薛仰麗

◆摘? 要：在初中語文教學(xué)中，作文是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一項(xiàng)領(lǐng)學(xué)生與教師感到壓力的教學(xué)內(nèi)容。為了有效提升學(xué)生的寫作水平，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造合適的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作意識，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累寫作素材，以此來提升學(xué)生在寫作方面的綜合能力，提升學(xué)生的寫作信心，以此來促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);有效措施

1.引言

作文作為語文學(xué)科中的一項(xiàng)重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生語文方面的綜合能力進(jìn)行全面反應(yīng)。而在目前的初中語文教學(xué)中，教師需要順應(yīng)新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文方面的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)和學(xué)生的寫作水平。因此，教師在開展教學(xué)時就需要對這一階段學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，對這一階段學(xué)生的好勝心盡心充分利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作方面的能力。

2 初中語文作文教學(xué)的重要性

在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教學(xué)開展的主要目的就是提升學(xué)生的表達(dá)能力。而這里所說的表達(dá)能力不僅僅指的是語言表達(dá)的能力，其中還包含了文字表達(dá)能力。表達(dá)能力的有效提升能夠更好促進(jìn)學(xué)生通過語言以及文字實(shí)現(xiàn)與他人進(jìn)行有效的溝通交流，在學(xué)生各人能力的發(fā)展方面有著十分重要的促進(jìn)作用。想要使文字表達(dá)能力得到有效的提升，最直接的辦發(fā)就是進(jìn)行寫作練習(xí)，所以初中階段的作文教學(xué)開展對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要的推動作用。另外，通過寫作還能夠直接的反映出學(xué)生在語文方面的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的積累，同時在進(jìn)行寫作時還可以對學(xué)生的思維邏輯能力以及語言組織能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，這些能力的養(yǎng)成對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也有直接的幫助。所以，在初中階段的語文教學(xué)中，開展作文教學(xué)對學(xué)生來講具有十分重要的意義。

3 初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1教學(xué)方式單一

初中階段的語文教師在開展作文教學(xué)時，需要采用積極有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生在寫作方面的熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)開展時，教師通常會對學(xué)生的寫作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對寫作方面比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，并且會常常將這些學(xué)生寫的文章朗讀給班級的學(xué)生聽，其實(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，這樣的教學(xué)方式顯得單一、沉悶，根本無法有效的調(diào)動起學(xué)生對于寫作的興致熱情。而在現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)課堂中，教師也只是以應(yīng)付考試的目的而開展作文教學(xué)，對學(xué)生的作文進(jìn)行與考試相關(guān)的指導(dǎo)，最主要的目的就是使學(xué)生能夠在考試時可以取得更高的分?jǐn)?shù)。但是面對現(xiàn)代的教育課堂，這樣的教學(xué)方式根本就不無法激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性，也無法有效的對學(xué)生在作文方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是目前我國初中語文作文教學(xué)中存在的主要問題。在初中階段，大部分學(xué)生的寫作能力都不是很強(qiáng)，由于這一時期的學(xué)生在進(jìn)行寫作時只注意到了字?jǐn)?shù)的限制以及題目的要求，無法像小學(xué)時期那樣能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受給表現(xiàn)出來，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法寫出比較優(yōu)秀的文章。

3.2教師對學(xué)生的了解不足

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入推進(jìn)，教師也開始意識到對學(xué)生思維邏輯能力以表達(dá)能力的培養(yǎng)在提升綜合能力方面的重要意義。然而，教師在開展教學(xué)活動時，由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，對新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效掌握，這也導(dǎo)致了教師無法真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這也使得教師在對教學(xué)方式進(jìn)行選擇時無法選擇最佳的教學(xué)方式去開展教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)課堂氛圍過于沉悶、壓抑。另外，教師與學(xué)生家長還忽視了對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在初中階段的大部分學(xué)生都沒有進(jìn)行日常閱讀的習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時寫作素材缺乏的主要原因。其實(shí)在實(shí)際的寫作開展中，即使學(xué)生擁有極強(qiáng)的思維邏輯但是由于詞匯量的缺乏也無法將自己的真實(shí)想法用文字進(jìn)行有效表達(dá)，以至于文章顯得內(nèi)容空洞，無法得到教師的欣賞。

