陳敏

◆摘? 要：古詩(shī)詞及文言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在?，F(xiàn)代孩子在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境里成長(zhǎng)，對(duì)古詩(shī)文比較陌生，特別是我們農(nóng)村的孩子。城里的孩子家長(zhǎng)從小就開(kāi)始教背詩(shī)，雖然并不知道是什么意思，但在孩子的心里留下一點(diǎn)痕跡也是好的。農(nóng)村的孩子幾乎要等到入學(xué)才開(kāi)始學(xué)古詩(shī)詞，小學(xué)高年級(jí)才接觸到文言文。學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，老師的教學(xué)也是很難進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;文言教學(xué)

漢語(yǔ)自古以來(lái)就有白話(huà)文和文言文之分，我們老百姓常說(shuō)的口語(yǔ)就是白話(huà)文，而文言文是官方語(yǔ)言。在唐宋以后，特別是明清時(shí)代，古文開(kāi)始往白話(huà)文方向發(fā)展，只是那時(shí)是古文和白話(huà)文相結(jié)合。后來(lái)胡適、魯迅等人興起了新文化運(yùn)動(dòng)，大家逐漸接受了白話(huà)文。到現(xiàn)代，幾乎很少有人用古文表情達(dá)意了。古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是古人智慧的結(jié)晶。古詩(shī)文的言簡(jiǎn)意賅，深藏含義，不是我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)所能媲美的。

在古詩(shī)文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明顯加大了古詩(shī)文的力度，篇目增加了。孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)文非常的吃力，除了要花大量的時(shí)間去背誦外，還要能夠掌握作者的寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟詩(shī)人的創(chuàng)設(shè)的情景，還有古漢語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這一點(diǎn)是最難的。一篇古詩(shī)文，教師往往要花很多時(shí)間面面俱到的處理各個(gè)環(huán)節(jié)。即使如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是很理想。我?guī)У倪@一屆學(xué)生，女生接受能力較強(qiáng)，她們不用怎么費(fèi)勁去學(xué)，幾乎能達(dá)到目標(biāo)。男生就不一樣了，我們班有幾個(gè)男生，學(xué)習(xí)非常用功，但是就是學(xué)不好。特別是有個(gè)男生，學(xué)生特別的用功，在開(kāi)學(xué)時(shí)就將一冊(cè)書(shū)要求背的東西全部背得，上課一點(diǎn)也不分神，認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，作業(yè)也做得非常認(rèn)真，就是考試無(wú)論如何都及不了格，而理科幾乎考滿(mǎn)分。孩子雖然有些內(nèi)向，但是不屬于那種特別沒(méi)有靈性的那種男孩。這幫學(xué)生我教了一年半，男生沒(méi)有沒(méi)有突破及格防線(xiàn)的，女生有十來(lái)個(gè)能夠及格，有時(shí)候還有考一百三十幾分的歷史。明明課文和翻譯是背得的，但是根據(jù)提示卻是寫(xiě)不到改寫(xiě)的那一句，翻譯的時(shí)候總是纏雜表述不清，語(yǔ)序顛倒，與原意相差太大。

語(yǔ)法現(xiàn)象更是難中之難，往往張冠李戴，東拉西扯。上課的時(shí)候明明是聽(tīng)懂了，課后也正確的完成了作業(yè)，但就是時(shí)間一長(zhǎng)什么都記不住了。學(xué)生的語(yǔ)感很糟糕，幾乎每一個(gè)古詩(shī)文都給他們劃分了節(jié)奏，照著念沒(méi)有問(wèn)題，但是關(guān)上書(shū)又恢復(fù)原樣。還有古詩(shī)文的文意的理解，也是講得相當(dāng)細(xì)致，就是一做題就開(kāi)始發(fā)懵，特別是選擇題，覺(jué)得哪一個(gè)選項(xiàng)都言之有理，辨別不出正確的答案。

正當(dāng)我一籌莫展，不知如何是好的時(shí)候，我在上海學(xué)習(xí)那段時(shí)間，有個(gè)學(xué)校邀請(qǐng)我到他們學(xué)校交流。我聽(tīng)了一堂古詩(shī)文教學(xué)課，讓我受益匪淺，大開(kāi)眼界。授課的老師采取了課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極佳。課下我問(wèn)了授課老師備課花了多少時(shí)間，老師說(shuō)至少兩個(gè)星期。本來(lái)興致勃勃的我，一聽(tīng)說(shuō)要花這么多的功夫才能達(dá)到這種效果，頓時(shí)泄氣了。不過(guò)我還是邀請(qǐng)了上海的老師來(lái)給我們作了示范教學(xué)，是臨時(shí)找的一篇古文，授課教師提前一個(gè)小時(shí)給學(xué)生排練，然后就給我們上了一堂示范課。不愧是名師，課堂氣氛精彩紛呈。老師采取評(píng)價(jià)式教法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生表演后先自評(píng)，然后互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中掌握了本堂課應(yīng)把握的知識(shí)點(diǎn)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，整堂課就達(dá)到了應(yīng)有的效果。

后來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了課外興趣活動(dòng)，我就想著搞一個(gè)課本劇小組，報(bào)名的學(xué)生有二十來(lái)個(gè)，都是我教的班級(jí)的學(xué)生居多。孩子們對(duì)課本劇表演比較感興趣，能夠在玩樂(lè)中學(xué)到東西，只是孩子們的表演技巧不夠好，怎么都忍不住要笑。初見(jiàn)成效的是廣東新城區(qū)來(lái)幫扶我們學(xué)校，給我們帶來(lái)了一堂比較傳統(tǒng)教法的示范課，體現(xiàn)出教師基本功的深厚的。教師從漢字最先的構(gòu)造說(shuō)起，抓住文章的文眼進(jìn)行教學(xué)，深入淺出的交給了學(xué)生有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)。只是學(xué)生不太配合老師的教學(xué)，整堂課幾乎都由教師包辦代替，沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們也無(wú)從評(píng)價(jià)。我讓我們課外興趣小組的一位老師準(zhǔn)備了一堂以課本劇方式進(jìn)行教學(xué)，整堂課氣氛活躍，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，大部分孩子愿意參與活動(dòng)并進(jìn)行發(fā)言，有課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，看起來(lái)教學(xué)效果還不錯(cuò)。

我校嘗試用課本劇的方式進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，目前發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很不錯(cuò)，但是就是準(zhǔn)備的時(shí)間較長(zhǎng)，教師要花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)。我們?cè)谒伎迹瑒e的授課的教師能夠臨場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到這種層次呢？這應(yīng)該就是教師基本功的訓(xùn)練了吧！這可不是一天一時(shí)的事情，要平時(shí)多研究這種類(lèi)型的課怎么上，多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家是怎么處理這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)快樂(lè)輕松的情境中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的完成。

不管怎樣，對(duì)于古漢語(yǔ)和古詩(shī)文，我們進(jìn)行了新的嘗試，也許效果不是很理想，在這個(gè)過(guò)程中也產(chǎn)生了很多有待解決的問(wèn)題。但是新的教學(xué)模式有了一個(gè)較好的開(kāi)始，希望我們的語(yǔ)文老師們能夠堅(jiān)持下去，探索出更有特色更加有效的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于教育教學(xué)。