開拓小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效

王加?xùn)|

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外活動設(shè)計非常重要，課外活動設(shè)計也是重要的教學(xué)任務(wù)之一，以往的小學(xué)語文教學(xué)過于重視教師的主體地位，認(rèn)為學(xué)生所吸收的知識都是由教師在課堂上傳輸給學(xué)生，將教師的地位擺在第一位，以課堂教學(xué)為主線開展小學(xué)語文教學(xué)，忽視了課外活動的開拓。新時代小學(xué)語文教學(xué)，教師必須要認(rèn)清楚課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠直接有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)動力有積極作用。在課外活動中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行交流和活動，可以完成課堂上無法完成的語文學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的實踐交流能力有積極作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);課外活動

小學(xué)語文是一門公共性學(xué)科，帶有工具性的特點，同時也是一門綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的應(yīng)用滲透在生活中的方方面面，語文知識的吸納不僅僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)之中，還融入在生活的點點滴滴。因此在新課改工作中，要想有效的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師除了要從課堂教學(xué)入手之外，還必須要開拓課外教學(xué)活動的。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，課外活動的設(shè)計是參照于當(dāng)前的課堂教學(xué)，并且要得益于課堂教學(xué)，要能夠服務(wù)于課堂教學(xué)。在課外活動中教師要為學(xué)生設(shè)計感興趣的，多樣化教學(xué)活動，構(gòu)建充滿色彩的語文知識，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)樂在其中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。那如何設(shè)計行之有效的小學(xué)語文課外活動呢？本文圍繞如何提高語文教學(xué)實效，探索小學(xué)語文課外活動開展策略。

一、小學(xué)語文課外活動設(shè)計理論基礎(chǔ)

（一）多元智能理論

加納的多元智能理論是很多教學(xué)設(shè)計的理論支撐，當(dāng)然在小學(xué)語文課外活動的設(shè)計過程中，多元智能理論也當(dāng)之無愧的成為了，小學(xué)語文課外活動設(shè)計的重要理論基礎(chǔ)，加納以生為本針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展，提出在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象智能、邏輯數(shù)理智能、語言表達(dá)智能、音樂智能、人際溝通智能、視覺空間智能、自我認(rèn)知智能等等。在當(dāng)前的全面教育背景中，加納的多元智能理論具有可操作性和實踐性的特點。在小學(xué)語文課外活動設(shè)計的過程中，加納多元智能理論可以為課外活動提供指導(dǎo)。課外活動的設(shè)計其本身就是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間都比較充裕，學(xué)生可以參與各種學(xué)習(xí)活動，在課外活動中教師應(yīng)該要考慮從多方面來培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生的各方面智能展開培養(yǎng)。

（二）有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出學(xué)習(xí)的過程不是機(jī)械化的模仿和背誦的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者結(jié)合先前學(xué)習(xí)過的知識和理論，對新知識進(jìn)行主動建構(gòu)和整合，最終納入到已有的知識結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中。在課外活動設(shè)計的過程中，教師要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，不能夠讓教師包辦學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動。因為課外活動其本身就是一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該要抓住機(jī)會，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和探究的的時間，讓學(xué)生嘗試著自己在活動中，主動建構(gòu)對知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、開拓小學(xué)生語文課外活動空間的意義闡述

（一）激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣始終都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的教師，它就像催化劑一樣，能夠有效的推動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，并且能夠形成一種良性循環(huán)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，依然還存在著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣度不高的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上找不到自己的興趣點，就不會認(rèn)真投入到語文學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致在課后也不會主動去學(xué)習(xí)語文知識。由于當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)比較緊張，人才培養(yǎng)的任務(wù)和要求的提高，導(dǎo)致教師無法在課堂上設(shè)計過多的學(xué)生感興趣的情境，以免影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此如果開拓小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)空間，在課外設(shè)計更多的小學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的語文學(xué)習(xí)活動，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣將非常有幫助。

（二）調(diào)動師與生，生與生之間的交流互動

師生之間的交流互動是教學(xué)過程中必不可少的元素，在教學(xué)中學(xué)生的活動決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動幾乎很少見，或者開展的效率不高，過于形式化，主要還是以教師講授為主，師生之間的互動也基本停留在聽課和記筆記的過程當(dāng)中。開拓小學(xué)語文課外活動空間后，原本沒有時間進(jìn)行的教學(xué)活動，教師都可以將其安排在課外活動中來進(jìn)行，課外活動是對課堂的補(bǔ)充，沒有課堂高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師可以多設(shè)計一些互動類型的小游戲，激勵學(xué)生參與進(jìn)來，為了打造教師和學(xué)生之間和諧融洽的關(guān)系，教師也可以主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)氛圍，營造和諧的師生關(guān)系，提高語文教學(xué)整體效果。