3.3學(xué)生缺乏寫作情感

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是應(yīng)付考試的機(jī)器。在應(yīng)試教育的觀念中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作的真情實(shí)感，即使對于一些擁有豐富閱讀積累的學(xué)生而言，在進(jìn)行寫作時也只是將一些名人名言作為積累運(yùn)用到寫作當(dāng)中。而學(xué)生這樣的寫作也只是對一些華麗辭藻進(jìn)行堆砌，為了湊足文章字?jǐn)?shù)的要求進(jìn)行生搬硬套，如此也使得文章顯得空洞缺乏真實(shí)的情感，很難得到教師的賞識，這也是大部分學(xué)生對寫作無法產(chǎn)生積極熱情的主要原因。其實(shí)，對于初中階段的學(xué)生而言，在實(shí)際的生活中，學(xué)生對生活的經(jīng)驗(yàn)和理解較少，因此學(xué)生的情緒也很微弱，很難對寫作的情感進(jìn)行有效把握。

3.4教師沒有教授寫作技巧

目前，大部分教師在開展作文教學(xué)時，都沒有嚴(yán)格的依照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去像學(xué)生傳授一些寫作方面的技巧。對于初中學(xué)生而言，由于年齡的關(guān)系，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有太多的生活閱歷和閱讀積累，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行寫作時的能力比較稚嫩。但是這一時期的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)時期，學(xué)生的思維能力卻很是活躍，但是稚嫩的閱歷卻無法以活躍的思維形成正比。而有一些教師在進(jìn)行教學(xué)開展時，由于會對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，這也使的學(xué)生的創(chuàng)作積極性受到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而使學(xué)生成為了傳統(tǒng)教育中的又一個加入者。

3.5教師的寫作素養(yǎng)有待提高

在目前，一部分教師由于忽視了對自身文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平的有效提升，所以在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時，便會呈現(xiàn)出捉襟見肘的情況出現(xiàn)。同時也正是由于教師的寫作水平有限，而家長又急于提升學(xué)生的寫作成績，所以社會上的一些輔導(dǎo)班也開始應(yīng)運(yùn)而生，對學(xué)生在寫作方面進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。而課外輔導(dǎo)班的參與不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還造成了家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。因此，初中的語文教師需要在教學(xué)的過程中不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，如此才能夠給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的有效提升。

4 提升初中語文作文教學(xué)水平的有效措施

4.1教師樹立正確的語文教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會選取一些例文與學(xué)生一起進(jìn)行解讀、分析，并且教師在對例文進(jìn)行分析時卻常常會有意無意的給學(xué)生一些暗示，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的思維去進(jìn)行解析。其實(shí)就這種教學(xué)方式而言，在短時間內(nèi)可以獲取一定的成績，但是對于長期的寫作教學(xué)而言，卻無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。主要原因就是這樣的寫作模式容易因?qū)е聦W(xué)生的思維模式呈現(xiàn)局限性，對學(xué)生的思維發(fā)展形成束縛，如此學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時就會依照原有的套路進(jìn)行，這樣的寫作結(jié)果就像是每天都在做著同一件事情一樣，時間久了就會失去新鮮感。同時這樣的寫作教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)作性，更有些學(xué)生會為了迎合作文的格式進(jìn)行照搬全抄，這樣的文章可想而知，效果一定不會好。因此，教師在開展初中語文作文的教學(xué)時，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念。同時，教師還需要對摒棄作文套路方式的使用，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式去開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生依照自己的理解和真實(shí)情感去進(jìn)行文章的創(chuàng)作，然后教師對學(xué)生所創(chuàng)作的文章進(jìn)行指導(dǎo)，或者是教師與學(xué)生一起進(jìn)行文章的修改，然后再次對文章的結(jié)果進(jìn)行對比評價。如此，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自己的寫作認(rèn)知，進(jìn)而對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生在寫作方面的水平。

