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      全過程思想政治教育的價(jià)值內(nèi)涵與構(gòu)建維度

      2022-05-30 22:15:02劉杰嚴(yán)琳君
      大學(xué)教育 2022年10期
      關(guān)鍵詞:三全育人課程思政思想政治教育

      劉杰 嚴(yán)琳君

      [摘 要]全過程思想政治教育的核心要義是全過程育人,基本原則是求真務(wù)實(shí),根本方法是統(tǒng)籌兼顧,最終目標(biāo)是立德樹人。全過程思想政治教育符合思想政治教育的規(guī)律,契合高等教育的根本任務(wù),彰顯了“四個(gè)自信”,體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。構(gòu)建全過程思想政治教育,應(yīng)樹立主體間性教育理念,構(gòu)建課程思政體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,構(gòu)建全方位、立體化的思想政治教育共同體。

      [關(guān)鍵詞]思想政治教育;三全育人;課程思政

      [中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2022)10-0180-03

      習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,要堅(jiān)持全員全過程全方位育人,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。可見,把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程,構(gòu)建全過程思想政治教育,不僅是新時(shí)代高校思想政治教育的根本遵循,而且是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育的應(yīng)然使命。

      一、全過程思想政治教育的深刻內(nèi)涵

      應(yīng)從核心要義、基本原則、根本方法、最終目標(biāo)等維度把握全過程思想政治教育的深刻內(nèi)涵。

      (一)核心要義是全過程育人

      全過程思想政治教育是一種全新的思想政治教育范式,這里的“全過程”至少應(yīng)包含兩個(gè)層面的含義:一是思想政治教育所涉及的人的全員參與性,即思想政治教育者和教育對象的全員參與,且這種參與是建立在教育者和教育對象雙方深度溝通交流基礎(chǔ)上的思想交互和情感交融。二是思想政治教育平臺(tái)的全覆蓋性。全過程思想政治教育不能局限于思想政治理論課,還應(yīng)覆蓋全部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以及其他各門專業(yè)課;不能局限于第一課堂理論教學(xué),還應(yīng)積極拓展第二課堂實(shí)踐教學(xué),不斷強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一;不能局限于線下教學(xué),還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和陣地,打造線上線下一體化的思想政治教育體系。

      (二)基本原則是求真務(wù)實(shí)

      實(shí)踐性是思想政治教育的生命。唯有與特定社會(huì)歷史條件下的國情、校情、生情緊密結(jié)合起來,將特定歷史時(shí)期社會(huì)主流思想價(jià)值觀作用于教育對象,才能引起教育對象的感情共鳴和思想共振,才能引導(dǎo)教育對象在實(shí)踐中解決思想問題,實(shí)現(xiàn)教育對象內(nèi)在思想政治人格的完善和升華,從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

      作為一種全新的思想政治教育范式,全過程思想政治教育在確保教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上對組織者和實(shí)施者提出了更高要求。作為組織者和實(shí)施者,教師要緊緊圍繞思想政治教育的實(shí)踐性這一關(guān)鍵點(diǎn),在教育過程中牢牢把握求真務(wù)實(shí)的基本原則,努力將思想政治教育的價(jià)值追求與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密結(jié)合,力求教育內(nèi)容和教育方法緊貼教育對象的真實(shí)生活,增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐指導(dǎo)性,通過解決實(shí)際問題來解決思想問題,發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用,提升思想政治教育的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力,促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      (三)根本方法是統(tǒng)籌兼顧