（三）拓展語文學(xué)科知識面

小學(xué)語文這門學(xué)科有一個很重要的特點就是，它非常的重視積累在其中的作用，積累是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須要有的品質(zhì)，當(dāng)前很多小學(xué)生的語文知識面比較狹隘，其主要原因就是沒有積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是將學(xué)習(xí)的視野拘泥于課堂之內(nèi)，殊不知課堂之外的積累學(xué)習(xí)更為重要。在小學(xué)語文課外活動開拓過程中，教師可以以課堂教學(xué)為中心，對教學(xué)進(jìn)行遷移，將課外知識展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠有時間和空間接觸新知識，拓展知識面。

三、開拓小學(xué)語文課外活動空間實踐研究

（一）強(qiáng)化課外閱讀為主導(dǎo)的課外活動設(shè)計

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)語文課外教學(xué)活動的設(shè)計過程中，課外閱讀是課外活動設(shè)計中必不可少的一項活動，閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要形式，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成靜坐思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語文課外活動中教師，應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行課外活動的學(xué)習(xí)，主動指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，豐富學(xué)生課外閱讀的時間，提高學(xué)生的閱讀量。課外閱讀活動應(yīng)該要作為一種常態(tài)化的教學(xué)活動開展起來，每周教師可以利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生完成指定書目或者文章的課外閱讀學(xué)習(xí)活動。課外閱讀活動的開展主線可以結(jié)合課文的內(nèi)容來進(jìn)行開展。例如在講授：《爬山虎的腳》這篇文章后，教師告訴學(xué)生本文講的是大自然中神奇的植物，為學(xué)生呈現(xiàn)大自然萬物的奇妙特征，告訴學(xué)生大自然是是一個充滿神奇的世界，很值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。那大自然中還有哪些神奇的動物和植物呢？教師可以將法布爾的：《昆蟲記》當(dāng)中的：《幼蟲和蛹》這部分的內(nèi)容作為課外閱讀的學(xué)習(xí)材料展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生主動去閱讀去學(xué)習(xí)，從這則故事當(dāng)中了解幼蟲、蛹和成蟲之間是有著怎樣的聯(lián)系，一只小小的毛毛蟲是如何破殼而出化簡成蝶的，知道蝴蝶的來源和發(fā)育，從而進(jìn)一步了解大自然的奧秘。這篇文章是一篇充滿著神奇色彩的文章，對好奇的小學(xué)生來說非常具有吸引力，他們在教師的引導(dǎo)下會主動的翻開書本進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，并且在閱讀完這篇文章之后，學(xué)生在生活中會主動觀察昆蟲和蝴蝶這兩種動物，培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察愛分析的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）開展興趣小組激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課外活動的設(shè)計，講究的是多樣化、色彩豐富的特點，在教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教學(xué)的任務(wù)要求，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，并將其以興趣小組的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來。教師可以設(shè)計黑板報設(shè)計興趣小組、小演員表演興趣小組、演講興趣小組和小記者興趣小組等等。例如：例如黑板報興趣小組，是集培養(yǎng)學(xué)生交流、設(shè)計和組織能力的一種興趣小組活動。在該興趣小組活動中，學(xué)生必須要進(jìn)行合理的分工，組內(nèi)的成員有的負(fù)責(zé)對黑板報的排版進(jìn)行設(shè)計分析，有的組員對黑板報的內(nèi)容進(jìn)行編選，比如名著美文的選擇，多個圖片的組合，趣味生活常識的選擇，以及社會政治和科學(xué)技術(shù)發(fā)展知識的選擇等等，讓黑板報的內(nèi)容更加充實，主題更加明顯，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)美工的任務(wù)，他需要對黑板報的顏色和畫面進(jìn)行設(shè)計，讓黑板報呈現(xiàn)出五顏六色的色彩，成為班級的一大特色。在小演員表演活動中，該組的學(xué)生可以選擇已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，或者自己在課外閱讀過程中接觸到的課文作為表演的素材，將其進(jìn)行編選和整合，設(shè)計成符合表演的劇本，并且安排不同的小組成員作為不同的劇本角色參與到表演活動當(dāng)中，生動有趣的將文章的內(nèi)容演繹出來，展現(xiàn)出一次生動有趣的表演活動，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課文故事情節(jié)的認(rèn)知和理解。

