小學生數學應用能力培養(yǎng)的研究

張瑞娟

◆摘要：新課程改革中強調提高學生的數學素養(yǎng)就是加強對于學生數學應用意識和能力的培養(yǎng)。小學生受心理發(fā)展特點、實際生活經驗等主觀因素和教材、教學觀念、教學方法、考試評價制度等客觀因素的共同影響，數學應用意識較弱，數學應用能力也較差。針對這種情況，探索行之有效的培養(yǎng)小學生的數學應用能力的策略顯得尤為重要。

◆關鍵詞：關鍵詞關鍵詞關鍵詞關鍵詞數學應用能力;培養(yǎng);策略;小學生

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)數學應用意識

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W生樂于學習數學，激發(fā)學生的學習興趣，學生在對學習數學知識具有了濃厚的興趣的基礎之上，就愿意去探索、去實踐，從而在整個學習過程之中就會產生愉快的情緒，同時獲得成功的體驗。因此，在教學過程中，教師要依據小學生的心理年齡特征，掌握認知規(guī)律，利用數學知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習數學。

小學生的年齡較小，對外界知識充滿好奇心，探究欲望比較強，樂于學習知識。因此，教師在課堂中可以更多的創(chuàng)設有趣味的活動，充分激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樂于學習，充分喚醒學生的數學應用意識。教師在教學中可以運用談話、故事、動手操作、調查、實驗等方法。

二、注重理論與實際相結合，懂得數學應用價值

數學在生活的應用十分的廣泛，生活之中也有許多的應用實例，在教學過程中，教師要將書本知識與生活緊密相聯(lián)系，創(chuàng)設生活中的情景，幫助學生提取數學信息，同時，尋找生活中的應用實例，發(fā)揮作用，引導學生運用數學知識解決問題，讓學生體會到數學知識的有用之處，進而激發(fā)學生學習數學知識的積極性，在學生懂得數學應用價值的基礎上培養(yǎng)其數學應用能力。

生活離不開數學，數學知識與生活實際密切相關。在教學過程中，教師要在充分把握教材意圖的基礎之上，聯(lián)系生活中的實例，有意識的將數學知識與學生頭腦中已有的生活經驗相聯(lián)系，積極的創(chuàng)設生活情景，讓學生懂得數學價值。例如，在“確定位置”的教學中，教師引用生活中在車站找座位以及間操站排等生活中的情景引入，讓學生體會數學知識在生活中的用處很多，懂得數學在生活中的價值，這樣使數學課堂與實際生活聯(lián)系緊密，讓學生真正的喜歡數學，從而更好的學習數學知識，為解決問題提供基礎，間接的提高應用數學知識的能力。

三、進行動手操作與自學指導，訓練數學應用技能

小學《數學課程標準》中指出“數學教學應聯(lián)系現實生活，在教學要求中使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，要求選材密切聯(lián)系學生生活實際?！睂W習數學知識要從生活中的實際出發(fā)，從周圍的熟悉的事物中去學習數學并理解數學，教師運用生活中的案例，進行動手操作與自學的指導，逐步訓練學生的數學應用技能。

小學《數學課程標準》中指出“動手操作是學生學習數學的重要方式”，加強學生的動手操作能力也是十分重要。小學教育是基礎教育，小學生的應用技能的培養(yǎng)也正是在掌握了這些基礎知識的基礎上進行的。學生應該特別注重基礎知識的掌握，讓學生理解數學，喜歡數學，從而提高其應用技能。例如，在“千克的初步認識”的教學過程中，可以加強學生動手操作的訓練，讓學生充分體會千克的質量觀念。首先可以讓學生用臺稱去稱一稱一袋糖的質量，然后讓學生用手去感受一袋糖的質量，感受1千克有多重。接著讓學生拿出塑料袋裝雞蛋，動手去感受下，估計大約幾個雞蛋是1千克，然而再稱一稱，小組內討論1千克大概有幾個雞蛋。在同學初步感知了1千克多重的基礎之上，請學生找一找，哪些物體的質量大約是1千克，再去稱一稱，全班進行交流。接著，教師出示1千克棉花和1千克鐵，先讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再次感知1千克，并感受物體外形大不一定重。最后，教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。這樣，通過學生的動手操作，讓學生在整個過程中充分體會了千克的質量觀念，訓練了學生相應的數學應用技能，幫助學生更好的將數學知識運用于生活之中去。

四、注重練習題的設置，提高數學應用能力

練習題是課堂教學過程之中非常重要的組成部分，練習題的設置都有其目的性，練習題的設置有助于鞏固學生新學習的知識，同時，也幫助學生形成相應的應用技能和技巧，提高學生的數學應用能力。在課堂教學中，可以通過有針對性的練習題的設置，培養(yǎng)學生的數學應用能力。

教師在引導學生應用意識方面起著很重要的作用。因此，教師在教學時，應該更加注重從身邊的生活問題入手，如課堂內加強估算、目測等內容的教學。課堂上，讓學習有更多實踐的機會，讓學生在學習知識的同時，加強訓練，培養(yǎng)學生運用數學知識的能力。例如，在“數學與購物”一課的教學結束時，可設置估算類的數學題，如：淘氣去商場買衣服，秋季商品，商店里的衣服都打八折，淘氣要買的衣服原價56元，她帶了50元，那么她的錢夠嗎？這樣的習題設置，貼近于生活，同時，又訓練了學生的估算能力，當學生在生活遇到相似的情況時，學生同樣會去進行估算，通過課內的導練，在學生實踐的同時很好的培養(yǎng)應用意識和能力。

五、結論

數學是現代文化的重要組成部分，它來自于生活，并且應用于生活。數學的應用越來越被社會所重視，讓小學生從小就關注數學的實際應用，運用數學思維解決實際生活中遇到的問題，是教育的需要，是提高國民素質的必然要求。所以，培養(yǎng)小學生數學應用能力尤為重要，探索行之有效的策略更是重中之重。首先，要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)數學應用意識。然后，注重理論與實際相結合，讓學生懂得數學應用價值。進一步加強動手操作與自學指導，訓練學生的數學應用技能。最后，在教學結束時注重練習題的設置，以提高小學生數學應用能力。

參考文獻

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