小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與理解教學(xué)模式的探討

常金榮

摘要：隨著新課程改革的實施和推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革也同步進行。在以數(shù)理邏輯為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)原則基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，成為新課改數(shù)學(xué)學(xué)科突破與創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在強化全面思維綜合理解力提升的基礎(chǔ)之上，建立高效的符合數(shù)學(xué)閱讀理解力提升的教學(xué)模式，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的新課題和新任務(wù)。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀與理解能力培養(yǎng)的重要意義，對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解思維提出策略，供各位讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;教學(xué)模式

閱讀與理解長期以來一直被應(yīng)用于文科類學(xué)科教學(xué)中，如語文及英語學(xué)科的教學(xué)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀與理解能力往往被忽視甚至輕視。許多教師在教學(xué)中往往會幫助學(xué)生進行題目的解讀，側(cè)重于學(xué)生對已知問題的理解，而實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，正在從單純的問題解決過渡到問題閱讀與理解中來。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的意義

閱讀是一門藝術(shù)同樣也是一門學(xué)問。長期以來閱讀與理解教學(xué)被著重放在了語文學(xué)科教學(xué)中，教師會指導(dǎo)學(xué)生去理解一篇文章或閱讀一段文字，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，閱讀與理解長期被忽視。著名的大教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)閱讀對小學(xué)生智力提升的意義。隨著課程改革的深入，題目設(shè)計方向，也逐漸從過去強調(diào)問題解決，向問題的理解與分析轉(zhuǎn)變。通過近幾年教學(xué)評價測試的結(jié)果來看，許多數(shù)學(xué)邏輯思維較強的學(xué)生，反而會在考試中吃虧，其原因與學(xué)生的閱讀理解題目能力直接關(guān)聯(lián)。學(xué)生無法弄清題目邏輯，自然就無法完成作答。新課改要求學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，要改變過去單純的應(yīng)試教育模式。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，綜合素養(yǎng)中問題的分析與解決是重要一環(huán)，因此題目形式的變化，對學(xué)生閱讀與理解力提升要求更高。在數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)語言表達和情感的抒發(fā)，能夠幫助學(xué)生進一步完善數(shù)學(xué)思維。另外，閱讀與理解能力的提升，可以讓學(xué)生適應(yīng)未來更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強他們的學(xué)習(xí)動力，提升成就感。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀與理解能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與理解教學(xué)模式探索

2.1 強化數(shù)學(xué)邏輯思維閱讀與理解教學(xué)，強調(diào)關(guān)鍵因素理解

教學(xué)活動中教師的地位至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動地去提升自己的閱讀與理解題目的能力訓(xùn)練，教會學(xué)生如何準確地理解和明白他人的意見，這就要求教師具備更加全面的知識儲備和教學(xué)實踐經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀不同于語文學(xué)科，它需要學(xué)生具備更強的邏輯思維能力。教師在對學(xué)生進行閱讀理解教學(xué)時，應(yīng)更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的閱讀理解邏輯與語文等學(xué)科進行區(qū)分，特別對于一些純文字類與實際生活問題相關(guān)的題目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取其他方式快速理解文義，掌握課文中關(guān)鍵因素，并轉(zhuǎn)化為自己熟悉的數(shù)學(xué)語言或者圖形，達到快速解決的目的。許多學(xué)生在閱讀時往往會通篇閱讀，認為需要全面閱讀后才能做出題目，殊不知數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)リP(guān)注重點，抓住問題的核心，這樣既可以準確把握題目要求，同時也能夠避免浪費時間。以小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的速度路程及時間計算問題為例，許多此類問題采取文字描述，這就需要學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上快速轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。通過圖形或者公式，計算出所要求的速度或者是時間，再結(jié)合公式路程=速度×?xí)r間，將數(shù)學(xué)計算式整理出來，這樣既不僅大量節(jié)約了時間，同時經(jīng)過邏輯思維和閱讀理解的轉(zhuǎn)化，題目也就變得更加清晰和易懂，同時經(jīng)過此類訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了進一步的提升。

2.2關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要強調(diào)方法而不是答案。授人以魚不如授人以漁，教師要在閱讀與理解教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀題目解決方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思維和自主探究中，逐漸找到最適合自己的路徑，最終實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)字這部分時，教師可以借助情景教學(xué)，將學(xué)生的興趣點引導(dǎo)進入到字母和數(shù)字信息替換過程中，通過一步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去獨立探索數(shù)字與字母之間的關(guān)系，同時借助小組合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生去獨立探索和勇敢表達，達到主觀能動性提升到目的。在學(xué)法上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀與理解學(xué)習(xí)過程中問題分析邏輯和經(jīng)驗積累，同時及時發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)習(xí)方式并加以糾正，幫助學(xué)生重回正軌。

2.3善于運用思維導(dǎo)圖輔助提升學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是邏輯思維總結(jié)與概括的重要工具，同時也是閱讀理解學(xué)習(xí)后進行全面總結(jié)和系統(tǒng)分析重要途徑。教師在教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生去學(xué)會總結(jié)和分析，幫助他們找到知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生思維得到全面發(fā)展，教師可以更進一步結(jié)合簡單的思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生進行獨立繪制，引導(dǎo)他們?nèi)プ孕性O(shè)計符合思維邏輯的思維導(dǎo)圖，達到學(xué)以致用的目的。在整個過程中，學(xué)生的語言表達、總結(jié)歸納以及思維邏輯能力都可以得到顯著的提升與發(fā)展。

2.4做好歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗教訓(xùn)

一堂課需要一個良好的開端更需要一個完美的收官。教師要在課堂結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生對自己完成的閱讀理解內(nèi)容加以歸納和總結(jié)，幫助他們形成總結(jié)的好習(xí)慣，同時也訓(xùn)練思維的閉環(huán)性。同時，教師還可以不定期的采取小的測試或者經(jīng)驗分享交流會，引導(dǎo)學(xué)生開展自主交流或討論，總結(jié)在閱讀與理解學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的技巧和總結(jié)的經(jīng)驗，這樣大家互相借鑒交流，可以更快地掌握好的學(xué)習(xí)方法和思路。教師還可以利用好課堂測試或?qū)W期學(xué)年檢測的機會，對進步較快的學(xué)生和總評較好的學(xué)生進行表彰獎勵，以此激勵學(xué)生向著更好發(fā)展邁進。這些激勵無論是小禮物小獎品之類的物質(zhì)獎品，還是獎狀、榮譽等非物質(zhì)獎品，都可以起到正向激勵和帶頭作用。

2.5利用課外閱讀實現(xiàn)課堂延伸

與語言類學(xué)科類似，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣可以利用好課外閱讀進行思維延伸。教師可以指定一些對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的閱讀理解類圖書為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)，還可以放開條件鼓勵學(xué)生去自主探索和發(fā)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的圖書。例如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱讀室發(fā)現(xiàn)自己喜愛的數(shù)學(xué)讀物，或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展廣泛的課外閱讀，啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課外拓展延伸，幫助學(xué)生進一步深化課堂中的閱讀理解訓(xùn)練，實現(xiàn)課堂教學(xué)深度和廣度的提升。

結(jié)束語：

閱讀和理解教學(xué)策略值得每一位教師去深入探討和研究，而這種訓(xùn)練的也必將是一個長期的過程。在這個過程中，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，同時還要改進教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)形式，增強學(xué)生的主動參與性，讓學(xué)生在探索和實踐中積累經(jīng)驗。只有真正的理解數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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