（三）開展小學(xué)語文課外活動游戲提高班級凝聚力

在小學(xué)語文課外活動設(shè)計的過程中，教師必須要抓住課外活動的機(jī)會，提高班集體的凝聚力，有的時候班級的整體學(xué)習(xí)成績不如意，很大一部分原因就是班上學(xué)生的集體意識不是很強(qiáng)，班上學(xué)生沒有形成一個完整的集體，沒有共同朝著一個目標(biāo)前進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程中總是自己顧著自己。因此在課外活動設(shè)計的過程中，教師可以以游戲為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計。例如教師可以開展一輪辯論比賽的小游戲，將學(xué)生編排成五人一小組，分別支持正方和反方的觀點，比如學(xué)習(xí)完：《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，支持正方觀點的學(xué)生所持有的態(tài)度是支持鼓勵教育，支持反方觀點的學(xué)生所持有的態(tài)度是支持批評教育。為了能夠在辯論游戲中一展本組的風(fēng)采，學(xué)生在游戲活動開展之前必須要通過各種形式搜集與之相關(guān)的資料，比如從課文中找出能夠支持自己的觀點的句子，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)案例，究竟是支持鼓勵教育好，還是支持批評教育好。學(xué)生對資料的搜集和檢索，對游戲開展的結(jié)果影響非常大，如果該組的學(xué)生努力對資料進(jìn)行查找，分析觀點那么所搜集整合的資料也會非常的充實，在辯論游戲中也會更勝一籌，所以本次游戲活動獲勝的技巧就是教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體的凝聚力，互相協(xié)作的重要性。

（四）開展小學(xué)語文戶外課外活動

在設(shè)計課外活動的過程中，教師可以圍繞戶外活動來進(jìn)行設(shè)計，將戶外作為教學(xué)的場所篇來進(jìn)行設(shè)計，戶外也充滿著教學(xué)資源其中包含了很多語文學(xué)習(xí)資料，作為一名小學(xué)語文教師，要拓展教學(xué)視野，帶學(xué)生走出教室來到戶外去學(xué)習(xí)更多的語文知識。而且對于小學(xué)生來說，戶外中的語文知識是充滿神秘的色彩，對培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，充實學(xué)生知識面非常有幫助。例如在學(xué)習(xí)完：《軍神》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)革命烈士紀(jì)念館，在館內(nèi)通過教師和講解員的引導(dǎo)，了解我國在新民主主義革命期間，有哪些英雄事跡，了解革命先輩們是如何拋頭顱灑熱血為了獨(dú)立自由而奮斗。通過本次戶外活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了：《軍神》這篇文章的歷史背景資料，學(xué)習(xí)了更多的歷史方面的知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也表達(dá)了自己的思想感情，認(rèn)真的做好了筆記，可以體現(xiàn)學(xué)生對戶外學(xué)習(xí)的態(tài)度還是非常的認(rèn)真，對于生活中的語文知識也充滿著好奇的心理?；蛘咴谧魑恼n開展之前，教師也可以利用課外活動的時間，設(shè)計一次戶外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到附近的森林公園，和學(xué)生一起感受春天來臨時，大自然萬物復(fù)蘇的情景，感受花草的美麗，感受鳥兒和昆蟲的勃勃生機(jī)。在戶外活動中教師可以讓學(xué)生說一說對春天的認(rèn)知，春天到來了大自然有著怎樣的變化，我們的內(nèi)心有著怎樣的體驗和感受，自己為什么喜歡春天這個季節(jié)的原因。本次教學(xué)教師是為寫作進(jìn)行鋪墊，利用課外活動的時間帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，其目的是讓學(xué)生在戶外積累更多的寫作素材，在戶外獲得更多的寫作靈感，從而寫出更加又沒的文章，由此可以看出戶外教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的知識面，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)固然非常的重要，但是課外活動的設(shè)計也不容忽視，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計不同的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中展開閱讀學(xué)習(xí)，參與自己喜歡的興趣小組活動，參與教學(xué)游戲，以及在戶外感受語文知識的魅力，進(jìn)一步提高課外活動對課堂教學(xué)的輔助功能。

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