      全過程思想政治教育應(yīng)做到三個(gè)“統(tǒng)籌兼顧”。一是要在教師隊(duì)伍建設(shè)上做到專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)統(tǒng)籌兼顧,既要注重提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平,又要注重提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì),做到二者統(tǒng)籌兼顧。二是要在教學(xué)體系上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。要結(jié)合專業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),將思想政治教育元素有機(jī)融入其中,大力建設(shè)課程思政。既不能讓課程思政流于形式,又不能因添加了思想政治教育元素而影響專業(yè)教育,要堅(jiān)決杜絕二者“兩張皮”的現(xiàn)象。三是要在教學(xué)考核評價(jià)上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。將課程思政納入考核評價(jià)體系,構(gòu)建以立德樹人為中心、專業(yè)教育與課程思政并重的考核評價(jià)體系,引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新,激發(fā)全體教師課程思政育人的積極性、主動(dòng)性,構(gòu)建全過程思想政治教育長效機(jī)制。

      (四)最終目標(biāo)是立德樹人

      高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),真正做到以文化人、以德育人,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié),做到以樹人為核心,以立德為根本。這為高等教育提供了根本遵循。當(dāng)前,思想政治教育是高等教育立德樹人的主渠道、主陣地,全過程思想政治教育正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程,構(gòu)建全過程思想政治教育體系,其最終目標(biāo)正是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人這一根本任務(wù)。

      二、全過程思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

      將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程,不僅符合思想政治教育的規(guī)律,還與高等教育立德樹人的根本任務(wù)相契合,彰顯了“四個(gè)自信”,體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。

      (一)符合思想政治教育規(guī)律,體現(xiàn)了合規(guī)律性

      思想政治教育規(guī)律包含內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律兩個(gè)層面,內(nèi)部規(guī)律主要指思想政治教育過程規(guī)律,外部規(guī)律主要體現(xiàn)的是思想政治教育活動(dòng)與外部事物之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。教育者和受教育者之間的對立統(tǒng)一是思想政治教育過程中最根本的矛盾,要解決這一矛盾,應(yīng)遵循以教育者為主導(dǎo)、受教育者為主體的雙向互動(dòng)與受教育者自我教育辯證統(tǒng)一的規(guī)律[1]。

      全過程思想政治教育具備主體間性思想政治教育的屬性,其最顯著的特點(diǎn)就是在教育過程中將教育者、教育對象以及教育資料全部看作思想政治教育的主體。教育者和教育對象雙方站在平等地位溝通交流協(xié)作,共同促成思想政治教育的有效發(fā)生,二者之間構(gòu)成“主體—主體”的關(guān)系,且教育者相互之間、受教育者相互之間都是“主體—主體”的關(guān)系。同時(shí),教育者和受教育者組成雙主體,共同將教育資料作為另一個(gè)主體,與教育資料之間構(gòu)成另一層“主體—主體”的關(guān)系。全過程思想政治教育所蘊(yùn)含的這兩層“主體—主體”關(guān)系,極大地緩和了思想政治教育過程的根本矛盾,符合思想政治教育的過程規(guī)律。

      (二)契合高等教育根本任務(wù),體現(xiàn)了合目的性

      習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),思想政治工作是做人的工作,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。全過程思想政治教育正是新時(shí)代思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的產(chǎn)物,不僅符合思想政治教育的內(nèi)部規(guī)律,也與思想政治教育的外部規(guī)律高度契合;不僅有利于緩和思想政治教育者和受教育者之間對立統(tǒng)一的矛盾,也有利于緩解新時(shí)代人才培養(yǎng)供給側(cè)之間的矛盾。

      全過程思想政治教育一方面從“主體間性”教育理念的頂層設(shè)計(jì)上確保了思想政治教育整個(gè)過程的全員參與性,極大增強(qiáng)了思想政治教育過程的有效性。另一方面,其教育平臺(tái)的全覆蓋性從課程思政、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)思政等方面確保了思想政治教育真正貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有機(jī)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面,為立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      (三)彰顯了“四個(gè)自信”

      習(xí)近平總書記指出,要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,其中文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。中國特色思想政治教育理論學(xué)科是中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)構(gòu)成,是馬克思主義中國化理論成果的重要體現(xiàn),是思想政治教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是理論自信和價(jià)值自信的體現(xiàn)[2]。

