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      應(yīng)用電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理興趣

      2022-06-03 11:34:19吳鴻艷
      速讀·上旬 2022年3期
      關(guān)鍵詞:電教媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)效率

      吳鴻艷

      ◆摘? 要:在人類發(fā)展史上,每一次科技的進(jìn)步都會(huì)對(duì)人類的生產(chǎn)生活方式帶來(lái)或多或少的變化?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的改變可見(jiàn)一斑。以初中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),利用依托于信息技術(shù)的電教媒體不但能夠使抽象不可及的物理知識(shí)和物理規(guī)律變得可觸可感、易于理解,還能在學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練方式、復(fù)習(xí)方式上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理興趣的運(yùn)用策略進(jìn)行探析,以供廣大同行參考。

      ◆關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中物理;電教媒體;學(xué)習(xí)效率;運(yùn)用策略

      電教媒體作為一種依托于高科技的教育工具,其應(yīng)用場(chǎng)景離不開具體的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō),教師和學(xué)生何時(shí)運(yùn)用電教媒體,如何運(yùn)用電教媒體,要根據(jù)具體的教學(xué)需要而言。教學(xué)實(shí)踐表明:電教媒體在課前預(yù)習(xí)、物理課上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后鞏固、集中復(fù)習(xí)、單元測(cè)試等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均可發(fā)揮不同的作用。

      一、電教媒體在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

      課前預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要位置。通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)下節(jié)課老師將要在課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容能有個(gè)大致的了解,在心理上可以有一個(gè)準(zhǔn)備,正所謂“好將軍不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。”在電教媒體得到廣泛應(yīng)用之前,學(xué)生預(yù)習(xí)只能自己看書,這樣學(xué)習(xí)效率不高,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以窺其要義,往往只是觀其大略,有許多學(xué)生甚至?xí)r常漏掉預(yù)習(xí)?,F(xiàn)在,借助于電教媒體,教師可以將主要教學(xué)內(nèi)容以視頻形式傳到網(wǎng)上,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)課接觸教學(xué)內(nèi)容,這樣要比自己看物理書預(yù)習(xí)效果好得多。此外,電教媒體可將物理現(xiàn)象做以形象的演示,視頻中物體運(yùn)動(dòng)速度可控,而且教學(xué)視頻還可以隨時(shí)暫停,學(xué)習(xí)體驗(yàn)要好上許多倍。學(xué)生針對(duì)視頻課所存疑惑可以用筆隨時(shí)記錄下來(lái),待上課時(shí)留神聽老師講解,或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向老師提問(wèn)釋惑。

      比如,在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),教師就可以借助于電教媒體,將聲音從發(fā)聲體傳出,然后借助于空氣傳播到聽者耳中刺激鼓膜振動(dòng)的過(guò)程形象地演示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看形象的視頻演示,會(huì)對(duì)看不見(jiàn)、摸不到的聲音產(chǎn)生直觀的印象,并了解聲音傳播的過(guò)程,很容易激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的興趣。

      為了讓學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)困境中走出來(lái),就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在課前預(yù)習(xí)階段,老師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),讓學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法和技巧,也養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而針對(duì)課后復(fù)習(xí)階段,老師又可以向?qū)W生提供利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)的微課,讓學(xué)生逐漸掌握此種有效的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)利用信息技術(shù)輔助教學(xué),學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二、電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

      物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),許多物理定律的總結(jié)和物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都要依托于物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分,在整個(gè)物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。借助于電教媒體,教師可以將物理實(shí)驗(yàn)演示得更加生動(dòng)逼真,提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

      比如,在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí),教材中提到漁夫捕魚要運(yùn)用到光的折射原理,投魚叉時(shí)需要將魚叉瞄準(zhǔn)魚的下方。限于客觀條件,物理教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去觀察漁夫捕魚,此時(shí),借助于電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以清晰地看到漁夫投叉的全過(guò)程,也能看到魚被漁夫扎到的畫面。同時(shí),畫面可以被暫停,此時(shí)折射角被清晰地標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)此番形象的演示,學(xué)生會(huì)對(duì)光的折射現(xiàn)象有一個(gè)更為深刻的理解,也會(huì)對(duì)物理世界充滿好奇之心,從而愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。

      物理現(xiàn)象和物理規(guī)律呈現(xiàn)的特征千差萬(wàn)別,有的現(xiàn)象人類觀察起來(lái)相對(duì)比較容易(如機(jī)械運(yùn)動(dòng)),有的規(guī)律則不大容易被人類直接發(fā)覺(jué)(如能量守恒定律)。為了讓學(xué)生既信服書上所說(shuō)的物理規(guī)律,又不至于影響正常的教學(xué)進(jìn)度,物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要,適當(dāng)?shù)亟桦娊堂襟w的輔助展示實(shí)驗(yàn),從而提高教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時(shí),由于液化現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到,所以,教師可以借助于電教媒體,將液化石油氣的生產(chǎn)過(guò)程演示給學(xué)生看。在高科技的輔助下,多媒體大屏幕會(huì)將氣體變成液體的過(guò)程演示得十分形象。此外,對(duì)于日常生活中一些常見(jiàn)的液化現(xiàn)象(如露水的形成),電教媒體也可以將其演示得直觀形象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      三、電教媒體在單元測(cè)試中的應(yīng)用

      單元測(cè)試是評(píng)價(jià)一個(gè)階段教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。以往的單元測(cè)試只能挑選教學(xué)重點(diǎn)、參照教學(xué)難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平出題,往往不具有太強(qiáng)的針對(duì)性?,F(xiàn)在,借助于電教媒體,教師能夠準(zhǔn)確掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,所以在命題時(shí)很有參照性。

      比如,八年級(jí)第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí),教師通過(guò)單元測(cè)試發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生在凸透鏡成像問(wèn)題上失分較多,且表現(xiàn)出對(duì)基本物理概念理解得不是很深刻的問(wèn)題?;诖?,教師可以查找針對(duì)此部分知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練成績(jī)數(shù)據(jù),然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生失分的具體原因。接下來(lái),教師可以專門開辟一節(jié)復(fù)習(xí)課,將學(xué)生丟分較多的知識(shí)環(huán)節(jié)重新為學(xué)生梳理一下,并結(jié)合難度適宜的物理習(xí)題(主要是判斷題),加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。通過(guò)針對(duì)性優(yōu)化訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)會(huì)得到一定的加強(qiáng),整體學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到改善。當(dāng)學(xué)生在電教媒體的輔助下物理學(xué)習(xí)得到持續(xù)改善、學(xué)習(xí)效率得以提高后,很容易喜歡上物理這門功課。

      四、總結(jié)

      電教媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用為改善物理教學(xué)質(zhì)量提供了多種可能。作為初中物理教師,應(yīng)根據(jù)工作需要努力提高電教設(shè)備使用水平,不斷涉足科技前沿,在教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)形式間找到最適宜的切入點(diǎn),這樣才能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 高兆梅.初中物理教學(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊,2013(86):129.

      [2] 蔡顯彬.初中物理教學(xué)過(guò)程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外交流,2017(49):229.

      [3] 江維烈.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國(guó),2019(31):164-165.

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