淺析教師素質(zhì)對中學(xué)生心理健康教育的影響

楊寧

◆摘? 要：在當前針對中學(xué)生心理健康教育工作中，教師的個人素質(zhì)對心理健康教育的結(jié)果會產(chǎn)生較大的影響，首先教師的三觀意識會影響學(xué)生的心理健康;其次，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念也會對學(xué)生心理健康教育造成相應(yīng)的影響，并且教師的心理素質(zhì)也會對學(xué)生心理健康教育帶來影響，因此當前學(xué)校需要對現(xiàn)有的教師進行教育提升，使其能夠有效地開展心理健康教育工作，為學(xué)生樹立積極、正向的教師形象。

◆關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);心理健康教育;影響

一、引言

教師素質(zhì)對當前學(xué)生心理健康教育會帶來較大的影響，在此期間，教師應(yīng)當進行不斷地自我提升，學(xué)校也需要完成對教師的教學(xué)培養(yǎng)，為教師樹立積極正確的三觀意識，同時在教學(xué)軟硬件設(shè)施層面為教師提供相應(yīng)的便捷，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)評價指標，減輕教師的負擔(dān)，以此來為教師樹立良好的教學(xué)心態(tài)，最終實現(xiàn)對學(xué)生有效地心理健康教育指導(dǎo)。

二、教師素質(zhì)對中學(xué)生心理健康教育的影響分析

（一）教師三觀意識對學(xué)生心理健康教育的影響

在當前針對中學(xué)生的心理健康教育中，教師需要盡可能通過心理疏導(dǎo)、心理引導(dǎo)的方式來進行，同時結(jié)合相應(yīng)的說教策略，結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容來給予學(xué)生精細化的心理健康教育，而教師的個人素質(zhì)，在當前中學(xué)生心理健康教育中具備較大的影響，具體來說，教師的素質(zhì)會影響學(xué)生正確價值觀、世界觀、文化觀的形成，教師的言行舉止影響著學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)。因此，良好的教師素質(zhì)對于實現(xiàn)學(xué)生更加長遠穩(wěn)定的發(fā)展具備較大的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當落實對學(xué)生素質(zhì)教育，將學(xué)生放置在教學(xué)工作的核心位置，給予學(xué)生精細化地教學(xué)引導(dǎo)。此外，在中學(xué)階段的學(xué)生正是三觀意識形成的關(guān)鍵時期，在此期間無論是學(xué)科教師還是班主任教師都應(yīng)當實現(xiàn)對學(xué)生良好的心理教學(xué)引導(dǎo)，在德育教育工作中起到示范教育的作用，促進學(xué)生身心健康良性發(fā)展。

（二）教師教學(xué)理念、交流方式對學(xué)生心理健康教育的影響

教師素質(zhì)不僅是涉及教師為人師表的外在形象，同時還包含大量的教學(xué)硬性條件，比如教師在教學(xué)過程中所使用到的教學(xué)理念，與學(xué)生進行交流溝通的方式都會對學(xué)生的心理健康造成相應(yīng)的影響，簡而言之，教師的素質(zhì)不僅體現(xiàn)出教師個人的品質(zhì)，同時也包含教師的教學(xué)能力，而在教學(xué)能力層面涉及到溝通技巧、管理技巧，若教師在教學(xué)管理工作中未結(jié)合當前中學(xué)生實際的心理發(fā)展狀況來落實對其精細化的心理健康教育指導(dǎo)，則會產(chǎn)生事倍功半的教育效果，從而無法及時疏通學(xué)生的心理障礙，比如部分學(xué)生自尊心較強，教師在落實對其心理健康教育的過程中應(yīng)當盡可能借用激勵、鼓勵的方式，幫助其找到問題的根源，解決相應(yīng)的問題。而針對性格較為活躍且調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師在對其進行心理健康教育的過程中應(yīng)當盡可能恩威并施，樹立起教師的威信，同時適當借用勸勉、勸導(dǎo)的方式來實施對學(xué)生心理健康教育。因此教師的所使用的管理方式以及溝通技巧會對學(xué)生的心理健康造成相應(yīng)的影響。

（三）教師的心理素質(zhì)對學(xué)生心理健康教育的影響

作為教學(xué)工作的組織者、主導(dǎo)者，教師需要具備過硬的心理素質(zhì)，比如在班級管理工作中，班主任教師需要具備良好的心態(tài)，時刻向?qū)W生傳遞正能量，向?qū)W生展示出自身積極正向的一面，來實現(xiàn)對學(xué)生有效地心理健康教育引導(dǎo)，同時對學(xué)生心理健康教育是一個循序漸進的過程，教師需要具備相應(yīng)的責(zé)任心和耐心才能夠順利地完成相關(guān)工作，以此來實現(xiàn)對學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。因此教師需要具備積極、正確的三觀意識以及良好的心態(tài)才能夠在心理健康教育中為學(xué)生樹立良好的心態(tài)。

