蔚玲

◆摘? 要：情感教育在中等職業(yè)學(xué)校中占有很大的比重。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，正確運(yùn)用情感教育，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深度挖掘教材內(nèi)容，激活教學(xué)氛圍，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。深入了解教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)作文的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)作文的閱讀理解，提高閱讀效率。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，教師要改變自己的傳統(tǒng)教育觀念，打破常規(guī)的教學(xué)方式，向?qū)W生展現(xiàn)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心，最終使課堂形式發(fā)生變化。

◆關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)研究

1 引言

情感教育在學(xué)生的素質(zhì)教育中占有很大的比重，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感，使他們?cè)谛睦砩霞芷稹皽贤蛄骸?，從而健全人格，?shù)立人生信念，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。情感教育既可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，又可以保持與人之間的良好的人際關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的情緒認(rèn)識(shí)。

2 中職語(yǔ)文情感教育的重要性

2.1對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的促進(jìn)作用

情緒教育是教師語(yǔ)文課堂教學(xué)中情緒、心態(tài)、思想變化的一種重要表現(xiàn)，它是課堂教學(xué)中非智力因素的一個(gè)重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，跟著老師的教學(xué)節(jié)奏去學(xué)習(xí)、體會(huì)，消化、吸收語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)學(xué)習(xí)是一種理性的認(rèn)知行為，而情緒的指導(dǎo)則是一種心理指導(dǎo)，二者在教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的積極作用。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理狀態(tài)更加積極、健康、陽(yáng)光、向上，他們的思維就會(huì)變得更加活躍，更加積極，這就是思維方式對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，可以使學(xué)生對(duì)作者所要傳達(dá)的思想和情感有更深入的理解。語(yǔ)言和感情是密不可分的，語(yǔ)言中包含著作者豐富的感情，它可以使學(xué)生在語(yǔ)言中感受到自己的感情，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自己的閱讀水平。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀

情感教育能使課堂上的課堂教學(xué)從一種單調(diào)的理論講授變成一種風(fēng)格多樣、形式新穎、符合學(xué)生身心需要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思想和道德上達(dá)到平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。在這里，情感教育的實(shí)質(zhì)就是促使學(xué)生在個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、個(gè)人與自我之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。在語(yǔ)文情感教育中，要以其內(nèi)在的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀的“三觀”。充分利用學(xué)生的主體性。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，但有些老師并未真正實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其豐富了教學(xué)資源，使其成為教學(xué)的核心，使其在課堂上發(fā)揮積極作用，能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)質(zhì)量。

3 情感教育學(xué)概論

教師要把自己的情緒和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，才能營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒。只有通過(guò)這種良好的師生關(guān)系，學(xué)生的心靈才能在課堂上獲得更多的心靈關(guān)懷、情感慰藉、精神鼓勵(lì)和健康的心理輔導(dǎo)。在理論感想方面，它是指教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情緒狀況充分地結(jié)合起來(lái)，使情感因素發(fā)揮出積極的作用，以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。從實(shí)際出發(fā)，情感教育是對(duì)教學(xué)中長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，對(duì)偏重理性、輕情感的教學(xué)中的不合理行為進(jìn)行了撥亂糾錯(cuò)。中國(guó)教育歷來(lái)重視情感在教育中的地位，孔子作為中國(guó)教育的開(kāi)創(chuàng)者，就十分重視情感教育，《論語(yǔ)》記載了他的思想、行為，其中記載了他的“仁者，人也”和“仁者，愛(ài)人”的基本情感教育理念。而當(dāng)代的素質(zhì)教育觀則認(rèn)為，唯有在教學(xué)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想情感的和諧統(tǒng)一，才能使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面的提高。

4 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

當(dāng)前，大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要差一些，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)態(tài)度都需要改善，對(duì)情緒的掌握還不夠嫻熟，對(duì)自己的情緒認(rèn)識(shí)也沒(méi)有很好地培養(yǎng)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，長(zhǎng)期下來(lái)，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難，也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而拖累老師的教學(xué)進(jìn)程，從而影響情緒的教育。

