高職院校雙創(chuàng)教育發(fā)展的若干思考

摘要： 開(kāi)展雙創(chuàng)教育是高職院校落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育方針政策的重要任務(wù)，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化提高高職院校生存能力的重要舉措。高職院校要提高認(rèn)識(shí)，把開(kāi)展雙創(chuàng)教育作為高職院校調(diào)整辦學(xué)思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高技能人才素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑，切實(shí)面對(duì)存在的問(wèn)題，深化教育改革，制定有效開(kāi)展雙創(chuàng)教育的特色方案。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育;高等職業(yè)院校;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-5995（2022）01-0046-04

2015年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確指出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎和新動(dòng)力，要求各級(jí)政府通過(guò)激發(fā)人民群眾的創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。教育部和各地政府也陸續(xù)出臺(tái)文件，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要圍繞國(guó)家重大創(chuàng)新戰(zhàn)略，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷深化高等教育改革，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，全面提升高校教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)水平。

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

國(guó)家實(shí)施雙創(chuàng)教育以來(lái)，尤其是高職教育改革系列文件陸續(xù)出臺(tái)，各高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育非常重視，已經(jīng)將其作為教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等多途徑，多模式推進(jìn) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，全國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程達(dá)2300多門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部超過(guò)10000個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍也在不斷壯大，全國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師超過(guò)26000人。在取得成績(jī)的同時(shí)，職業(yè)院校雙創(chuàng)教育也普遍存在不少問(wèn)題。

（一）缺乏科學(xué)的目標(biāo)定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目標(biāo)主要包含教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三部分。三目標(biāo)相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。目前，部分高職院校雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不明晰、不科學(xué)，有些高職院校將教學(xué)目標(biāo)或者實(shí)踐目標(biāo)定義為教育目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量就是考核目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的定位導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，忽略了雙創(chuàng)教育的核心和本質(zhì)。

（二）缺乏完善的教育教學(xué)體系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育內(nèi)容，多數(shù)高職院校還沒(méi)有編制出完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，更不用說(shuō)與原有專業(yè)結(jié)合得很好。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還沒(méi)有列入正常的課程體系。從課程形式上看，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是以創(chuàng)業(yè)講座、技能大賽形式呈現(xiàn)的。其三，由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位尚不清晰，目前我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面尚處于試探階段，課程建設(shè)才剛剛起步，教學(xué)目標(biāo)指向性不夠，課程內(nèi)容不夠充實(shí)。其四，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較空泛，無(wú)法讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，知識(shí)暫時(shí)不能轉(zhuǎn)化為能力。多數(shù)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺乏地方特色，沒(méi)有充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)及學(xué)校優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)師資力量需加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。目前高職院校仍然以普通專業(yè)課教師為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師數(shù)量少，無(wú)法滿足“小班化”“強(qiáng)互動(dòng)”“重實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求，約有1/3的學(xué)校由于教師數(shù)量不足無(wú)法開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。從師資來(lái)源來(lái)看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師多由就業(yè)指導(dǎo)教師或者是政工教師轉(zhuǎn)崗補(bǔ)充，占比為67.3%，這些教師學(xué)科背景復(fù)雜，幾乎沒(méi)有人從事過(guò)創(chuàng)業(yè)嘗試，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)操技能，這很難與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效融合。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不足

首先是雙創(chuàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)。對(duì)于普通企業(yè)來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)就是一個(gè)難題，它需要時(shí)間，需要資金，需要人才，而且這個(gè)過(guò)程很難一定成功，因此難以接受學(xué)生實(shí)習(xí)。目前職業(yè)院校主要引導(dǎo)學(xué)生參與到各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行變通，并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正付諸實(shí)踐。其次，部分企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，創(chuàng)造條件讓在校生了解公司管理運(yùn)行，學(xué)生只是感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐也只是按規(guī)范操作，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。再者，由于創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性，很多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法無(wú)法實(shí)踐。雖然有很多孵化器、創(chuàng)業(yè)園等多種平臺(tái)，但無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)諸多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法由于缺乏平臺(tái)和資金的支持，大多都半途而廢。

二、改進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確、科學(xué)的定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)的基本要求，要把提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的終極理念，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)明確而堅(jiān)定。

（二）健全教學(xué)體系，強(qiáng)化傳授知識(shí)與技能

落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立健全教學(xué)體系。首先是改造現(xiàn)有課程模式。要聯(lián)合學(xué)校教師、社會(huì)企業(yè)共同編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)而使專業(yè)課教師不僅能講解專業(yè)知識(shí)，也能向?qū)W生傳授這一領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。其次是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求重新組織專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，或者調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例。再次 是注重課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，特別是要引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為他們搭建平臺(tái)，建立工作室，創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)雙創(chuàng)教育發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有各專業(yè)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有條件的高職院校，還可根據(jù)本校專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，鼓勵(lì)青年教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，激發(fā)專業(yè)教師從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性，讓他們?cè)诔晒εc失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉一支合格的雙創(chuàng)教育師資。要進(jìn)一步完善雙創(chuàng)教師隊(duì)伍的考核機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，對(duì)有突出業(yè)績(jī)的雙創(chuàng)教師進(jìn)行表彰，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

強(qiáng)化雙創(chuàng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高，也是深入推進(jìn)雙創(chuàng)教育的根本保證?？梢越M織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作作品;也可以將企業(yè)家和各種相關(guān)方面的資源帶 進(jìn)大學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流和講座;還可以結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，縮短學(xué)校與社會(huì)需求的差距。高校應(yīng)積極開(kāi)展校企聯(lián)姻，通過(guò)與大型企業(yè)集團(tuán)和研究機(jī)構(gòu)的溝通，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐資源。