      思想政治教育要堅(jiān)定不移地傳播和弘揚(yáng)馬克思主義理論,尤其是馬克思主義中國化的理論。通過理論宣講和價(jià)值引領(lǐng),堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路,廣泛傳播中國特色社會(huì)主義理論,大力宣揚(yáng)中國特色社會(huì)主義制度,積極弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義文化。全過程思想政治教育就是要通過課程思政把堅(jiān)定“四個(gè)自信”有機(jī)融入各門課程的教學(xué),貫穿教育教學(xué)全過程,這不僅體現(xiàn)了思想政治教育的學(xué)科自信,更彰顯了中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

      三、全過程思想政治教育的構(gòu)建維度

      構(gòu)建全過程思想政治教育,應(yīng)從教育理念、課程體系、教育方法、教育媒介等維度著手。

      (一)樹立主體間性理念,構(gòu)建思想政治教育共同體

      主體間性是主體間關(guān)系的規(guī)定性,每個(gè)主體都是關(guān)系中的主體,主體與主體之間是“和而不同”的關(guān)系。主體間性理論標(biāo)志著如果主體性理論發(fā)生了新的轉(zhuǎn)向,它并非對主體性價(jià)值的否定,而是把“主體—主體”關(guān)系引入主體性的認(rèn)識(shí),是在繼承基礎(chǔ)上對主客體對立統(tǒng)一矛盾關(guān)系的發(fā)展和超越。在主體間性思想政治教育中,教育者與受教育者是共在的主體間的存在方式[3]。受教育者被視為與教育者處于同等地位的另一主體,而不是被“灌輸”的客體對象,教育者和受教育者都具有主體性,二者構(gòu)成“主體—主體”的關(guān)系。教育者相互之間、受教育者相互之間都是交往式的主體間的關(guān)系,共同把教育資料作為另一主體,構(gòu)成與教育資料之間“主體—主體”的關(guān)系。

      全過程思想政治教育應(yīng)樹立主體間性的教育理念,將教育者、受教育者以及教育資料等元素都看作思想政治教育過程中的主體,構(gòu)成多元化的“主體—主體”關(guān)系,通過交往式教育、對話式教育和生活世界的交融等基本的教育形式,構(gòu)建主體間性的思想政治教育共同體[4]。

      (二)構(gòu)建課程思政體系,實(shí)現(xiàn)全課程思政育人

      立德樹人是高等教育的根本任務(wù),高校各門課程都有育人功能,所有教師都有育人職責(zé)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治教育理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。思想政治教育課程改革不能僅僅局限于思想政治理論課,而應(yīng)緊緊抓住課程改革的中心環(huán)節(jié),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用,將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教育,充分挖掘并發(fā)揮各門課程的思想政治教育價(jià)值和功能,構(gòu)建思政課程和課程思政相輔相成的思想政治教育課程體系,實(shí)現(xiàn)全課程思政育人。

      構(gòu)建課程思政,要充分發(fā)揮高校教育德育“大熔爐”的作用,既要提升思想政治理論課的學(xué)術(shù)魅力,發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值觀引導(dǎo)中“群舞中的領(lǐng)舞”作用,又要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),加強(qiáng)各門課程的學(xué)科對話和理論引導(dǎo),凸顯所有課程的思政育人功能,實(shí)現(xiàn)在價(jià)值觀培養(yǎng)中“共舞中共振”效應(yīng),使“課程思政”理念深入人心,實(shí)現(xiàn)全課程思政育人[5]。全課程思政育人模式并非將思想政治教育生搬硬套地嵌入專業(yè)教育,而是結(jié)合各門專業(yè)課程的特點(diǎn),將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,從根本上改變專業(yè)課教師只教書不育人、思想政治理論課教師單兵作戰(zhàn)的局面,充分發(fā)揮各門課程的育人功能和所有教師的育人職責(zé)。