4.2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

無論是學(xué)習(xí)還是工作，興趣都是能夠推動有效開展的源動力。對于初中階段的作文也不例外，只有在學(xué)生擁有強(qiáng)烈的寫作興趣時，學(xué)生對于寫作方面的積極性才能夠得到主動的提升。所以，初中語文教師在開展教學(xué)時，想要使學(xué)生的寫作能力等到有有效的提升，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，首先就需要對學(xué)生在寫作方面的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作產(chǎn)生熱情，如此才能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造出具有真情實(shí)感的文章佳作。因此，教師在開展教學(xué)時，要將知識與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，不僅需要讓生活走進(jìn)課堂，還需要讓學(xué)生去對生活進(jìn)行更加深入的體會，使學(xué)生充分的參與到活動和生活當(dāng)中，學(xué)生在對情感、素材進(jìn)行充分的掌握后，才能夠擺脫開應(yīng)試教育的束縛，為了表達(dá)而去創(chuàng)作。所以，教師需要對學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行了解和掌握，抓住這一時期學(xué)生的成長心理特點(diǎn)，如此才能夠使不同水平的學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱那楦性谖恼轮羞M(jìn)行充分的抒發(fā)。但是需要注意的是，學(xué)生的寫作內(nèi)容一定要符合學(xué)生的實(shí)際生活，畢竟實(shí)際的生活就是一個豐富的資源寶庫，學(xué)生需要將寫作視為生活的一種拓展，那么便會產(chǎn)生源源不斷的動力。

4.3使學(xué)生樹立寫作思考意識

初中語文教師想要有效提升學(xué)生的作文水平，除了激發(fā)學(xué)生在寫作方面的積極性外，還需要對學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生提供充分的思考時間，使學(xué)生能夠?qū)懽鞯乃悸愤M(jìn)行理順，如此創(chuàng)作出來的文章語言才能夠更加的流暢清晰，層次才會更加分明。在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)開展時，學(xué)生創(chuàng)作的文章中常常出現(xiàn)意思表述不清并且思路混亂的現(xiàn)象發(fā)生，形成這些問題的根本原因就是學(xué)生缺乏思考意識，對于作文的寫作完全就是在進(jìn)行應(yīng)付。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)布置時首先需要為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，使學(xué)生能夠形成清晰明確的寫作思路。在實(shí)際的教學(xué)中，對學(xué)生在寫作方面思考能力的培養(yǎng)首先需要使學(xué)生樹立思考意識，教師在對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置時，不要急著去對學(xué)生進(jìn)行催促，而是需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。當(dāng)然教師也可以將習(xí)作任務(wù)安排在課后，如此學(xué)生便會有充足的時間進(jìn)行寫作思路的思考，而不是進(jìn)行敷衍了事。

4.4拓展寫作素材

新課程改革中對初中語文課程的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)是需要與實(shí)際的生活進(jìn)行有效結(jié)合，通過學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)積累來提升學(xué)生的綜合能力。其實(shí)這一要求在初中作文的教學(xué)中更加適用。學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作時，通常情況下都會先對周邊的事物進(jìn)行觀察，然后在通過生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，與課本中的相關(guān)信息進(jìn)行比對，最后對這些信息進(jìn)行加工進(jìn)而形成文字。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的情況進(jìn)行觀察，以此來對學(xué)生觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4.5歸納寫作技巧

作文題目作為文章的中心思想，貫穿了文章的整個創(chuàng)作過程。想要使文章層次分明，內(nèi)容新穎明確，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就需要通過對多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。想要寫出優(yōu)秀的文章，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對修辭手法盡心熟練、靈活的運(yùn)用。以此來為文章增色。

4.6鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作

為了幫助學(xué)生掌握良好的寫作技能，教師需要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，畢竟能力的掌握程度需要用實(shí)際的操作進(jìn)行考核，否則在高的能力也不過是紙上談兵，一旦落實(shí)到文字上便會出現(xiàn)更正各樣的問題。因此，教師在開展教學(xué)時，需要為學(xué)生制定相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃，同時在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，如此在對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行有效培養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)作能力。

4.7開放作文修改方式

好的文章通常都是修改出來的，正常來講，較高水平的文章通常都是經(jīng)過多次的修改才得以形成。對學(xué)生的文章進(jìn)行反復(fù)修改、批閱是教師在進(jìn)行作文教學(xué)中的一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是師生與學(xué)生進(jìn)行共同提高的一次機(jī)會。在這一過程中，教師可以與學(xué)生共同合作，才能夠使學(xué)生的寫作水平得以有效提升。對文章進(jìn)行修改時是需要進(jìn)行反復(fù)思考的，通過不斷的對文章中存在的問題進(jìn)行自我否定并且對其進(jìn)行修改潤色，如此才能后修改出優(yōu)秀的作品。

5 結(jié)束語

總之，想要有效提升學(xué)生在作文方面的水平，教師在開展教學(xué)時首先就需要樹立正確教學(xué)理念，同時激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且通過對學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)造能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文方面綜合素養(yǎng)的全面提升。

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