三、武漢交通職業(yè)學(xué)院雙創(chuàng)教育的特色模式構(gòu)建

（一）立足“三進(jìn)一融”育人模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與、全過(guò)程覆蓋

一是通過(guò)“職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級(jí)”，深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，充分喚醒普通學(xué)生中的雙創(chuàng)意識(shí)。

二是通過(guò)“素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)”，尤其是進(jìn)專業(yè)型、創(chuàng)新型社團(tuán)，全方位指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。三是通過(guò)“思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院”，將雙創(chuàng)精神教育融入大學(xué)生思想政治教育之中，從源頭激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意愿。

（二）打造“課內(nèi)+課外+指導(dǎo)”的雙創(chuàng)教育模式，為有意參與雙創(chuàng)的學(xué)生提供系統(tǒng)支持

一是實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的課程建設(shè)。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程”的思路，建設(shè)選修必修、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合，與專業(yè)培養(yǎng)相融合的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，課程建設(shè)突出專業(yè)特色，與專業(yè)課程體系有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入必修課內(nèi)。

二是推進(jìn)以學(xué)分轉(zhuǎn)換為主的教學(xué)管理創(chuàng)新。學(xué)校制定有《武漢交通職業(yè)學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊積分的取得及學(xué)分轉(zhuǎn)換作出了明確的規(guī)定，同時(shí)在學(xué)籍管理制度中建有彈性學(xué)制：允許在校生保留學(xué)籍，休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng);設(shè)立有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐雙創(chuàng)孵化基地給予優(yōu)惠等激勵(lì)機(jī)制。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)納入評(píng)獎(jiǎng)內(nèi)容。

三是打造專兼結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先是校內(nèi)專兼職導(dǎo)師培養(yǎng)。選派教師參加全面的專業(yè)——職業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)內(nèi)涵。鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行親身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師可校內(nèi)申請(qǐng)教師工作室，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，同時(shí)學(xué)校還會(huì)根據(jù)教師研發(fā)工作實(shí)際，減免其他額定工作量。其次是校外兼職導(dǎo)師引進(jìn)。通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。再次是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，逐步建立了一支專兼結(jié)合，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次等方面結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作導(dǎo)師隊(duì)伍。

（三）“政校行企”四輪驅(qū)動(dòng)，形成多個(gè)孵化平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)的聚集，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供有力支撐

學(xué)校通過(guò)“政校聯(lián)手、行企聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)姻”，在積極打造自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐工作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，“政校行企”四輪驅(qū)動(dòng)，與洪山區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和服務(wù)公司共建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。讓“手上有技能，心中有夢(mèng)想”的學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的可能，并讓創(chuàng)業(yè)可能變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

一是構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)孵化模塊。開(kāi)展雙創(chuàng)大賽+訓(xùn)練營(yíng)+孵化器的“三位一體”孵化工作。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽遴選種子選手和優(yōu)秀項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)）遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化。

二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作平臺(tái)。圍繞創(chuàng)意產(chǎn)生、項(xiàng)目提出、團(tuán)隊(duì)組建、仿真實(shí)訓(xùn)、真實(shí)運(yùn)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)步驟，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地兩大實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校目前共有協(xié)同創(chuàng)新中心20余個(gè)，省級(jí)示范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地1個(gè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。

三是學(xué)校積極推進(jìn)教師后臺(tái)—學(xué)生前臺(tái)模式、學(xué)校后臺(tái)—學(xué)生前臺(tái)模式、企業(yè)后臺(tái)—學(xué)生前臺(tái)模式、雙導(dǎo)師下的自主創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)成功率大幅提升。目前學(xué)校共有創(chuàng)新型社團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）20余個(gè)，校企協(xié)同創(chuàng)新中心5個(gè)，為大學(xué)生投身雙創(chuàng)事業(yè)提供了有力支撐。另外，學(xué)校與EMS共建校內(nèi)營(yíng)業(yè)廳，由學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，雙創(chuàng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，成為學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效平臺(tái)，目前日均包裹收發(fā)量達(dá)500余件。

四、結(jié)論

黨的十九大指出，“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，高等職業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生的必修課程，圍繞雙創(chuàng)教育目標(biāo)，不斷完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，多途徑搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：[1] 戴明珠.“雙創(chuàng)”背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].教書育人（高教論壇），2019（15）：26-27.

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Reflections on the development of entrepreneurship and innovation

education in Higher Vocational Colleges

——A case study of Wuhan Technical College of Communications

Shi Lei

（School of Political Course， Wuhan Technical College ofCommunications， Wuhan Hubei 430065）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important task for higher vocational colleges to implement the national vocational education policies， and also an important measure to adapt to the change of economic situation and improve the viability of higher vocational colleges. Higher vocational colleges should raise their awareness， take entrepreneurship and innovation education as an important way to comprehensively deepen educational reform， promote quality education， improve talent skills and promote students' employment. They should face the existing problems， change their development ideas， and formulate characteristic programs to effectively carry out entrepreneurship and innovation education.

Keywords： Entrepreneurship and innovation education;higher vocational colleges; personnel training

基金項(xiàng)目：湖北省中華職業(yè)教育社2021年課題“湖北省職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量提升策略研究”（課題編號(hào)：HBZJ2021015）.

作者簡(jiǎn)介：石磊，女，湖北羅田人，碩士，武漢交通職業(yè)學(xué)院思政課部講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.