4.2情感教育的力度不足

一些中職語(yǔ)文教師對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容僅限于基本的理論層面，如寫(xiě)作方法、表達(dá)方式等，對(duì)文章所包含的作者感情不夠透徹、不夠透徹，對(duì)學(xué)生的情感教育也不夠全面，以致于對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)始終一知半解。一些老師在教學(xué)中往往只做表面的表象和表象，無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生的情緒教育，導(dǎo)致了情感教育的失敗。

4.3落后的教學(xué)方式

目前的課堂教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，老師的教學(xué)內(nèi)容只限于教科書(shū)、教案，缺乏對(duì)課堂模式創(chuàng)新的探索，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，無(wú)法深刻地剖析教科書(shū)中的作者情感，從而達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的。還有一些老師，他們只關(guān)心自己的教學(xué)進(jìn)度，不能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂功能，不注重學(xué)生的情緒教育。隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)言課堂的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低，教師與學(xué)生之間的默契也會(huì)隨之消失。

5 中職學(xué)校實(shí)施情感教育的對(duì)策

5.1豐富學(xué)生的情感意識(shí)

在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)。要想提升學(xué)生的情緒認(rèn)識(shí)，首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生，要與他們做好朋友，在與他們的交往中，了解他們的真實(shí)思想。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不要采用“指點(diǎn)”的方法，也不要采取批評(píng)的方法，應(yīng)該采用詢(xún)問(wèn)、商量、肯定的語(yǔ)氣來(lái)提高他們的關(guān)系。二是通過(guò)自己的情感影響學(xué)生，在閱讀課文時(shí)，老師能掌握作者的情感，使其有感情地朗誦課文;三是利用多媒體手段，利用圖畫(huà)、視頻、音頻等多種形式豐富語(yǔ)文課堂，讓單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的碰撞，更能激發(fā)學(xué)生的情緒，從而達(dá)到情感教育的目的。

5.2進(jìn)行大量的讀書(shū)活動(dòng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生感受情緒的一種重要途徑。自主閱讀是一種積極探究文本的思想感情和主題的方法，它可以使學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有很深的影響，從而使自己的閱讀活動(dòng)更加獨(dú)立，進(jìn)而形成自己的閱讀感受和情緒思考。首先，要注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制學(xué)生的閱讀行為，防止在情感教育中引入某些糟粕。其次，老師要積極地進(jìn)行閱讀，比如《雷雨》，老師就可以讓同學(xué)們根據(jù)不同的角色來(lái)朗讀，并通過(guò)對(duì)人物的個(gè)性特征進(jìn)行深入的挖掘，并用情緒化的口吻對(duì)劇中的人物進(jìn)行深刻的情感教育。老師也可以讓學(xué)生擴(kuò)大對(duì)類(lèi)似類(lèi)型的小說(shuō)劇本的學(xué)習(xí)，不管是巴金的三部曲，還是外國(guó)作家莎士比亞的《哈姆雷特》，都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和閱讀，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到人生的種種美好。

5.3進(jìn)行情境性教學(xué)方式

中職語(yǔ)文教學(xué)要做到情感教育，不僅要在課堂上進(jìn)行，而且要把教學(xué)的范圍擴(kuò)大到教科書(shū)和其它的文學(xué)作品上。老師要把學(xué)生從教室里帶出來(lái)，把歌劇舞臺(tái)、排練廳等變成一個(gè)新的情感空間。比如，在國(guó)慶聯(lián)歡晚會(huì)上，組織同學(xué)們集體朗讀《祖國(guó)頌》，每一次彩排，都是為了提高學(xué)生的情感理解力，把這些優(yōu)秀的思想變成自己的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。教師可以結(jié)合日常生活中的熱點(diǎn)新聞、生活中的一些具體事例，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行溝通。這種與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)方法，能夠使情感教育真正扎根于學(xué)生的心靈。比如，在語(yǔ)言課上，老師可以讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員在比賽中的風(fēng)采，體會(huì)他們?yōu)樽鎳?guó)和祖國(guó)爭(zhēng)光的光榮瞬間，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，在語(yǔ)文課堂上，老師可以安排同學(xué)們?cè)跇?shù)林、花叢中進(jìn)行讀書(shū)，既能體會(huì)到語(yǔ)言中的情感，又能體會(huì)到大自然的氣息，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