      (三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性

      實(shí)踐性是思想政治教育的生命。重課堂理論教學(xué)而輕實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)、重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、重政治教育而輕品德養(yǎng)成,已成為制約思想政治教育發(fā)展的瓶頸,嚴(yán)重削弱了思想政治教育的實(shí)效性。全過程思想政治教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)受教育者在實(shí)踐中強(qiáng)化道德體驗(yàn)和政治認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)自我教育,增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。

      強(qiáng)化思想政治教育實(shí)踐教學(xué),應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:一是要深入研究新時(shí)代思想政治教育對象的新特點(diǎn),并結(jié)合教育對象的新特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)修正和補(bǔ)充,以增強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。二是要構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐教學(xué)體系。思想政治教育的主要運(yùn)行狀態(tài)是“自上而下”的[6],要對實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行自上而下的整合,制訂統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱,讓思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的組織者、實(shí)施者和參與者有章可循、有的放矢。三是要構(gòu)建科學(xué)完善的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。將考核評價(jià)貫穿思想政治教育實(shí)踐教學(xué)全過程,堅(jiān)持“以評促建、重在建設(shè)”的原則,推進(jìn)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)不斷走向常態(tài)化、制度化、規(guī)范化,切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性和有效性。

      (四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,構(gòu)建全域思政育人環(huán)境

      伴隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)生活的方方面面,成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中不可或缺的組成部分。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下,更多教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為線上模式,思想政治教育也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育學(xué)科的重要分支,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)過20余年的發(fā)展,先后經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的發(fā)生期、思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐探索和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的全面啟動(dòng)期、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的學(xué)科化建設(shè)時(shí)期,在基礎(chǔ)理論體系研究、理論與實(shí)踐問題研究、應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)研究等方面卓有成效,逐漸形成了初具理論架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)科話語[7]。構(gòu)建全過程思想政治教育,要深入開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索,構(gòu)建線上線下一體化的全域思政育人環(huán)境。

      加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,應(yīng)從吸引、判斷、選擇三個(gè)方面著手[8]。一要增強(qiáng)吸引力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)特征就是吸引,它決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感召力、影響力和生命力。提高感召力、擴(kuò)大影響力、增強(qiáng)生命力,不僅要遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的規(guī)律,還要滿足教育對象的個(gè)體化需求,兼顧合規(guī)律性與合目的性,切實(shí)增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性。二要增強(qiáng)判斷力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重在判斷,要對教育內(nèi)容的真?zhèn)?、利弊和是非做出合乎思想政治教育目的的精?zhǔn)判斷,引導(dǎo)教育對象樹立正確的政治觀、道德觀、價(jià)值觀。三要培養(yǎng)選擇力。思想政治教育的最終目的是引導(dǎo)教育對象樹立正確的思想政治觀念,進(jìn)而在實(shí)踐中做出正確的行為選擇,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)通過培養(yǎng)教育對象的判斷力,進(jìn)而提升教育對象的選擇力,引導(dǎo)教育對象在網(wǎng)絡(luò)生活中做出正確的行為選擇。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

      [1] 張震環(huán),桑春紅.思想政治教育的規(guī)律體系探微[J].思想教育研究,2012(9):27-30.

      [2] 黃海峰.習(xí)近平的傳統(tǒng)文化觀及其時(shí)代價(jià)值[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2017(1):120-127.

      [3] 張耀燦.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京:人民出版社,2006:360.

      [4] 董雅華.論思想政治教育共同體的構(gòu)建[J].思想教育研究,2017(11):52-57.

      [5] 高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

      [6] 張澍軍.論思想政治教育的歷史定位與運(yùn)行特征[J].教育研究,2015(4):42-48.

      [7] 張瑜.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究:發(fā)展歷程、問題與方法[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(10):131-135.

      [8] 駱郁廷.吸引、判斷、選擇:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的關(guān)鍵詞[J].馬克思主義研究,2016(11):120-131,160.

      [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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