìn)行小組合作交流,鼓勵(lì)他們從不同角度提出自己的見解,培養(yǎng)其英語思維和應(yīng)用能力。另外,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),問題要有典型性,緊緊圍繞教學(xué)重、難點(diǎn),指向課堂教學(xué)目標(biāo);問題要有趣味性,促使學(xué)生積極思考,主動(dòng)回答;問題要有層次性,使學(xué)生都能參與到問題的思考中,都能有所收獲。
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有積極意義,既能打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性,又能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程,小學(xué)英語教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法,積極創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生在具體的情境中更好地學(xué)習(xí)英語,進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]袁志會(huì). 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語,2022(6).
[2]喬英. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語教師,2020,20(18).
[3]蔡潁. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 求知導(dǎo)刊,2020(30).