6 提升中職語(yǔ)文課堂情感教育的高效手段

6.1精心編排引言，引起情緒的共鳴

在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)。提高學(xué)生的情緒素質(zhì)，可以通過(guò)以下途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

6.1.1充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，打破教師在課堂上“一言堂”的模式，通過(guò)視頻、圖片等更加直觀的材料，使課堂教學(xué)更加多元化。比如《致大?！?，教師可以先播放一段有關(guān)大海的美麗的視頻，這樣就能讓學(xué)生對(duì)大海有更多的了解和了解，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，產(chǎn)生更多的聯(lián)想，激發(fā)他們的思想和感情。

6.1.2語(yǔ)文教師在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用生動(dòng)、生動(dòng)、情感豐富、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，合理地延伸所學(xué)到的知識(shí)，使他們迅速地融入到所需要的教學(xué)環(huán)境中，能夠準(zhǔn)確地感受到作者所表達(dá)的思想。比如，在語(yǔ)文課本里，李白的詩(shī)詞，老師會(huì)給李白詳細(xì)地講解，從他的傳奇經(jīng)歷、他的一言一行，從他的超凡才華和素質(zhì)等方面，讓他們對(duì)李白產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.2發(fā)掘?qū)W生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感

古代詩(shī)詞句是富有感情的作品，而語(yǔ)言教學(xué)又是師生共同體驗(yàn)、感受、傳遞、內(nèi)化的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)掘教材中的情感，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之與學(xué)生的道德情感、思想情感相結(jié)合，達(dá)到一定的效果。中職語(yǔ)文課本中包含了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、文言等多種文體，例如宋詞，有情動(dòng)則言，情則含蓄，情深似水，如李清照《聲聲慢》;也有奔放、激情澎湃、激情澎湃的蘇東坡《念奴嬌·大江東去》。教師要站在作者的立場(chǎng)，把自己所要傳達(dá)的思想，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，把所蘊(yùn)含的人文主義思想，以符合學(xué)生的理解為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀中得到最深刻的情感體驗(yàn)。

6.3在語(yǔ)言教學(xué)中穿插情感教育

課堂上的教學(xué)不能局限于教室，也不能單純的由教師來(lái)授課，而是要在課堂內(nèi)外適當(dāng)?shù)匕才乓恍┛梢詽B透到學(xué)生身上的語(yǔ)言活動(dòng)。教師要扮演好組織和引導(dǎo)的角色，在教學(xué)中要明確主題、確立目標(biāo)，特別是要充分利用情緒教育對(duì)學(xué)生的思想和行為的積極影響。比如，在課堂上，學(xué)生要積極參與，要有一定的時(shí)間和費(fèi)用，而課外的活動(dòng)，要做到既有教育意義，又要有愛(ài)心，有愛(ài)心，有學(xué)習(xí)沙龍，有開(kāi)放的空間，有開(kāi)放的空間，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有了這些，老師才有可能在以后的學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.4增加語(yǔ)文閱讀

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要手段，也是學(xué)生感受情緒的一種重要途徑。自主閱讀是一種積極探究文本的思想感情和主題的方法，它可以使學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有很深的影響，從而使自己的閱讀活動(dòng)更加獨(dú)立，進(jìn)而形成自己的閱讀感受和情緒思考。首先，要注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制學(xué)生的閱讀行為，防止在情感教育中引入某些糟粕。其次，老師要積極地進(jìn)行閱讀，老師就可以讓同學(xué)們根據(jù)不同的角色來(lái)朗讀，并通過(guò)對(duì)人物的個(gè)性特征進(jìn)行深入地挖掘，并用情緒化的口吻對(duì)劇中的人物進(jìn)行深刻的情感教育。最后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷提高，因此，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作也受到了高度的關(guān)注。目前中職學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)備都在逐步改善，但在語(yǔ)言教學(xué)方面卻還存在不少問(wèn)題，教師的教學(xué)觀念依然偏于傳統(tǒng)，與時(shí)代發(fā)展不符;在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)方法，把情感教育與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，又能使他們的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展，從而達(dá)到提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的目的。

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