陳婷

◆摘? 要：現(xiàn)階段，在小學中段科學教學課堂，為了進一步加強學生實驗能力，教師要根據(jù)學生實際特點，針對性地開展實驗教學，全面地培養(yǎng)學生實驗能力，這樣不僅利于提高學生綜合素質(zhì)，也能為學生實踐水平提高提供保證。通過具體分析，結(jié)合小學階段科學實驗教學內(nèi)容，從多方面總結(jié)了具體的教學措施。

◆關(guān)鍵詞：小學中段;科學實驗;能力培養(yǎng)

一、引言

新時期，隨著科學教學改革深入開展，科學實驗是科學課堂重要的部分，如何全面地提高小學中段學生實驗能力，需要教師通過具體分析，針對性地制定完善的教學計劃與方案，重點培養(yǎng)學生實踐能力，加強實驗教學質(zhì)量。促使學生在實驗課堂進一步提高綜合素質(zhì)，具體分析如下。

二、激發(fā)學生科學實驗興趣，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

激發(fā)學生能夠全身心投入到教學實驗活動的最主要動力就是興趣。在不斷實踐探索的過程中，教師需要結(jié)合學生的認知和年齡特點，結(jié)合實驗任務(wù)和內(nèi)容，制定出具有針對性、趣味性和啟發(fā)性的教學方針，同時創(chuàng)設(shè)問題場景，不斷激發(fā)學生的思維認知，引導學生從解決問題角度思考實驗過程、實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果。鑒于學生的認知能力、思維水平等都需要提升，因此教師在教學過程中可以從小發(fā)明和小實驗入手，不斷激發(fā)學生的興趣。例如帶領(lǐng)學生使用硬紙片和塑料吸管制作風向標，例如用玻璃杯制作雨量器，增加學生以及師生之間的交流，如此不僅可以有效激活學生的學習熱情，還能夠挖掘?qū)嶒灥挠行б蛩?，發(fā)展和培養(yǎng)小學生的團隊探索精神，創(chuàng)新實踐能力等。在小學中段教學課堂，有效地激發(fā)學生興趣是必要的，教師要根據(jù)具體實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力，加強學生創(chuàng)新意識，為學生發(fā)展提供保證。

三、養(yǎng)成良好的實驗習慣，引導學生掌握學習方法

培養(yǎng)學生優(yōu)秀實驗習慣的基礎(chǔ)就是發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學實驗過程中，學生藥學會觀察教師的演示過程，自行動手操作，理解從建立一個猜測——制定相關(guān)方案——開展實驗——從而得到結(jié)論的活動過程。教師要積極從學生角度出發(fā)，立足實際情況，選擇他們?nèi)菀子H近的、能夠動手完成的、喜歡的、興趣高的實物和現(xiàn)象，精心設(shè)計耐心組織，引導他們像科學家一樣真切地探索實踐過程，從更多的體驗和感受中獲取技能和知識，培養(yǎng)良好的價值觀、情感態(tài)度和實驗探究習慣，從而掌握高效的學習方法。

在培養(yǎng)良好的學習習慣和方法方式的關(guān)鍵階段，教師要把握住引導學生積極表達和累積學習方法的機會，準確掌控提升學生認知能力和思維的起點。要知道科學技術(shù)是不容許存在虛假和錯誤的，因此在培養(yǎng)教學的過程中，教師一定要明確把握學生的心理特點，并保持嚴肅認真的態(tài)度，做好示范，潛移默化地影響學生，幫助其建立良好的學習習慣和優(yōu)質(zhì)的學習方法。

第一，要不斷引導學生把握住實驗目的，尤其要關(guān)注引起實驗變化的條件和因素，教師要積極給予學生適當啟發(fā)，培養(yǎng)學生積累思考的學習習慣。第二，一定要嚴肅認真地對待實驗環(huán)節(jié)，讓學生充分認識到學具不是玩具，科學實驗也不是玩樂，因此一定要積極對待和認識各個實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實事求是和認真嚴肅的科學學習態(tài)度。

四、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生科學實驗能力

課堂分組實驗是學習過程中培養(yǎng)學生提升技能的重要組成部分，通過實驗過程，學生能夠積極細致地完成研究和觀察過程，通過自然現(xiàn)象認識到事物規(guī)律，熟悉簡單儀器的性能和使用技巧。因此教師在帶領(lǐng)學生開展分組實驗的過程中，要給予明確要求，講清楚實驗研究的問題和實驗目的，講清儀器的使用方法和技巧名稱，并給學生提供自由的課題選材，為學生創(chuàng)造良好的分組實驗條件。教師同時要主導學生利用恰當有效的實驗方案，在獲取知識和開發(fā)智力的同時，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。例如在學習磁鐵知識過程，需要事先把準備好的各種磁鐵和例如鐵片、木片、玻璃、塑料、銅片等材料放到超市中，帶領(lǐng)學生盡可能地通過設(shè)計實驗方法來探索磁鐵的特性。學生從一開始設(shè)計實驗，到選擇材料開展實驗，在完整的實驗過程中培養(yǎng)了積極性和動手能力。經(jīng)過階段性的實驗過程，分成小組選取代表反饋實驗結(jié)果，由師生共同總結(jié)實驗報告。

五、充分利用自然環(huán)境，開展科學實驗探究活動

人類不僅通過科學實驗來認識自然，這也是科學教學的重要部分。因此小學科學科目中的實驗教學過程，并沒有科學家所描述的科學實驗那般規(guī)范和復雜，主要是也讓學生能夠像科學家一樣，以科學的方式方法去認識和探索自然界中事物的規(guī)律和性質(zhì)，最終能夠積極地改造自然環(huán)境。卻由于實驗器材或者材料不足，從而制約實驗教學。由于學校有很多便利的教學環(huán)境，擁有天然的自然氛圍和資源作為活生生和豐富的教學依托，為上好科學課程提供了考察、飼養(yǎng)、觀察、栽培的實驗場所。因此教師在教學過程中能夠科學而合理地利用這些自然環(huán)境條件，引導學生有計劃、有目的地實驗、觀察、感知自然現(xiàn)象?？茖W課既可以學習到很多科學方法和知識，又能更加生動形象，還能感受到對自然和家鄉(xiāng)的熱愛。比如水的污染、保護、土壤、動植物教學等，在保證安全的情況下，引導學生盡量開展實地考察，親手采集和組織樣本文件，多與大自然接觸，并積極將科學的思想教育和當下的自然地理面貌充分結(jié)合在一起，將當?shù)刈匀毁Y源和科學教學融合起來。

六、結(jié)束語

總之，通過有效分析，結(jié)合小學中段實驗教學內(nèi)容，從多方面總結(jié)了培養(yǎng)學生實驗能力的措施，作為新時期小學教師，要樹立正確的教學觀念，提高實驗教學設(shè)計能力，科學地借助有效資源，豐富課堂實驗形式，加強學生興趣培養(yǎng)，構(gòu)建更加高效地實驗課堂，促使學生實驗能力全面提高。

參考文獻

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