金玉珍

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是在教育深入改革背景下所提出的教育理論，它的提出對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，并以核心素養(yǎng)為向?qū)В诮虒W(xué)中不斷探究新的且可行的教學(xué)手段，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到發(fā)展，有所進(jìn)步。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑展開(kāi)了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑;重要性

1 引言

教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了廣泛重視，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)將不再以數(shù)學(xué)知識(shí)的講解為主，要將時(shí)間與精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求不斷提高，需要教師從思想上、行動(dòng)上做出改變，能夠清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的需求，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有所條突破和創(chuàng)新，以落實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2 簡(jiǎn)析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在其學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生有著重要的作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先體現(xiàn)了教師對(duì)于素質(zhì)教育理念的踐行，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠改變課堂的常態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，需要教師從知識(shí)、態(tài)度、情感以及技能多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師需圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂(lè)與活力，以促進(jìn)小學(xué)生的積極參與，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠具備舉一反三和融會(huì)貫通的能力。

3 簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

3.1組織豐富的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是讓其感受困難的學(xué)科。特別是隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征就愈發(fā)明顯，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。因此，為給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，教師可以在教學(xué)中組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠參與到活動(dòng)之中。

例如：以“折線統(tǒng)計(jì)圖”為例。教師可以組織小學(xué)生以小組為單位，選擇某小區(qū)中的幾戶調(diào)查其月用水量，記錄其調(diào)查結(jié)果，將其繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。組織生活調(diào)查活動(dòng)一來(lái)與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)，二來(lái)能夠讓小學(xué)生將知識(shí)付諸于實(shí)踐，體會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理描述以及分析的全過(guò)程，增加對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能夠體驗(yàn)折統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，掌握統(tǒng)計(jì)的方法，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，使其能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

3.2實(shí)施探究式的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)與應(yīng)用新的教學(xué)手段，探究性教學(xué)法便是其一。探究式教學(xué)法注重學(xué)生的自主探究，意在培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和探究精神，提升小學(xué)生的邏輯推理能力。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，組織小學(xué)生自主思考、自主探究。

例如：以“雞兔同籠問(wèn)題”為例。該問(wèn)題記錄于《孫子算經(jīng)》，是一道數(shù)學(xué)趣味題，也具有一定的難度，十分值得探究。教師可以組織小學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行自主探究或合作探究，得出同一個(gè)籠子中雞和兔分別有多少只。小學(xué)生每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思考方式，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，所用的方法也不同。如有的小學(xué)生運(yùn)用的是數(shù)形結(jié)合的方法，以畫(huà)圖的方式得出的雞兔數(shù)量，有的小學(xué)生用的是擺木棍的方式。因此，探究性教學(xué)法的應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)造了自主探究與自主嘗試的機(jī)會(huì)，小學(xué)生在探究中的思考與推理，對(duì)于小學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

3.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一便是數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助小學(xué)生形成意識(shí)，使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)意識(shí)去解決問(wèn)題。

例如：以“表內(nèi)除法（二）”的學(xué)習(xí)為例。教師在教學(xué)中可以引入相應(yīng)的問(wèn)題，小熊撿到了56根玉米，它有7個(gè)好朋友，分別為小兔、小鳥(niǎo)、小松鼠……，小熊想要把玉米平均分給7個(gè)好朋友，那么每個(gè)好朋友應(yīng)分幾根玉米？教師可以組織小學(xué)生合作討論，引導(dǎo)小學(xué)生解決小熊疑惑的同時(shí)，列出算式56÷7，并引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算出算式的商。之后，教師組織小學(xué)生分享自己求商的過(guò)程，以給其他小學(xué)生以啟示。通過(guò)這樣的方式，不僅也能讓小學(xué)生掌握除法求商的方法，也能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，為其生活問(wèn)題的解決提供幫助，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教學(xué)創(chuàng)新之舉，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于行動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)方向。以在課堂教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生能夠成為新時(shí)代下的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)

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