三、提高教師綜合素質(zhì)的措施分析

（一）合理制定教學(xué)考核指標

通過對上述的分析探討可以看出，教師的心態(tài)在當前落實對學(xué)生心理健康教育的工作中具備較大的影響，而當今社會、家庭以及學(xué)校對教師的期望過高，加上在對學(xué)生的管理工作中存在各種各樣的問題，從而使得教師往往具備較大的工作壓力，甚至使得部分教師產(chǎn)生對自身職業(yè)的懷疑，久而久之，會導(dǎo)致教師出現(xiàn)相應(yīng)的心理健康問題。因此，為了進一步提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當落實對教師有效的心理健康教育指導(dǎo)，為教師樹立起積極正確的工作心態(tài)，在學(xué)生管理工作中制定人性化的管理標準，以及科學(xué)合理的教學(xué)考核指標，比如班主任教師既需要兼顧自身學(xué)科的教學(xué)工作，同時也需要考量日常的班級管理工作，若學(xué)校在對班主任教師進行考核評定的過程中只重視班主任教師所教授科目的教學(xué)狀況，那么也會給班主任教師帶來較大的工作壓力，因此學(xué)校在對教師進行教學(xué)考核的過程中應(yīng)當盡可能結(jié)合實際的情況，制定科學(xué)合理的考核指標來實現(xiàn)對教師積極正確地評價。

（二）提高教師自身心理素質(zhì)

教師作為當前中學(xué)教學(xué)工作中的組織者在當今中學(xué)心理健康教育過程中具備較大的工作職責(zé)，在此過程中，教師需要具備較為良好的心理健康狀態(tài)以及較高的心理素質(zhì)。良好的教師能夠在教學(xué)過程中落實高效的學(xué)科教學(xué)，同時也能夠承擔(dān)起育人的職責(zé)，而促進教師身心健康良性發(fā)展能夠進一步幫助教師擁有健全的人格，也能在學(xué)生心目中樹立起對教師積極、尊敬的態(tài)度，為學(xué)生樹立起正面的教師形象，以此在后續(xù)的教學(xué)管理工作中實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教學(xué)影響。因此學(xué)校需要側(cè)重提高教師的心理健康素質(zhì)，及時落實對教師的心理健康教育。

（三）落實對教師思想理論教育

為了進一步提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當結(jié)合常態(tài)化、體系化的思想理論教育工作進一步提高教師的政治修養(yǎng)，堅定教師的政治立場。具體來說，教師在開展對學(xué)生心理健康教育的過程中需要依托積極、正確的教育理論以及正面的政治思想。因此，教師需要具備時代前沿性的知識理論以及堅定的政治立場，在當今多元化時代，結(jié)合各類教學(xué)軟硬件設(shè)施來實施對學(xué)生有效的心理健康教育指導(dǎo)。在此過程中，教師需要具備對相關(guān)知識理論實踐使用的能力，能夠給予學(xué)生更加直觀、深刻、形象的學(xué)習(xí)體驗;同時，教師在落實對學(xué)生心理健康教育的工作中，應(yīng)當讓學(xué)生做到“知行合一”，而不是一昧地向?qū)W生宣導(dǎo)相應(yīng)的心理健康知識理論，而需要在教育過程中結(jié)合實踐元素來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識理論，為自身樹立起積極正確的三觀意識。

（四）學(xué)校建設(shè)心理健康活動室

通過對上文的分析總結(jié)可以看出，當今教師素質(zhì)對學(xué)生心理健康教育的影響相對較大，而要實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升，單獨依靠現(xiàn)有的實踐、理論教學(xué)工作還遠遠不夠，學(xué)校需要進一步完善現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，例如設(shè)置相對應(yīng)的健康活動室，給予教師釋放心情、緩解疲勞的空間，幫助教師釋放在日常教學(xué)工作中所肩負的壓力，為教師營造一個輕松愉悅的心理健康活動室，幫助教師構(gòu)建良好的心態(tài)、

（五）增添師生交流平臺

教師在落實對學(xué)生心理健康教育的過程中應(yīng)當實現(xiàn)與學(xué)生在心靈上的溝通交流，但是在傳統(tǒng)的交流溝通模式中，由于面對面交流會給學(xué)生帶來心理壓力，從而使得教師無法精確地掌握當前學(xué)生實際的內(nèi)心狀態(tài)，因此學(xué)校需要構(gòu)建一個輕松、愉悅、平等的師生交流環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建起師生之間的交流通道，以此來提高彼此之間的交流效率，借助學(xué)生真實的心聲，使得教師明白在當今對中學(xué)生心理健康教育中自身還存在的缺陷和不足，以此來幫助教師改進相應(yīng)的教學(xué)管理工作，來實現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)指引。

（六）落實對教師差異化的心理健康教育指導(dǎo)

與學(xué)生教育工作類似，學(xué)校在落實對教師素質(zhì)提升的工作中也需要實施對教師專業(yè)化的教育指導(dǎo)，在此之前，學(xué)校需要分析每一位教師的心理狀態(tài)，通過心理測驗，了解當前學(xué)校教師團隊的身心素質(zhì)狀況，以此來幫助學(xué)校制定出體系化、標準化的教師培訓(xùn)制度以及培訓(xùn)管理內(nèi)容，使得學(xué)校在提升教師素質(zhì)的工作中更加具備針對性和主動性，確保針對教師所開展的心理健康教育工作能夠穩(wěn)定、高效地實施，以此來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及政治思想道德水平。

四、結(jié)束語

總體來說，在當前學(xué)校以及教師在落實對學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)的過程中，教師素養(yǎng)所帶的影響相對較大，學(xué)校需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，確保教師在對學(xué)生進行教學(xué)管理的過程中能夠給予學(xué)生積極、正向的教學(xué)指導(dǎo)，以此來提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]丁洋. 淺析教師素質(zhì)對中學(xué)生心理健康教育的影響[J].? 2021（2015-8）：155-155.

[2]晉玉霞，王玉霞. 化學(xué)課堂教師選擇性忽視對學(xué)生心理發(fā)展的影響及其超越[J]. 教育現(xiàn)代化，2019（85）.