高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對策探究

劉利

【摘要】在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的課程之一，也是決勝高考的關(guān)鍵性科目。針對于高中階段的藝體生來說，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在著一定的困難，所以在針對藝體生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該實施區(qū)別教學(xué)，要根據(jù)藝體生的學(xué)習(xí)特點來探究契合他們實際情況的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。文章基于此點，對高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中藝體生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);障礙分析;教學(xué)對策

藝體生屬于高中生中一類比較特殊的群體，這一類的學(xué)生文化課程普遍比較差，而高中數(shù)學(xué)也有著一定的抽象性與復(fù)雜性，所以對于藝體生而言，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在諸多學(xué)習(xí)障礙，特別是在高二階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而藝體生也有很重的專業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，這樣就會讓他們的學(xué)習(xí)更加困難。而高二也是查漏補缺、提優(yōu)的關(guān)鍵階段，所以高中教師就應(yīng)該在對藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上實施對應(yīng)的教學(xué)策略，達(dá)成有效教學(xué)的目的，助力藝體生實現(xiàn)更好地提升。

一、高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析

一方面，從藝體生層面來講，他們基本上是以藝術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，以文化課學(xué)習(xí)為次要目標(biāo)。所以這一類的學(xué)生本身對于文化課學(xué)習(xí)的重視程度就不是很高，所以他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是十分強烈。與普通學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差，對知識的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著較大的差別，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門本來就具有一定復(fù)雜程度的學(xué)科時，就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，進(jìn)而使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種各樣的障礙;另一方面，從教師層面來講，很多教師其實并不十分清楚藝體生的學(xué)習(xí)情況。因為藝體生可能會在中途請假外出學(xué)習(xí)，所以教師并不能精準(zhǔn)地把握藝體生的學(xué)習(xí)情況，無法實施分層教學(xué)。所以有時候在課堂作業(yè)的布置方面、在課堂教學(xué)方面都會混為一談，導(dǎo)致藝體生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的難度有所增加，學(xué)習(xí)熱情有所降低，最終讓他們的數(shù)學(xué)成績一降再降，形成惡性循環(huán)。

二、高中藝體生數(shù)學(xué)教學(xué)策略實踐

（一）從意識抓起，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

縱觀高中藝體生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的根源是他們自身對文化課堂的學(xué)習(xí)重視程度不夠，他們潛意識里認(rèn)為自己學(xué)習(xí)文化課和其他同學(xué)學(xué)習(xí)文化課產(chǎn)生差距是理所當(dāng)然的，因為自己的藝術(shù)特長是可以彌補自己在文化課上的不足的。正是因為這種心理，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視文化課學(xué)習(xí)，所以他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率極其低下。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強的邏輯性和理論性特征，所以如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的話，他們在學(xué)習(xí)方面就會存在著重大的困難，僅僅只是憑借大腦的想象是很難對數(shù)學(xué)知識有正確的認(rèn)知。所以教師要想讓藝體生擺脫在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)障礙，就應(yīng)該從意識抓起，要讓他們樹立起數(shù)學(xué)意識，能夠提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師在日常的教學(xué)過程中，就應(yīng)該向藝體生滲透文化課學(xué)習(xí)和藝術(shù)課學(xué)習(xí)是同等重要的思想，要加強藝體生對文化課的重視程度，要讓他們明白即使自己是藝體生，有相應(yīng)的藝術(shù)成績作加持，但是文化課程學(xué)習(xí)同樣是很重要的。因為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠為自己的高考添磚加瓦，能夠為自己的生活帶來諸多便利，以此讓他們從意識層面著手來提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，進(jìn)而擺脫他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的障礙。

（二）相同知識點，展開梯度式數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教材是面向全體學(xué)生的，并沒有單獨的針對于藝體生的教材。所以針對于藝體生來說，他們的數(shù)學(xué)知識選擇和學(xué)習(xí)必須通過教師科學(xué)的引導(dǎo)和點撥，為他們選擇更為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？v觀高考的數(shù)學(xué)題目設(shè)計，知識的橫向面并沒有太大的區(qū)別，更多的是針對于知識的縱向面進(jìn)行深度考核。所以教師就要專注于知識相同點的講解，展開梯度式的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對于藝體生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓藝體生展開科學(xué)地學(xué)習(xí)。

以人教版高中數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《三角函數(shù)》這一章的知識內(nèi)容時，針對于藝體生的知識講解，教師就要重點關(guān)注學(xué)生對三角函數(shù)誘導(dǎo)公式及函數(shù)圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要嘗試讓他們借助基本公式及圖像來完成三角函數(shù)題的前面兩道題。而針對于普通學(xué)生來說，教師就要讓他們對這一章節(jié)的知識進(jìn)行全盤把握，并還要在此基礎(chǔ)上多元運用。比如要對誘導(dǎo)公式進(jìn)行逆運用，這樣方能達(dá)成梯度式教學(xué)，有利于幫助藝體生擺脫學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）針對性教學(xué)，回歸解題技巧的教學(xué)

數(shù)學(xué)高考基本上是以基礎(chǔ)性的題目為主，很少會涉及比較困難的題目。而針對于藝體生來說，他們因為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間比較少，所以教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該做到有的放矢，要抓住核心考點和內(nèi)容，保障解題技巧的講解，可以讓學(xué)生針對于解題技巧，舉一反三，整體提升他們歸納知識、遷移應(yīng)用的能力，提升他們的解題實效。

例如，函數(shù)與方程是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，它在各個板塊的知識中都有所涉及。而函數(shù)與方程的結(jié)合思想也是學(xué)生經(jīng)常使用的一種解題技巧，那么教師就可以引導(dǎo)藝體生習(xí)慣使用這種解題技巧來進(jìn)行必要的函數(shù)解題實踐。比如，遇到拋物線和直線方程的時候，一般都會將兩個算式進(jìn)行聯(lián)立，然后得出相應(yīng)的數(shù)字，再將其帶進(jìn)去，展開后續(xù)的解題實踐。采用這一類的解題思路，一般都能夠起到很好的開頭作用。即使后面的題解答不出來，但是一般聯(lián)立了兩個方程都會給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。所以教師就可以讓藝體生緊扣這一解題思維，鞏固他們的解題技巧，讓他們善于以解題技巧來輔助自身展開數(shù)學(xué)解題實踐，增強他們解題的自信心，最終實現(xiàn)他們的有效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，重視高中藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)今的教育問題熱點，提高藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是一項系統(tǒng)性的工程，所以高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該提高對藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，要從思維意識層面認(rèn)知到提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要性，從多個方面著手加以落實，有的放矢地展開個性化教學(xué)，提高藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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