小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用策略探究

李卓然

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更多的要求，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)基本的學(xué)科知識以外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。本文主要分析小學(xué)音樂教學(xué)中教師采用兒童音樂劇進(jìn)行教學(xué)的策略，希望可以給教師提供一些幫助和借鑒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;兒童音樂劇;應(yīng)用策略

引言

兒童音樂劇可以幫助教師在教學(xué)的時候，通過一些學(xué)生比較感興趣的故事進(jìn)行音樂知識講述，將一些簡單的樂理知識、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及旋律進(jìn)行展開，從而提升學(xué)生對音樂的興趣，幫助學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。少年宮是學(xué)生課外主要的活動場所，因此少年宮的音樂教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，需要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者學(xué)習(xí)特征，對學(xué)生進(jìn)行知識講解，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下，我們可以看到教師對學(xué)生的發(fā)展需要做到多方面教學(xué)，師生之間需要共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。兒童音樂劇的使用可以讓教師利用教材知識進(jìn)行新內(nèi)容改變、演出等等，從而對其中的過程做到多方面的詮釋。這種方式不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的道德情感不斷提升，進(jìn)而改善教師的課堂質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師在利用兒童音樂劇的教學(xué)模式時，需要結(jié)合學(xué)生比較感興趣的事物，通過對教材的深度解析，創(chuàng)設(shè)出不同的教材內(nèi)容。這樣才可以提升學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂劇中感受到音樂的魅力。

例如教師對學(xué)生講解到《東郭先生和狼》的時候，教師可以根據(jù)這章節(jié)中的內(nèi)容，利用音樂劇給學(xué)生展示其中的情節(jié)，像東郭先生和狼之間有著怎樣的遭遇，狼后來對東郭先生做了怎樣的事情。在表演之前，教師可以給學(xué)生講解二者之間的性格特點(diǎn)，表演過程中教師需要利用這些事物讓學(xué)生把握面部表情，從而將真情實(shí)感流露出來。教師通過這種模式的講解，還可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，幫助學(xué)生可以在表演中感受到其中的真情實(shí)感，真正理解在幫助人的時候，我們應(yīng)該如何去篩選，讓學(xué)生形成一定的辨別能力和自保能力，這也是當(dāng)前音樂教學(xué)中的要求，讓學(xué)生可以感受到音樂劇的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新音樂劇活動，陶冶學(xué)生情操

教師在課堂中對學(xué)生利用音樂劇開展音樂教學(xué)活動的時候，教師需要認(rèn)識到音樂劇活動的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新出不同的活動才可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。之前教師對學(xué)生進(jìn)行音樂活動教學(xué)的時候，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)音樂劇活動的影響，教師往往是利用自己的想法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的主體地位沒有做到相應(yīng)的突出。因此教師在教學(xué)課堂中需要重視這方面的教學(xué)改革，尊重學(xué)生主體位置，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。音樂是一門藝術(shù)教學(xué)，教師需要對課堂活動進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中，還可以體會到其中的真情實(shí)感，豐富自身的精神世界，形成自己的正確價值觀。

例如教師對學(xué)生講解到《小蝌蚪找媽媽》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師不用對學(xué)生進(jìn)行太多知識的講解，音樂劇的內(nèi)容比較簡單，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，之后讓學(xué)生講解自己的看法。教師在聽完學(xué)生的回答以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演的時候，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生除了可以感受到小蝌蚪的聰明和堅(jiān)韌以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識多方面看待事物的道理，只要堅(jiān)持下去，就可以達(dá)到成功的意義。學(xué)生在進(jìn)行音樂劇活動表演的時候，教師需要做好節(jié)奏的調(diào)試，針對情節(jié)的不同選擇不同的節(jié)奏，從而活躍課堂氣氛。

三、結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生進(jìn)行音樂劇教學(xué)的時候，還需要結(jié)合生活的實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行音樂知識教學(xué)，這樣既可以將抽象的音樂知識簡單化，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到音樂來源于生活，并且在生活中給人們帶來影響，從而幫助學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的意義。教師在通過生活實(shí)際引導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，之后發(fā)揮出自己的音樂想象力，促進(jìn)學(xué)生的個性化能夠得到全面發(fā)展。

例如教師對學(xué)生講解到《守株待兔》章節(jié)內(nèi)容的時候，可以給學(xué)生設(shè)置一種音樂情境，詢問學(xué)生如果在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到一只兔子撞死在樹樁上，你們會有怎樣的做法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教師也可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，做好不同程度的音樂劇表演，教師在學(xué)生表演結(jié)束以后給學(xué)生科學(xué)的評價。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的音樂思維才可以得到釋放和發(fā)展，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)而感受到小學(xué)音樂中的樂趣。從這些因素中，我們可以看到，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，教師可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，這樣才可以提升學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師需要對音樂劇進(jìn)行改編，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

從上面的分析中我們可以看到，教師對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容講解的時候，需要對教材中的資源進(jìn)行深度解析，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行音樂知識講解的時候，一方面需要激發(fā)學(xué)生的潛能，另外一方面可以借助音樂劇讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的真正意義，最終達(dá)成提升學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知、幫助學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中能夠做到全面發(fā)展的目的。

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