初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐

佟瑞鳳

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，主要就是為了能夠使得學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，可以得到運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。因此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究，提出一些策略，從而更好地推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合實(shí)踐

引言

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師在講解閱讀時(shí)就單純的講解閱讀，而在講解寫作方法時(shí)，就單純的講解寫作，使得學(xué)生無(wú)法把閱讀所學(xué)的內(nèi)容與寫作進(jìn)行聯(lián)系，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中依然是無(wú)從下筆。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，主要就是為了讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)積累一些優(yōu)美的詞句，在進(jìn)行寫作過(guò)程中，能夠更好地進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用。把那些優(yōu)美的詞句，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而提高自己的寫作能力和水平，以及文章的質(zhì)量。

一、閱讀與寫作結(jié)合的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越注重語(yǔ)文學(xué)科，并且在考試過(guò)程中文章閱讀和寫作所占的比重非常的大，所以說(shuō)老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)重視學(xué)生的閱讀以及寫作的練習(xí)，然而在講解的過(guò)程中與那些閱讀的文章只是單純的講解，而沒(méi)有與寫作進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略了兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的文章較為枯燥，不帶有任何的思想感情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是為了讓學(xué)生有較好的文筆，這樣在今后與他人交談時(shí)，更加的溫文爾雅，而將閱讀與寫作進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的方法

1.運(yùn)用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)

初中階段的語(yǔ)文教材是我國(guó)專家學(xué)者圍繞著初中生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況、發(fā)展特征等，所設(shè)計(jì)和制定的，其中蘊(yùn)藏著非常多的寫作素材、豐富的閱讀內(nèi)容。在融合閱讀和寫作的過(guò)程中，教師必須要充分利用教材中的內(nèi)容，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅需要認(rèn)真講解基礎(chǔ)知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文的構(gòu)思立意、謀篇布局、開(kāi)頭結(jié)尾、遣詞造句等，幫助學(xué)生能在正確引導(dǎo)下掌握寫作方法。

第一，帶領(lǐng)學(xué)生整理課文素材。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀和分析課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，借此從課文中積累更多的寫作素材。教師可將教材中的課文劃分為多個(gè)不同的類別，如挫折篇、親情篇、創(chuàng)新篇、勵(lì)志篇等，并圍繞著這些主題去選擇更多高質(zhì)量的范文材料。如可將莫懷戚的《散步》、朱德的《回憶我的母親》、朱自清的《背影》等歸在親情篇這一類中，并圍繞著這個(gè)主題去選擇一些課外高質(zhì)量的類文材料，如：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》等。在完成課文內(nèi)容的講解后，教師可開(kāi)展與之相關(guān)的寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣。

第二，積極開(kāi)展仿寫訓(xùn)練。教材中擁有大量文質(zhì)兼美的課文，其中擁有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的片段、語(yǔ)句等。在課堂教學(xué)中，教師可挑選出課文中的優(yōu)秀段落、語(yǔ)句等開(kāi)展相應(yīng)的仿寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去模仿其中的寫作方法，借助隨堂練習(xí)的方式逐步提高學(xué)生的寫作能力和分析能力，這也能讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)涵與作者情感。同時(shí)，隨堂練習(xí)也減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前"雙減"政策的要求。例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的方法;教學(xué)《列夫托爾斯泰》時(shí)則可以讓學(xué)生進(jìn)行人物肖像描寫的仿寫;教學(xué)《藤野先生》時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用典型事例突出人物性格的方法來(lái)寫人，讀寫結(jié)合。學(xué)以致用。

第三，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用課文中的片段激活學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等。例如：在教學(xué)《社戲》這一課時(shí)，教師就可運(yùn)用課文中的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，借助"大白魚""航船""老漁夫的喝彩""浪花"等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)想和想象，將自己腦海中的飛船夜行圖充分描繪出來(lái)。在這樣的寫作活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核?看到"的月夜歸航的場(chǎng)景充分描述出來(lái)，如同身臨其境。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象能力、寫作能力都會(huì)得到有效提升。

2.積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

除了利用教材中的課文開(kāi)展讀寫訓(xùn)練外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課外書籍。教材中的內(nèi)容具有一定的局限性，因而需要教師能在教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)中。在課外，學(xué)生能接觸到更多不同類型的書籍，也就能了解和學(xué)習(xí)不同的文章結(jié)構(gòu)、寫作方法，還能積累更多類型的寫作素材，這樣能有效避免學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)千篇一律的情況。因此，教師需要在正式教學(xué)前充分了解學(xué)生的能力和喜好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等設(shè)計(jì)多樣化的閱讀書單，為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，使學(xué)生能充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好閱讀筆記，隨時(shí)記錄下閱讀過(guò)程中看到的優(yōu)秀字詞、語(yǔ)句、片段，寫下自己的感悟和體會(huì)等。教師可定期開(kāi)展讀書分享會(huì)，學(xué)生相互分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。如在教學(xué)《美麗的顏色》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間讀艾芙居里的《居里夫人傳》、羅曼羅蘭的《名人傳》、茨威格的《三大師》等，并組織學(xué)生開(kāi)展讀名人傳記后的讀書交流活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生近期閱讀的書籍，教師可開(kāi)展相應(yīng)的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去撰寫讀后感，寫下自己的感悟和體會(huì);開(kāi)展不同主題的寫作活動(dòng)，既可讓學(xué)生利用自己積累的寫作方法和寫作素材去表達(dá)自己的情感和志趣，還可開(kāi)展一句話總結(jié)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫作的有機(jī)融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力、核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的課文，開(kāi)展仿寫訓(xùn)練、擴(kuò)寫訓(xùn)練等;還需利用課外書籍進(jìn)行拓展和延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)開(kāi)展讀書分享活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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