江佳琪

◆摘? 要：高中通用技術(shù)雖然是一門高實(shí)踐的課程，但在教學(xué)和學(xué)習(xí)中也離不開理論知識(shí)的支撐，理論與實(shí)踐的結(jié)合才是高中通用技術(shù)的教學(xué)主旨。其中“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”是一種有效的教學(xué)規(guī)劃方式，運(yùn)用此模型可以把理論、實(shí)踐與學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起。本文則是以分析高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的問題為前提，以解決問題為目標(biāo)，探究“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”的有效應(yīng)用方式。

◆關(guān)鍵詞：五星網(wǎng)狀教學(xué)模型;通用技術(shù);學(xué)生需求

教學(xué)模型對(duì)于高中通用技術(shù)課程教學(xué)而言并不新鮮，但卻一直沒有達(dá)到理想的效果，教學(xué)價(jià)值往往難以體現(xiàn)。因此在運(yùn)用“五星網(wǎng)狀教學(xué)模式”時(shí)則需要以實(shí)際為重心，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、人性化的和具有針對(duì)性的教學(xué)方式。

一、高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）重視度較低

目前很多高中學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)的重視度較低，課程設(shè)置是以高考科目為主，教學(xué)目標(biāo)則是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)。雖然高中學(xué)校把通用技術(shù)課程引入到教學(xué)體系中，但實(shí)際性的價(jià)值卻較低，在教學(xué)過程中教師只是在轉(zhuǎn)述教材中的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)通用技術(shù)課程輕視則直接對(duì)教學(xué)過程中使用的理論和技術(shù)造成了負(fù)面影響，這樣一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，實(shí)際應(yīng)用能力較差;另一方面，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)的重要性，學(xué)習(xí)積極性較低。

（二）教師存在的問題

通用技術(shù)課程在高中屬于較新穎的教學(xué)內(nèi)容，該課程教學(xué)內(nèi)的技術(shù)雖然較基礎(chǔ)，但卻會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，這就造成了很多高中學(xué)校較少相應(yīng)的專業(yè)教師，很多授課教師是從其它專業(yè)課程轉(zhuǎn)職或兼職。在這一狀況下，教師則容易出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不了解，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。其次，因?yàn)樵撜n程在國(guó)內(nèi)高中的起步較晚，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，部分教師只能單一的按照教材和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而很容易導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)單一化和表面化的問題?？梢哉f，教師綜合教學(xué)能力的不足，直接對(duì)教學(xué)中應(yīng)用的“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”造成了負(fù)面影響。

二、“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”是由啟動(dòng)、建構(gòu)、鞏固、運(yùn)用和總結(jié)五大部分組成，應(yīng)用于高中通用技術(shù)的目的是為了令教學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)，令學(xué)生可以有方法、有步驟的提高自身的通用技術(shù)水平。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

首先，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，想要體現(xiàn)應(yīng)用“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”的效果，在啟動(dòng)時(shí)需要制定科學(xué)而人性化的教學(xué)目標(biāo)，然后在以此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)則可以按照教學(xué)周期分為短期和長(zhǎng)期兩部分。短期的教學(xué)目標(biāo)可以是在一堂通用技術(shù)課中使用“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”所要達(dá)到的效果，比如：學(xué)生的接受度、掌握度和積極性等方面。長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)可以是在運(yùn)用“五星網(wǎng)狀教學(xué)模式”半學(xué)年或一學(xué)年以后所要達(dá)到的效果，比如：學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力的提高等。同時(shí)需要注意一點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，則先要保障短期教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)際化的教學(xué)過程

“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”中的建構(gòu)、鞏固和運(yùn)用需要與實(shí)際化的內(nèi)容結(jié)合在一起才可真正體現(xiàn)其價(jià)值，因此，校方和教師則需要改變以往的教學(xué)觀，提高對(duì)通用技術(shù)的重視度，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)深入的了解。第一，在“建構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，突出實(shí)踐性，為通用技術(shù)與學(xué)生之間構(gòu)建緊密的關(guān)系，令學(xué)生可以擁有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生可以在貼近現(xiàn)實(shí)的過程中進(jìn)行技能實(shí)踐，有效的鞏固了自己所掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能。第二，以學(xué)生為模型應(yīng)用的中心。高中通用技術(shù)涉及范圍較廣，可以包含學(xué)生日常生活中的多個(gè)領(lǐng)域，因此與現(xiàn)實(shí)生活中的元素相結(jié)合則可以使教學(xué)離開課堂，有效增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力。例如：教師可以利用學(xué)生日常生活中常用的家具開展教學(xué)活動(dòng)，包括：桌椅、衣柜、床等，以此類物品為基礎(chǔ)教授學(xué)生簡(jiǎn)單的檢查和維護(hù)方法，則可真正體現(xiàn)通用技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)更加注重同步的安全事項(xiàng)相關(guān)教學(xué)，比如：錘子、釘子等工具在操作過程中容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”的應(yīng)用效果，因此教師需要以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和性格喜好等，然后以此選擇并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，比如：服裝設(shè)計(jì)。在教學(xué)的前期，教師可以給出白色的短袖上衣，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，按照個(gè)人喜好為衣服的正面設(shè)計(jì)圖案。而在教學(xué)中后期，則可根據(jù)學(xué)生技能的熟練度，調(diào)整教學(xué)的難度，比如：融入加工制作的部分。而為了令教學(xué)更加真實(shí)、豐富，還可融入原材料的選擇和搜集、成本控制等部分。在這一過程中，學(xué)生的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)積極性都得到了有效的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”中的總結(jié)需要采用教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，而首先是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)技巧部分的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中通用技術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)效果會(huì)同預(yù)期存在一定的差異，因此即需要運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)分析研究并總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，然后制定解決的方式。其次是針對(duì)學(xué)生部分的評(píng)價(jià)。這里則先要改變以往單靠測(cè)驗(yàn)和考試為主的評(píng)價(jià)方法，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作等多個(gè)方面。最后根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行總結(jié)，以此不斷完善通用技術(shù)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”是一種較全面而科學(xué)的教學(xué)方式，但在使用過程中不能一味的模仿和復(fù)制，還要結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況。進(jìn)而制定具有針對(duì)性的高效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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