徐勇

◆摘? 要：在初中階段進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，使其教育工作高度實現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，本文分別從教學(xué)情境，教學(xué)氛圍，習(xí)題教學(xué)和操作實驗四個方面探究對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、引言

對于初中物理教學(xué)而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，可以使學(xué)生充分掌握物理課堂所學(xué)知識，進(jìn)而保障學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其教學(xué)活動高度滿足現(xiàn)代社會人才需求，為了進(jìn)一步明確初中物理教師如何對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，特此進(jìn)行本次研究。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，初中物理教師在開展課堂教學(xué)時，需要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境和生活情境，對學(xué)生求知欲和好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。此時教師還需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，使其課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活有效聯(lián)系，保證學(xué)生能夠更為充分的理解物理知識，并對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠合理應(yīng)用物理知識，同時還可以保障學(xué)生合理融入教學(xué)情境，思考物理知識，并對其進(jìn)行有效的探究和實踐。例如教師在進(jìn)行浮力的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對學(xué)生探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生可以主動探究產(chǎn)生浮力的原因，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生思維定式得到有效突破，拓展學(xué)生思維模式，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生探究欲望的有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)氛圍

初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，確保其民主性與和諧性，進(jìn)而保障師生能夠進(jìn)行有效的交流溝通，確保學(xué)生思維敏捷，進(jìn)而保障學(xué)生創(chuàng)新因素始終處于最佳狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。在具體實施教育工作時，如果學(xué)生思維活動超出教師預(yù)期，教師需要注意，不能對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行束縛，同時還需要保證不能將學(xué)生思維進(jìn)程直接打斷。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的質(zhì)疑，確保師生可以針對相關(guān)問題展開深入探究，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的表達(dá)機(jī)會，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效增強(qiáng)。例如，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果學(xué)生提出不同見解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對其觀點(diǎn)進(jìn)行審視，保障學(xué)生能夠獲得正確結(jié)論，進(jìn)而確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，使其在創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方面具有更大的自信心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，保證學(xué)生能夠更為高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，習(xí)題教學(xué)的合理應(yīng)用，可以對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，一般情況下，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，如果能夠進(jìn)行有效創(chuàng)新，則可以對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新示范，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新欲望。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，習(xí)題教學(xué)是其非常重要的一個部分，教師需要對傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行有效突破，合理應(yīng)用教材中的習(xí)題，科學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)，確保學(xué)生可以從不同角度分析問題，進(jìn)而保障學(xué)生在解答物理問題時，可以應(yīng)用多種方式，有效落實，一題多變一題多問，一題多解等，對學(xué)生思維模式進(jìn)行合理優(yōu)化，確保學(xué)生能夠利用集中思維和發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，保障學(xué)生在后期能夠更為高效的解答同類問題。

五、設(shè)置操作實驗

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，操作實驗可以對學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，所以，教師在實施具體教育工作，需要高度重視實驗教學(xué)。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師不僅需要保障學(xué)生可以掌握物理實驗技能和實驗方法，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生可以針對物理問題研究實驗方法，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建良好條件。以大量小，控制變量，間接測量是現(xiàn)階段較為常見的幾種實驗方法，教師通過科學(xué)應(yīng)用教材中設(shè)置的習(xí)題實驗，小實驗和學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計和討論多種實驗方法，確保學(xué)生具有更高物理創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要進(jìn)行探究性實驗的科學(xué)設(shè)計，確保能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體實施課堂教學(xué)時，探究性實驗可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維空間和活動空間，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新欲望和探索欲望進(jìn)行有效激發(fā)。學(xué)生在對物理實驗進(jìn)行自主探索時，需要有效結(jié)合動腦和動手，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在具體設(shè)置實驗內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容選擇探索的問題，聯(lián)合新舊知識點(diǎn)向?qū)W生提出，在后期實驗中需要解決的問題，然后進(jìn)行相關(guān)問題的科學(xué)設(shè)計，在具體進(jìn)行問題設(shè)計時，需要進(jìn)行創(chuàng)新能力的合理滲透，引導(dǎo)學(xué)生基于既有知識進(jìn)行實驗探究，保障學(xué)生可以對問題進(jìn)行更為有效的解決。教師需要確保學(xué)生能夠高度明確進(jìn)行探究性實驗的具體環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，排除實驗故障，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。為了保證更為高效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師還需要有效聯(lián)系實際問題和實驗內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，能夠不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，設(shè)置操作實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行更為有效的解決，提升整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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